卞正奇

浙江大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 浙江 杭州 310028

一、研究背景

浙江省省政府印發(fā)《浙江省未來(lái)社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)工作方案》，提出聚焦人本化、生態(tài)化、數(shù)字化三大價(jià)值坐標(biāo)，勾勒出浙江未來(lái)社區(qū)建設(shè)的九大場(chǎng)景。包括：鄰里場(chǎng)景、教育場(chǎng)景、健康場(chǎng)景、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景、建筑場(chǎng)景、交通場(chǎng)景、低碳場(chǎng)景、服務(wù)場(chǎng)景、治理場(chǎng)景[1]。在此背景下，校園建設(shè)尋求融入社區(qū)發(fā)展，使校園功能與社區(qū)學(xué)習(xí)、文化、體育、休閑等活動(dòng)相融合。本文將結(jié)合臨海市國(guó)城小學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，闡述設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)于未來(lái)校園建設(shè)以及校園建設(shè)融入未來(lái)社區(qū)的思考和實(shí)踐。（圖1）

圖1 臨海市國(guó)城小學(xué)鳥(niǎo)瞰圖（圖片來(lái)源：作者自繪）

二、創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

當(dāng)下的中小學(xué)教育，正從過(guò)去的單向講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向互動(dòng)情景式教學(xué)，從制定普適的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)向編制特定的教學(xué)方式，從強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這3個(gè)素質(zhì)教育的維度[2]。通過(guò)校園建筑設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變可以在一定程度上輔助這一教育思想的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

1、組團(tuán)式教學(xué)空間

我國(guó)傳統(tǒng)校園模式常采用自由式平面布局，高效空間組織，“單廊串聯(lián)教室”的模式被不斷復(fù)制。大量校園建筑存在造型相似、教育功能單一、配套設(shè)施不足、缺乏公共空間的弊病。本設(shè)計(jì)以教學(xué)組團(tuán)為細(xì)胞，構(gòu)建更為有機(jī)的校園綜合體，從教學(xué)組團(tuán)到建筑組團(tuán)再到整體規(guī)劃不同層面的有機(jī)共融。創(chuàng)造更多的公共空間，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通、協(xié)作，促進(jìn)“分享”意識(shí)的培養(yǎng)。（圖2）

圖2 組團(tuán)式教學(xué)單元（圖片來(lái)源：作者自繪）

2、復(fù)合化功能設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)校舍空間的單一屬性，賦予其多重屬性，創(chuàng)造時(shí)間和空間層面的多種復(fù)合，具有更強(qiáng)的靈活性。將傳統(tǒng)單廊式的教學(xué)空間進(jìn)行解構(gòu)，重組為更高效率的獨(dú)立教學(xué)組團(tuán)，每個(gè)教學(xué)組團(tuán)配備相應(yīng)的輔助用房及興趣教室，將教學(xué)組團(tuán)間的空間打通，使師生可以在不同時(shí)段按照自己的需求復(fù)合使用興趣教室，既提高了教室的利用率，同時(shí)開(kāi)放整體空間促進(jìn)了學(xué)生的交流和協(xié)作。

3、互動(dòng)式交往行為

本設(shè)計(jì)以架空層和連廊將教學(xué)區(qū)與其他功能區(qū)連接，組團(tuán)間圍合各具特色的內(nèi)院，形成校園文化核心。放大尺度的外廊、露臺(tái)、灰空間、樓梯、臺(tái)階等元素為學(xué)生提供多層次的自由活動(dòng)空間。組團(tuán)中心的開(kāi)放空間，可以促進(jìn)學(xué)生的溝通和交流。圍繞教室的外廊空間和多個(gè)內(nèi)庭院，則為課間休息的學(xué)生提供了游戲玩耍的空間。種植園的設(shè)計(jì)也為學(xué)生參與勞動(dòng)和互動(dòng)提供了場(chǎng)所。

三、校園建設(shè)完善社區(qū)功能

未來(lái)社區(qū)理念的提出，包含提升社區(qū)交通建設(shè)、體育文化設(shè)施建設(shè)等的多方面意義，校園建筑作為社區(qū)公共設(shè)施的一部分，也需要承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

