晉城市鳳臺(tái)中學(xué) 郜慧琴

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用不足為奇，但多數(shù)只是圖片的展示，歌曲或視頻的播放，最終都回到了PPT的講解上，這些方式看似使用了信息技術(shù)手段PPT，實(shí)則是“穿新鞋走老路，”將課本搬家而已；現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)“兩張皮”的問題耗時(shí)費(fèi)力，毫無(wú)新意。如何有效利用信息技術(shù)，真正提高課堂教學(xué)效率，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維，提高其閱讀能力，是值得教師思考和研究的問題。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出：“充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，豐富課程資源，信息化輔助教學(xué)手段不僅能營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能及時(shí)了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者通過教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)闡述如何有效利用信息技術(shù)全方位立體、信息量大、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，結(jié)合PWP（Pre-reading,While-reading,Post-reading）三段式閱讀活動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的融合進(jìn)行探討。

二、借助現(xiàn)代技術(shù)豐富閱讀語(yǔ)篇的教學(xué)實(shí)踐

初中生的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯量、理解水平和思維能力還處在初級(jí)階段，在閱讀時(shí)很難理解本質(zhì)內(nèi)容，死記單詞一個(gè)意思、漢語(yǔ)式思維閱讀文章，抓不住文章重點(diǎn)、不會(huì)斷句等，從頭泛讀到尾，依賴?yán)蠋燁I(lǐng)著進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，沒有形成連貫的閱讀思路，讀后面內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)忘記前面所讀，見到長(zhǎng)句子，大寫字母單詞會(huì)下意識(shí)感到困難，進(jìn)而影響閱讀心情，無(wú)法保證閱讀質(zhì)量。本文以筆者在山西省晉城市某初中的閱讀課為例，闡述合理利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在不知不覺中習(xí)得語(yǔ)言技能。所學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇來自人民教育出版社《義務(wù)教育教科書英語(yǔ)Go for it》八年級(jí)上冊(cè)第四單元What’s the best movie theater?中Sec原tion B的課文Who’s Got Talent?這篇文章討論的是選秀節(jié)目舉辦的目的，意義及觀眾對(duì)這類節(jié)目的看法，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生——“追星”的年齡特征和認(rèn)知能力，也非常具有教育意義，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種流行文化，避免盲目崇拜，旨在暗示學(xué)生理解performer背后付出的努力，爭(zhēng)做有夢(mèng)想、有理想的中學(xué)生，并為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗，從而養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。以下筆者從讀前、讀中和讀后（Pre-reading，While-reading，Post-read原ing）三個(gè)層面分別說明信息技術(shù)如何豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)和提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1.“讀前”激發(fā)學(xué)生興趣

讀前活動(dòng)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)其閱讀興趣，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效使用教材中附帶的光盤，下載了與課文相貼合的一段，將其轉(zhuǎn)化為MP3格式插入PPT中，選擇的視頻Magician來自America’s Got Talent節(jié)目，一位魔術(shù)達(dá)人利用撲克牌、小球和鋼筆等日常道具，行云流水般地將才藝展現(xiàn)的淋漓盡致，手中的東西神出鬼沒般地“出現(xiàn)或消失”，其迅速和神奇令觀眾及嘉賓一次次歡呼“Wow!That’s amazing!It’s inter原esting!”清晰逼真的畫面如臨現(xiàn)場(chǎng)，優(yōu)美且富有節(jié)奏感的音樂瞬間將學(xué)生的注意力帶入課堂，學(xué)生的專注一下子讓課堂變得輕松，視頻播放結(jié)束后，教師結(jié)合視頻內(nèi)容提問“Is it amazing/interesting/creative?Do you think the magician is tal原ented?”簡(jiǎn)單對(duì)答中引入話題，滲透重點(diǎn)詞匯popu原lar、creative、talented、magician等。接下來PPT呈現(xiàn)問題和圖片：Why is the performer so popu原lar?引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注明星到關(guān)注他們走向成功的平臺(tái)——America’s Got Talent，即talent show。緊接著問:“How do you feel after watching these shows?”要求學(xué)生用所學(xué)的單詞描述這些“才藝秀”，發(fā)表自己的觀點(diǎn):

S1:They are talented，their shows are wonderful/interesting.

