在經(jīng)濟社會時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為衡量一個民族發(fā)展的標準，是經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力。隨著社會不斷發(fā)展，需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才越來越多，提高高校大學生整體素質(zhì)非常重要。但是，很多大學生都缺乏獨立意識和創(chuàng)新意識，不僅不利于人才的培養(yǎng)，而且還會阻礙社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，本文將基于“雙創(chuàng)”背景下進行創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查，了解大學生在創(chuàng)業(yè)方面有哪些想法，從而結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)成功率的對策，積極營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助大學生正確認識創(chuàng)業(yè)，進而提升創(chuàng)業(yè)成功率。

1 高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的研究綜述

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面

目前，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國重要的研究課題，很多國內(nèi)學生基于不同角度對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行研究，并得出較多研究結(jié)論。劉樹安從大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題這一角度進行研究，得出大學生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)較好的發(fā)展態(tài)勢，但整體還處于初級探索階段，并提出六點優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的對策，分別從高校創(chuàng)業(yè)教育、政府創(chuàng)業(yè)扶持、社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)融資渠道、創(chuàng)業(yè)指導、大學生創(chuàng)業(yè)能力六個方面進行優(yōu)化[1]。徐小洲等人基于創(chuàng)業(yè)制度創(chuàng)新的角度進行研究，并提出要從創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)合作機制等方面來整體推進大學生自主創(chuàng)業(yè)[2]。趙軍和楊克巖從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，得出要對接移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，通過整合應用各種信息技術來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力[3]。

1.2 創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是一種個性意識傾向，具有主觀能動性，是進行創(chuàng)業(yè)行為的前提?？讉ビ⒑椭炫瓮ㄟ^分析“95后”大學生價值觀得出，在市場經(jīng)濟信息化時代長大的大學生具有更加現(xiàn)實的價值觀，并將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行為當成是時尚的發(fā)展[4]。方卓和張秀娥通過以大學生為樣本進行實證調(diào)查，認為能夠有效促進大學生創(chuàng)業(yè)意愿形成的因素有創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)風險感知能力等因素，這是一種基于認知視角的研究[5]。張雷和劉曉莉采用問卷調(diào)查的方式收集大量數(shù)據(jù)，然后采用構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意愿影響模型來分析哪些因素能夠影響大學生的創(chuàng)業(yè)意識，得出主要影響因素分別為性別、自我效能感、創(chuàng)業(yè)支持度、創(chuàng)業(yè)教育等[6]。

2 研究設計

2.1 研究樣本

本次研究直接對調(diào)查對象采用直填式問卷法，調(diào)查對象為某省市六個高校大學生，包含3所文科學校和3所理工科學校。本次共發(fā)放460份問卷，回收的調(diào)查問卷有425份，有效為422份，回收率為92.4%，有效率為91.7%。

2.2 問卷設計

本次調(diào)查的問卷主要分為三個部分：第一部分包括大學生的基本信息，如性別、年齡、所學專業(yè)、年級；第二部分包括創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)影響因素等；第三部分評價本地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

3.1 信度檢驗

本次收回的調(diào)查問卷共有425份，有422份為有效問卷，研究的總體表量的Q系數(shù)值高達0.785，問卷題目具有較高的可信度。

3.2 樣本結(jié)構(gòu)的描述性分析

本次研究調(diào)查的男生占比較大，有225人，占總?cè)藬?shù)的53.3%，女生人數(shù)為197人，占總?cè)藬?shù)46.7%。在年級方面，本次調(diào)查主要集中在大三、大四學生群體中，其中大三有155人，占總?cè)藬?shù)的36.7%；大四有116人，占總?cè)藬?shù)的27.5%；大一、大二分別有64和87人，占總?cè)藬?shù)的15.2%和20.6%。這與大三、大四參與過一些實踐活動有關，這個時期的大學生既擁有大量專業(yè)課知識，又具備一定的實踐能力，有著較高的奮斗意識和創(chuàng)新意識。

3.3 創(chuàng)業(yè)偏好分析

在進行創(chuàng)業(yè)喜愛度調(diào)查時，大部分學生都選擇支持創(chuàng)業(yè)，比例達97.2%(410)，可以看出創(chuàng)業(yè)已經(jīng)被大多數(shù)大學生所接受。在進行創(chuàng)業(yè)原因調(diào)查時，該調(diào)查是一個多選題，有320個學生都選擇了“實現(xiàn)自我價值”，比例高達75.8%；第二受歡迎的選項為“自己當老板，不想為別人打工”，有257人，比例達到60.9%；“賺更多錢，改善經(jīng)濟條件”“解決就業(yè)”的選擇率也都超過總數(shù)的一半，分別為60.2%(254)和52.8%(223)；選擇率最少的是“被朋友勸說一起創(chuàng)業(yè)”，只有23.9%(101)。由此可以看出，當代大學生都非常有想法，有著較為強烈的愿望去實現(xiàn)自我價值。

在進行“大學生創(chuàng)業(yè)需要具備什么”這個問題的調(diào)查中，選擇資金的人數(shù)最多，有355人，占總?cè)藬?shù)84.1%，之后分別是資源和人脈、個人能力和經(jīng)驗，分別有54.5%(230)和46.9%(198)。可以看出資金是大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵。而在進行“創(chuàng)業(yè)初始資金籌集主要渠道”的調(diào)查時，大學生更喜歡政府支持、銀行貸款及親友資助，比例分別為60.4%(255)、51.2%(216)、44.5%(188)，而選擇自有資金和風險投資的只有20.6%(87)、15.2%(64)。由此可以了解到在解決大學生創(chuàng)業(yè)資金方面，政府支持有著重要作用。