1、疏解社區(qū)交通壓力

校園外部交通是區(qū)域交通的重要組成部分，在以往的校園模式中，接送車(chē)輛對(duì)社區(qū)交通產(chǎn)生嚴(yán)重影響，瞬時(shí)增長(zhǎng)的大量人流也為交通安全埋下隱患。本設(shè)計(jì)主要采取以下設(shè)計(jì)策略解決交通問(wèn)題：

（1）人車(chē)分流交通管控，人行主入口退讓城市道路，擴(kuò)大形成疏散廣場(chǎng)，并在入口附近設(shè)置非機(jī)動(dòng)車(chē)停車(chē)場(chǎng)。廣場(chǎng)與社區(qū)街邊廣場(chǎng)連為一體，景觀以鋪裝和草坪為主，結(jié)合綠化布置休息坐凳，改善上下學(xué)接送交通混亂現(xiàn)象。

（2）設(shè)置地下停車(chē)場(chǎng)，利用南北高差地形，抬升一層設(shè)置半地下停車(chē)場(chǎng)，面向南北兩條城市道路分設(shè)出入口，通過(guò)單行管控，提高停車(chē)效率。

（3）發(fā)展智慧共享停車(chē)，通過(guò)設(shè)置智慧門(mén)禁系統(tǒng)，在夜間及節(jié)假日錯(cuò)峰提供車(chē)位給社區(qū)使用，統(tǒng)籌車(chē)位資源。

（4）設(shè)置半地下接送區(qū)，并靠近車(chē)庫(kù)設(shè)置，家長(zhǎng)由車(chē)庫(kù)或廣場(chǎng)進(jìn)入家長(zhǎng)等候區(qū)，學(xué)生不出校門(mén)，直接由庭院下樓至學(xué)生等候區(qū)，完成接送，極大緩解了學(xué)校上下學(xué)時(shí)的交通擁堵，更加安全、便捷、高效。

（5）提供新能源汽車(chē)供能保障，在汽車(chē)庫(kù)設(shè)置獨(dú)立充電車(chē)位區(qū)，滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的新能源汽車(chē)供能需求。

2、開(kāi)放運(yùn)動(dòng)體育設(shè)施

社區(qū)體育設(shè)施不足的問(wèn)題由來(lái)已久。本設(shè)計(jì)將體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)集中布置于用地一側(cè)，臨城市道路設(shè)出入口。通過(guò)門(mén)禁系統(tǒng)和“智慧體育場(chǎng)館”的協(xié)同管理，在節(jié)假日分時(shí)段將體育設(shè)施對(duì)社區(qū)居民實(shí)施開(kāi)放共享，有效緩解社區(qū)體育設(shè)施不足的矛盾。

3、構(gòu)建社區(qū)學(xué)習(xí)場(chǎng)景

公共文化教育設(shè)施的缺乏同樣是現(xiàn)代社區(qū)面臨的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)將部分教室和圖書(shū)館等資源開(kāi)放共享，將興趣班教室、合班教室等鄰近校園主入口布局，以主入口為中心形成沿建筑外圈分布的對(duì)外教育人員流線(xiàn)。可開(kāi)展興趣班、助學(xué)指導(dǎo)、假期興趣課程班，或舉辦親子活動(dòng)、文藝活動(dòng)等。實(shí)現(xiàn)文化教育設(shè)施的最大化利用。

四、建筑技術(shù)助力校園建設(shè)

未來(lái)學(xué)校為實(shí)施未來(lái)教育提供場(chǎng)所，設(shè)計(jì)上嘗試運(yùn)用新的建筑技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)化和人性化相結(jié)合的設(shè)計(jì)，發(fā)展未來(lái)建筑與未來(lái)低碳場(chǎng)景。

1、智慧校園系統(tǒng)設(shè)計(jì)