S2:I like the magician best，he is really cool.借助學(xué)生的興致，教師順勢(shì)而為：“Talent shows are not only in America but also in China,even more countries around the word.They are getting more and more popular.”鋪墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)引入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。

之所以這樣設(shè)計(jì)，是想借助現(xiàn)代技術(shù)手段，“再現(xiàn)”真實(shí)的情境，通過強(qiáng)烈的視聽感官刺激，使學(xué)生增加全方位體驗(yàn)“talented people”“American I原dol”和“America’s Got Talent,”輔助其全面了解閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在視聽互動(dòng)中，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

2.“讀中”強(qiáng)化提高閱讀能力

（1）提高學(xué)生快速獲取細(xì)節(jié)信息的能力

考慮到學(xué)生水平參差不齊，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)經(jīng)常遇到各種阻礙，學(xué)生對(duì)于教師的問話一知半解，教師使用交互式電子白板一體機(jī)和PPT呈現(xiàn)匹配形式，把語(yǔ)篇中抽象難懂的句子轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的圖片，借助圖片，學(xué)生輕松愉快地找出了三個(gè)達(dá)人秀類節(jié)目。

“Listen,watch and match the shows with the pictures.”

教師設(shè)計(jì)這一任務(wù)，借助信息技術(shù)集圖像、文字和趣味性于一體的功能，讓語(yǔ)言文字圖像化，與學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生“共鳴”，迅速獲取關(guān)鍵信息。并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)追尋“Why are talent shows getting more and more popular？”的原因。

（2）提高學(xué)生分析處理信息的能力

為幫助學(xué)生克服大段文字帶來的畏難情緒，教師借助多媒體PPT呈現(xiàn)問題鏈（見表1），引導(dǎo)學(xué)生由達(dá)人秀的受歡迎程度，探究其背后的原因：Why are talent shows getting more and more popular?將語(yǔ)篇內(nèi)容制分解為結(jié)構(gòu)圖形，由淺入深、層層遞進(jìn)地進(jìn)行細(xì)節(jié)尋找。從表演者和觀眾兩個(gè)角度，對(duì)全文脈絡(luò)進(jìn)行梳理，激發(fā)學(xué)生積極思維，掌握語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解文本內(nèi)容。

問題鏈設(shè)計(jì)表

運(yùn)用信息技術(shù)手段，一方面節(jié)省了大量的課堂操作（板書、畫圖）時(shí)間，增強(qiáng)了抽象語(yǔ)言的直觀性、梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的同時(shí)還便于學(xué)生理解；另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞“what,who,why”迅速在語(yǔ)篇中定位尋找主要信息，學(xué)生很快找出“the best singers,the most talented dancers,the most exciting magicians and the funniest actors and so on”，層層推進(jìn)，清晰明朗。利用PPT表格呈現(xiàn)，更好地提升學(xué)生的邏輯思維能力，按線索在語(yǔ)篇中追尋答案，每找出一個(gè)問題的答案，學(xué)生便如找到寶藏般信心滿滿，為讀后積極輸出個(gè)人觀點(diǎn)做著鋪墊。

（3）提高學(xué)生學(xué)以致用的遷移能力

本節(jié)課的主要任務(wù)是“reading for struc原ture”。借助信息技術(shù)媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，教師增加了另一篇與本文結(jié)構(gòu)類似、內(nèi)容貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的體育類達(dá)人秀（如NBA、世界杯）文章閱讀理解。體育類節(jié)目是初中學(xué)生最感興趣的話題，有了前面語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)和梳理為基礎(chǔ)，學(xué)生很順利地完成了第二篇，全英文的語(yǔ)篇輸入，用英語(yǔ)直接思維，加深和鞏固對(duì)達(dá)人秀類節(jié)目的理解和思考。最后，教師利用PPT表格呈現(xiàn)，讓學(xué)生比較其相似與不同之處，通過兩篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)出：