在進行“選擇在哪個領域創(chuàng)業(yè)”這個問題的調(diào)查中，學生都喜歡自己感興趣的領域，其次是與自身專業(yè)相結(jié)合的領域，分別占總數(shù)46.9%(198)、23.7%(100)。另外，風險小、熱門的領域也受到很多學生的喜愛，分別占總數(shù)19.0%(80)、9.2%(39)，還有5人選擇其他，占總數(shù)1.2%。

在進行“以哪種方式創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查時，選擇自己開辦公司和加盟連鎖公司的人數(shù)一樣多，都是119人，占總?cè)藬?shù)比例28.2%；其次是開網(wǎng)店，有64人，比例為15.2%；搞科研發(fā)展、參加創(chuàng)業(yè)大賽、擺地攤的人數(shù)分別為48、30、25人，比例為11.4%、7.1%、5.9%；選擇其他的有17人，比例為4.0%。自己開辦公司意味著學生具有大膽創(chuàng)新和勇于突破的精神，愿意從基礎做起，不斷累積經(jīng)驗；加盟連鎖店能夠減少創(chuàng)業(yè)的煩惱和阻礙，提高成功概率；開網(wǎng)店是一種投資少、風險低的創(chuàng)業(yè)模式，也是深受大學生歡迎的一種創(chuàng)業(yè)模式。

3.4 創(chuàng)業(yè)環(huán)境滿意度

第一，環(huán)境滿意度調(diào)查。如表1所示，大學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的滿意度均在3-4之間，意味著學生對創(chuàng)業(yè)滿意度較高。

表1 大學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的滿意度

第二，KMO檢驗和Bartlett檢驗。如表2所示，在進行KMO檢驗和Bartlett檢驗，可以得到KMO取值為0．884，且顯著值為0.000，小于0.01，意味著調(diào)查所得數(shù)據(jù)符合因子分析條件。

表2 KMO檢驗和Bartlett的檢驗

第三，因子分析。在進行因素選擇時，政府和校園的特征值大于1，將其作為影響因素。在利用主成分分析法和正交旋轉(zhuǎn)法進行實驗后，得到影響大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境滿意度的行為變量也是政府和校園，因此可以將因素命名為政府主導型因素和校園主導型因素。在進行受訪者分類群個數(shù)分析及群別命名后得到，大學生創(chuàng)業(yè)群體可以分為三大類，分別是創(chuàng)業(yè)觀望群、理性創(chuàng)業(yè)群、隨波逐流群。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在“雙創(chuàng)”背景下研究高校大學生創(chuàng)業(yè)意識有助于提高高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為社會提供更多創(chuàng)業(yè)型人才。但由于實際可操作原因，本次研究還不夠全面，只能初步了解我國大學生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展進程。本次調(diào)查以學生性別、專業(yè)、院校、年級為變量，又將創(chuàng)業(yè)意識作為標變量，通過進行迭代與分類，將調(diào)查對象分為三類群體，分別是創(chuàng)業(yè)觀望群體、理性創(chuàng)業(yè)群體和隨波逐流群體。在實際調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)大學生在創(chuàng)業(yè)時會優(yōu)先考慮自己感興趣的領域，并希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值，還有部分學生對自己所學專業(yè)更感興趣，這樣能夠?qū)⑺鶎W知識與實踐相結(jié)合。在進行創(chuàng)業(yè)具備條件調(diào)查中，大多數(shù)學生都將資金排在第一位，資金支持是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)基礎。在群體調(diào)查中，不同群體具有不同的創(chuàng)業(yè)意識，比如，創(chuàng)業(yè)觀望群體對創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)政策興趣不高，不會主動關注；理性創(chuàng)業(yè)群體用更為理性的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)，會自覺將創(chuàng)業(yè)意向與自身所學專業(yè)相結(jié)合，通過理論指導實踐；隨波逐流群體會因為周圍環(huán)境而產(chǎn)生變動，如果周圍圍繞著濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，他們就會選擇創(chuàng)業(yè)，如果周圍充斥著創(chuàng)業(yè)不好的風評，他們就會選擇不創(chuàng)業(yè)，但相對而言，隨波逐流群體比創(chuàng)業(yè)觀望群體更為關注社會熱點和創(chuàng)業(yè)政策，因此有著較為強烈的創(chuàng)業(yè)意愿。

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的不斷推進下，越來越多的大學生對創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，但是愿意為之付諸行動的大學生較少，這與國家和社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持度有很大關系，大學生對創(chuàng)業(yè)有著諸多顧慮，如果政府、社會、學校能夠多方聯(lián)動，不斷改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，相信會有更多的大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中。

4.2 建議

第一，加強創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。高校要積極構(gòu)建學校創(chuàng)業(yè)教育，開設大學生創(chuàng)業(yè)教育課，并及時結(jié)合政府出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策精神講解，并鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實踐指導課程，不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

第二，建立大學生創(chuàng)業(yè)交流平臺。高校創(chuàng)業(yè)園要面向全體大學生建立一個創(chuàng)業(yè)交流平臺，讓所有有意愿的大學生能夠不斷與創(chuàng)業(yè)同伴進行交流，互相鼓勵和幫助，進而敢于投入到創(chuàng)業(yè)實踐中。

第三，政府要進一步創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，加大創(chuàng)業(yè)扶持力度，簡化大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)審批程序，并優(yōu)化相關稅收，設立大學生創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，積極指導創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者提供多方面服務。