鄒文芳

摘 要 社會(huì)發(fā)展要求語(yǔ)文教育變革，課堂教學(xué)組織形式要漸漸向“放”發(fā)展：教學(xué)觀念、教學(xué)方式、環(huán)節(jié)要放。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)“收”的謹(jǐn)嚴(yán)，做到收放自如，體現(xiàn)在課堂節(jié)奏、小組合作、課堂引導(dǎo)三方面。

關(guān)鍵詞 教學(xué)組織;放任;收放有度

眾所周知，社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文教育提出了新的任務(wù)和要求。必須順應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程。以往的那種以教師“收”為主的填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為眾矢之的，現(xiàn)在的課堂教學(xué)組織形式也就漸漸的向“放”發(fā)展了。

然而，想要課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，課堂教學(xué)的組織就不能“亂”，而太過(guò)于“沉悶”的課堂氣氛，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在所提出的“開(kāi)放式的教學(xué)”這一主題。因此“放”與“收”是既矛盾又有著密切聯(lián)系的一對(duì)組合。如何處理好這其中的關(guān)系，把握好當(dāng)中的分寸，都需要我們通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索。

語(yǔ)文教學(xué)中的幾種必須的放任。

教師教學(xué)觀念之放。教師首先應(yīng)該改變“師生有別”的觀點(diǎn)，放下師道尊嚴(yán)的高高架子，從心理上站在和學(xué)生平等的地位上。多少年來(lái)，正是“師徒如父子”的說(shuō)法像一堵高墻隙隔了本應(yīng)該和諧平等的師生關(guān)系，新的師生關(guān)系不應(yīng)是這樣。師生應(yīng)是朋友，是兄弟姐妹，可以促膝近談，一起并肩博弈。韓愈早在《師說(shuō)》中就說(shuō)過(guò)：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！蔽矣X(jué)得，韓愈在其中闡釋的不僅是一種知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，更是一種教師該有的教學(xué)坦誠(chéng)。師生之間建立起了這種教學(xué)的“真”，才會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)的“善”和教學(xué)效果的“美”。

課堂教學(xué)方式之放?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子和他的學(xué)生一起談?wù)摳魅说恼伪ж?fù)，子曰：“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也?！笨鬃酉纫云降鹊淖藨B(tài)解除了學(xué)生們的顧慮，創(chuàng)造了良好的談話生態(tài)。所以在他的“課堂”上，子路“率爾”作答，冉有謙謹(jǐn)以對(duì)，曾皙舍瑟而作，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的寬松的課堂環(huán)境，讓所有的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造愉快、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)學(xué)生興趣的條件，提高興奮度，增強(qiáng)求知欲。因此，語(yǔ)文課堂上的教學(xué)方式是靈活的、放任的?？梢杂懻?、交流談話、辯論、演講、采訪、競(jìng)賽、搶答、提問(wèn)、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、問(wèn)題答辯甚至是當(dāng)堂網(wǎng)上查詢，等等。

教學(xué)環(huán)節(jié)之放。筆者自走上講臺(tái)十幾年來(lái)，實(shí)體或網(wǎng)上聽(tīng)過(guò)很多的公開(kāi)課，自己也參加過(guò)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，當(dāng)然從中收獲頗多。但很多所謂的優(yōu)質(zhì)課，其實(shí)就是教師的成功的操縱課，課堂上每位學(xué)生的鼻子上都安有那么一根線，線的另一頭由教師掌控著，教師曲折地漂亮地牽著學(xué)生越過(guò)一個(gè)又一個(gè)早已設(shè)計(jì)好的問(wèn)題走過(guò)了課堂的四十五分鐘。一節(jié)優(yōu)秀的示范課宛若一張精心繡好的十字繡，完整又精致，可是，少了預(yù)先的圖案，學(xué)生依然無(wú)處下針。

搞得轟轟烈烈的271課堂，嚴(yán)格安排了九大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，課堂目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案情況說(shuō)明，自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師小結(jié)，當(dāng)堂演練，作業(yè)布置等。且各個(gè)環(huán)節(jié)還限定了大致的完成時(shí)間。確實(shí)，這樣的課堂是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，避虛就?shí)，落實(shí)到位應(yīng)該是收獲不小。但我個(gè)人認(rèn)為，這九大環(huán)節(jié)就像是一道緊箍咒，緊緊地收束住了本應(yīng)該活躍的課堂，同時(shí)，也收束了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文課堂上這種過(guò)于嚴(yán)整的規(guī)劃，扼殺了創(chuàng)造力，培育了順從性。

好的課堂應(yīng)該是自在的，開(kāi)放的，放任的;好的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是亦課亦得、亦思亦惑、亦歡亦慮的。我想，一節(jié)課，處理好一兩個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出一兩個(gè)課堂高潮，應(yīng)該是優(yōu)秀的了吧。