Sim ilarities Differences Talentshows 1.Both of them are interesting and popular.2.Both of them try to look for the bestpeople.3.Both of them can inspiremore people to chase their dreams.The people who decide the w inner are different.Sportsshows

通過補(bǔ)充同類型結(jié)構(gòu)且符合初中生年齡特點(diǎn)的體育類達(dá)人秀語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，教師沒有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生閱讀策略——skimming，scanning and careful reading，而是借助信息技術(shù)手段查找與之相關(guān)的閱讀語(yǔ)篇，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，豐富學(xué)生閱讀資源。及時(shí)了解和跟進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，大大增加了學(xué)生的信息量，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的溝通。語(yǔ)篇的選擇必須能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣且緊跟時(shí)代節(jié)奏，同時(shí)讓學(xué)生在對(duì)比中了解兩類節(jié)目的相似與不同，鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)一步拓寬了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度與廣度，有助于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

3.“讀后”互評(píng)共享學(xué)習(xí)成果

針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，在“讀后”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過實(shí)時(shí)傳屏，讓學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善其語(yǔ)言表達(dá)。

完成閱讀語(yǔ)篇后，教師引導(dǎo)學(xué)生基于作者的觀點(diǎn)思考自己的看法，遷移課堂所學(xué)知識(shí)。首先，教師設(shè)計(jì)小組問題（What do you think of talent shows?Why or why not?），讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上談?wù)撟约簩?duì)達(dá)人秀類節(jié)目的看法并寫下來。接著，利用交互式電子白板授課助手的投屏功能，用智能手機(jī)拍照，及時(shí)將學(xué)生的作品上傳到一體機(jī)上。學(xué)生及時(shí)共享成果，互評(píng)讀后輸出，在同伴互評(píng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的拓展內(nèi)容，方便相互評(píng)價(jià)和討論，信息技術(shù)手段使得每個(gè)人都能有效且充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解（有學(xué)生這樣寫道“I like talent shows,because I want to win the prize.If I win,I will become famous,then I can get lots of attention and make lots of money,so I can travel around the world with my parents.They must be proud of myself!”）。同步傳屏讓當(dāng)堂分享交流得以實(shí)現(xiàn)，即興創(chuàng)作使學(xué)生信心勁頭倍增，快速體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感與獲得感。同時(shí)還便于所有學(xué)生都能跟上課堂節(jié)奏，一些學(xué)生即使表達(dá)不出，但看到白板上的內(nèi)容，通過聽取別人的表述，與自己的觀點(diǎn)作比較和評(píng)判，也能學(xué)會(huì)思考或有所感悟。所有學(xué)生都積極參與課堂，反復(fù)閱讀理解文章，加深對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、信息技術(shù)促進(jìn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

從這節(jié)閱讀課的設(shè)計(jì)來看，在閱讀的三段式中分別使用了這些信息技術(shù)：讀前，視頻導(dǎo)入；讀中，使用交互式電子白板一體機(jī)和PPT圖片呈現(xiàn)；讀后，用交互式電子白板投屏，手機(jī)拍照分享。之所以在閱讀各個(gè)環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)，一是激發(fā)興趣，與傳統(tǒng)的以教師為主體的英語(yǔ)課堂相比，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到初中英語(yǔ)課堂中，能夠給學(xué)生帶來新奇的體驗(yàn)和強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感；二是多次用英語(yǔ)直接思維，提高效率，多方面、多角度的問題設(shè)計(jì)，與現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多渠道信息輸入相結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富的資源，對(duì)其深入學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐；三是改變?cè)u(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生即時(shí)互評(píng)，鍛煉和提高了學(xué)生的批判創(chuàng)新思維。通過使用信息技術(shù)，使課堂活動(dòng)形式更加豐富，而且體現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)。