智慧校園的核心是將校園眾多的智能化子系統(tǒng)進(jìn)行集成、整合，提高管理效率，實(shí)現(xiàn)高效安全運(yùn)行[3]。本設(shè)計(jì)圍繞智慧校園理念，設(shè)計(jì)了建筑設(shè)備管理系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、校園公共廣播系統(tǒng)、體育館專(zhuān)用擴(kuò)聲系統(tǒng)及田徑場(chǎng)專(zhuān)用擴(kuò)聲系統(tǒng)、多媒體會(huì)議系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能一卡通應(yīng)用系統(tǒng)、信息導(dǎo)引與發(fā)布系統(tǒng)、停車(chē)場(chǎng)管理系統(tǒng)、智能照明系統(tǒng)等。

2、建筑裝飾一體化設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中建筑設(shè)計(jì)與裝飾設(shè)計(jì)流程分離，建筑設(shè)計(jì)先于裝飾設(shè)計(jì)，往往導(dǎo)致裝飾設(shè)計(jì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)意圖的不解，在二次裝修的過(guò)程中對(duì)建筑內(nèi)部做出大量改造調(diào)整，既浪費(fèi)資金又延誤工期，甚至出現(xiàn)裝飾效果與建筑效果大相徑庭的結(jié)果，降低建筑品質(zhì)。本項(xiàng)目采用建筑裝飾一體化設(shè)計(jì)，在建筑設(shè)計(jì)方案構(gòu)思階段即引入裝飾設(shè)計(jì)，要求建筑設(shè)計(jì)與裝飾設(shè)計(jì)理念統(tǒng)一、風(fēng)格協(xié)調(diào)、進(jìn)度一致，以確保節(jié)約材料、節(jié)省工期、控制造價(jià)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中裝飾專(zhuān)業(yè)同步提供效果圖紙，共同確定建筑裝飾材料做法，以期把握最終效果，做到室內(nèi)外統(tǒng)一的高標(biāo)準(zhǔn)完成度。

3、垂直景觀設(shè)計(jì)

垂直景觀是指利用不同的場(chǎng)地環(huán)境條件,在豎向空間進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，運(yùn)用建筑和景觀相融合的手法，選取不同植物來(lái)進(jìn)行豐富的景觀設(shè)計(jì)[4]。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)復(fù)合型垂直景觀系統(tǒng)，將校園內(nèi)地面綠化與各層平臺(tái)綠化、屋頂花園以及陽(yáng)臺(tái)綠槽等垂直景觀相結(jié)合，室外設(shè)計(jì)梯田狀種植園，提高立體復(fù)合綠化率。

4、海綿城市設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)以LID技術(shù)改造為切入點(diǎn)，結(jié)合屋頂綠化、下凹綠地、雨水花園、透水鋪裝、雨水回用設(shè)施、生態(tài)樹(shù)池等，從源頭、過(guò)程和末端全面控制雨水，最終達(dá)到面源污染控制、改善地塊水環(huán)境的目標(biāo)。

5、綠色建筑設(shè)計(jì)

未來(lái)學(xué)校倡導(dǎo)綠色建筑設(shè)計(jì)，融入綠色環(huán)保的核心理念，營(yíng)造健康、環(huán)保、舒適的教學(xué)空間[5]。本項(xiàng)目按綠建二星標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。運(yùn)用多種措施，如采用外保溫和節(jié)能門(mén)窗控制建筑能耗，通過(guò)挑臺(tái)遮陽(yáng)設(shè)計(jì)引入被動(dòng)式節(jié)能，設(shè)置空氣源熱泵利用可再生能源，主體結(jié)構(gòu)采用裝配式混凝土結(jié)構(gòu)，采用有效的隔聲和減振措施控制室內(nèi)聲環(huán)境，設(shè)計(jì)中應(yīng)用建筑信息模型(BIM)技術(shù)等。

五、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)社區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，必須要有效地克服傳統(tǒng)社區(qū)模式的缺陷，避免現(xiàn)代社區(qū)的弊端，在校園建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)理念，利用現(xiàn)代技術(shù)手段服務(wù)于校園建設(shè)。并應(yīng)充分考慮校園與社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為校園與社區(qū)之間的共享和互動(dòng)提供場(chǎng)所條件，通過(guò)校園建設(shè)，解決一部分傳統(tǒng)社區(qū)自身面臨的問(wèn)題，以期創(chuàng)造和諧美好的未來(lái)教育場(chǎng)景，共同鑄就人文、生態(tài)、科技的未來(lái)社區(qū)。