如果說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“放”是自由之風(fēng)，陶冶了學(xué)生，靈動(dòng)了課堂，那么“收”就是那謹(jǐn)嚴(yán)之線，串起了課堂中一粒粒珍珠，收放有度，才能從容擷果。

課堂節(jié)奏之放收自如。課堂節(jié)奏的把握和管理，涉及很多方面，這里僅就課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先是課堂提問(wèn)。好的課堂問(wèn)題應(yīng)該是有價(jià)值的，有啟發(fā)性的，有一定難度的，遵循循序漸進(jìn)的原則的。真正高效的課堂提問(wèn)，應(yīng)該是大問(wèn)題涵蓋小問(wèn)題，小問(wèn)題牽制大問(wèn)題，暗含的問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)。如果教師的提問(wèn)本身就有問(wèn)題，或是無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題，這樣的提問(wèn)壓根就是耽誤學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，又何談?wù)n堂的高效？何來(lái)課堂節(jié)奏的收放自如？

其次是課堂問(wèn)題的把握。有些老師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，剛提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求回答，這無(wú)疑是無(wú)效節(jié)奏，課堂收束太緊了！有的老師讓學(xué)生閱讀課文，討論交流做鞏固練習(xí)，但不提任何關(guān)于時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的的閱讀和交流，課堂組織松散，或只提籠統(tǒng)要求，學(xué)生抓不住教師的提問(wèn)實(shí)質(zhì)，不明白教師到底讓他們干什么。這是典型的放得太寬。

課堂節(jié)奏只有放收自如，才能真正落實(shí)課堂的四十五分鐘高效。

小組合作之收放有度。小組合作探究，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，是新課堂改革中深受重視的環(huán)節(jié)，幾乎堂堂課都會(huì)涉及。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生在交流中互相驗(yàn)證、啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生一種“山外青山樓外樓”的感覺(jué)，從而體驗(yàn)到合作交流的魅力。但我們?cè)诮虒W(xué)中往往只注重小組合作的形式而忽視小組合作學(xué)習(xí)的目的性。如何處理好小組合作式教學(xué)中“收”與“放”的關(guān)系，避免在課上匆忙進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)之后又匆匆結(jié)束的現(xiàn)象的出現(xiàn)，把握好當(dāng)中分寸，都需要我們通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索。

首先，教師要抓住時(shí)機(jī)，放出問(wèn)題，放手退后，放任交流。

其次，要適時(shí)指導(dǎo)，放后慢收。教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要不斷地變換角色，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”“合作的伙伴”“交流的對(duì)象”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師此時(shí)要用好自己的前瞻性，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，抓住收束這根線，創(chuàng)造合作探究的最高效。

最后，教師要對(duì)小組活動(dòng)結(jié)果及時(shí)反饋、充分評(píng)價(jià)激勵(lì)。評(píng)價(jià)是小組合作的最有力的收束之線。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充，教師的評(píng)價(jià)能進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。

課堂引導(dǎo)之從容適時(shí)。有時(shí)，為了體現(xiàn)新課改“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的宗旨和課堂的開(kāi)放性，放出一個(gè)問(wèn)題就放任學(xué)生去思考討論，學(xué)生一下子似乎思接千載精騖八荒，于是乎，各種答案都來(lái)了，公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理，贊成的反對(duì)的討厭的謾罵的。這時(shí)，教師的收束性引導(dǎo)就顯得尤為重要了。教師應(yīng)提供給學(xué)生明確的目標(biāo)和思維導(dǎo)向，告訴他們?cè)u(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)他們?cè)诖藛?wèn)題上正確的是非觀念。教師要隨時(shí)掌握好課堂生態(tài)，及時(shí)進(jìn)行合理的歸納和綜合。

課堂上的放和收，實(shí)際上是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它要求教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)秀的教學(xué)方法，謙虛勤懇的心態(tài)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有充滿智慧的頭腦和敏銳的觀察力。只有這樣，才能放得從容，收得瀟灑。

當(dāng)然，在這個(gè)全國(guó)上下一窩蜂談?wù)n改的時(shí)候，我們尤其不能盲目迷信別人“優(yōu)秀”的教學(xué)模式，生搬硬套，只注重形式卻沒(méi)有學(xué)到神韻。這樣的課堂模式復(fù)制就沒(méi)有辦法奏出自己的樂(lè)章?！拔臒o(wú)定法”，上課如同作文，千篇一律一成不變的上課模式只能讓師生都覺(jué)得枯燥乏味。所以我們要做自己課堂的主人，相信自己，根據(jù)不同的課文備足教材，收放自如，才能真正做到高效，師生共同演奏出絕美的華章。

[作者通聯(lián)：湖北監(jiān)利一中]