1.幫助創(chuàng)造更立體的語(yǔ)篇語(yǔ)境

傳統(tǒng)觀念中的閱讀教學(xué)，教師總是擔(dān)心學(xué)生不能透徹理解文章中的每一個(gè)句子、短語(yǔ)，甚至是單詞，因此經(jīng)常逐句逐詞講解和翻譯，學(xué)生厭學(xué)，懼怕英語(yǔ)閱讀。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)給師生的不再是單一、抽象的語(yǔ)言文字，而是文字與圖像、圖表甚至是音頻、視頻組合的多模態(tài)語(yǔ)篇。營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生近距離了解“達(dá)人”的過人之處，從而有效地獲得語(yǔ)言知識(shí)。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，選擇或設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺等多種器官參與其中，還要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次，要由淺入深，由易到難，從視聽感知獲取信息到白板展示輸出處理信息，逐步深入。

2.幫助提供更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)閱讀課堂的信息化從讀前、讀中和讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，都為學(xué)生提供了很多師生互動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了課堂的趣味性和有效性，學(xué)生在自主探究活動(dòng)中，使用交互式電子白板等現(xiàn)代技術(shù)，更為生生間的思維交流和師生間的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、課堂生成提供了便捷。同時(shí)也為學(xué)生提供了親自操作和展示的舞臺(tái)。增加了“反饋—矯正”次數(shù)，充分利用課堂組織練習(xí)，縮短了課后練習(xí)時(shí)間。悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面和逼真的視頻等，不僅符合初中學(xué)生活潑好動(dòng)、愛好廣泛和好奇心十足的特點(diǎn)，而且不留痕跡地掃除了生詞障礙，形式各異地鋪墊著閱讀語(yǔ)篇的背景知識(shí)；豐富的教學(xué)素材，及時(shí)的教學(xué)反饋，幫助學(xué)生在輸出過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)流行文化的理解、內(nèi)化和遷移，使學(xué)生及時(shí)地了解到自己閱讀的效果，及時(shí)地體驗(yàn)到閱讀的成功和享受到閱讀的樂趣，讓學(xué)生在思維交流中碰撞，沉浸在真實(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.幫助促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

信息技術(shù)集圖像、文字和趣味性于一體的大容量功能，能在有限的時(shí)間內(nèi)通過視頻、圖片或補(bǔ)充語(yǔ)篇增加語(yǔ)言的輸入量，通過大量的語(yǔ)言接觸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、閱讀和思維能力。避免學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)看到英語(yǔ)先轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，再翻譯成英語(yǔ)的迂回周折，學(xué)生通過圖片直接識(shí)別“America’s Got Tal原ent or China’s Got Talent”，from Talent show to Sports show，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與真實(shí)情境直接對(duì)應(yīng)，增強(qiáng)其對(duì)別國(guó)語(yǔ)言文化的敏感性。

四、結(jié)論

通過對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)特定教學(xué)目標(biāo)的分析分解，現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融入“讀前”“讀中”“讀后”各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，采用視聽結(jié)合、圖片展示、表格呈現(xiàn)和同步傳屏等方式，輔助激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和興趣，創(chuàng)設(shè)立體語(yǔ)境，輔助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和信息的理解，通過即時(shí)互動(dòng)互評(píng)的分享活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和思維能力，提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。需要注意的是，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合不是簡(jiǎn)單地將原有教學(xué)方式與技術(shù)因素簡(jiǎn)單相加，更不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。核心問題還是教師對(duì)教材語(yǔ)篇內(nèi)容的深入分析和理解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的具體需求，來取舍是否需要融入信息技術(shù)，以及如何融入。為技術(shù)而技術(shù)，為創(chuàng)新而創(chuàng)新的表面化、形式化運(yùn)用是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意避免的。