江蘇

筆者對江蘇省2021年新高考適應(yīng)性考試思想政治試卷的總體印象是：守正出新，平穩(wěn)過渡。命題思路上一如既往，堅持價值引領(lǐng)，立足“一核四層四翼”的總體要求，落實立德樹人的根本任務(wù)；試卷風格是穩(wěn)中有變，秉持蘇派風格呈現(xiàn)創(chuàng)新意識，在試題的開放性和綜合性上進行了積極探索；試題難度上則有所提升，更加注重對學科核心素養(yǎng)的考查。

一、試卷基本情況分析

試題結(jié)構(gòu)：考試時間75分鐘，選擇題由老高考的33題減少為14題，每題分值由2分增加為3分，共42分，題量的減少、分值的增加對學生的穩(wěn)定性提出了更高的要求。非選擇題5大題7小問，共58分，權(quán)重明顯加大，也是八個省份中分值最高的。選修內(nèi)容通過主觀題進行考查，共2問12分，這也是與其他省份的不同之處；從分值分布上來看，必修四《生活與哲學》和必修一《經(jīng)濟生活》仍然是考查的重點。

從考查的具體知識點來看，江蘇省《經(jīng)濟生活》的考試范圍是4、7、9、10課，本次考試都有涉及；《文化生活》的考試范圍是3、5、6、7、9課，本次考試涉及第5、6、7、9課；《政治生活》考查了基層自治、黨的領(lǐng)導(dǎo)、政府職能、科學決策、依法治國、民族團結(jié)、對外關(guān)系等知識；《生活與哲學》中，第一單元、唯物論、認識論、辯證法、歷史唯物主義都有所涉及?？傮w來說，考查內(nèi)容分布較為全面，且都是主干知識，沒有出現(xiàn)偏、難、怪的知識點，體現(xiàn)了平穩(wěn)過渡的命題思路。

續(xù)表

二、試卷特點分析

（一）以立德樹人為核心，強化育人導(dǎo)向

1.以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，增強政治認同。

第2題聚焦脫貧攻堅，第4題著眼維護國家利益，第7題選材社會福利事業(yè)，第13題圍繞民法典，彰顯了立德樹人的時代性，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.體現(xiàn)依法治國的理念，引導(dǎo)學生樹立法治意識。

第13題選材民法典，第18題的“德治、法治、自治”三治融合，都要求學生充分理解依法治國的知識，啟發(fā)學生思考，培育學生的法治意識，促進學生學法用法。

3.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

第11題融入中國傳統(tǒng)文化中“天人合一”思想，第15題引導(dǎo)學生感悟“新京劇”，讓學生通過現(xiàn)實生活領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，堅定文化自信。

4.著眼中國特色和國際比較，拓寬學生國際視野。

第19題第（1）問通過對比經(jīng)濟全球化與逆全球化，第2問展示聯(lián)合國官方網(wǎng)站，引導(dǎo)學生著眼中國特色和國際比較，正確認識發(fā)展大勢，拓寬學生的國際視野，厚植家國情懷。

5.融入內(nèi)化體美勞教育，貫徹學生全面發(fā)展理念。

第12題王維的山水畫《輞川圖》，第14題歌曲《國旗之下》的歌詞，滲透美的教育，讓學生體驗美、欣賞美，增強追求美好生活的信心和力量。

（二）聚焦關(guān)鍵能力，凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向

縱觀整份試卷，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、評價為目標，堅持能力立意，更加注重對學生解讀信息能力、邏輯分析能力、概括總結(jié)能力的全面考查。

選擇題全部為情境性選擇題，題干材料呈現(xiàn)形式多樣化，第1題柱形圖，第3題清單式列表，第10題邏輯結(jié)構(gòu)圖，第14題歌譜，并且組合式選擇題（共10題）占比多，整體的閱讀量、閱讀難度都有所提升；選肢中基本沒有純粹的表述性錯誤，不能簡單的通過排除法得出答案，更多的是考查學生對知識遷移運用和對材料的理解、判斷和辨析能力，這也是本次試卷選擇題的一大特點。

主觀題的考查，打破了以往從知識體系作為切入點的知識化、模式化答題的常規(guī)思路，顯性的純粹性學科知識考查減少，感悟和轉(zhuǎn)化的隱性經(jīng)驗性知識考查增加；需要學生能以新視角深入分析問題，綜合、靈活地遷移、調(diào)動和運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題，更加注重學科思維的綜合性、開放性和深刻性。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.強化閱讀能力，考查信息解讀素養(yǎng)。

整份試卷題量大，冗余信息、不良信息較多，需要學生快速、準確、全面的對情境材料中的信息進行篩選、整合、提煉和歸納，形成綜合性的信息解讀。

2.突出辯證思維，檢驗學生思維品質(zhì)。

第18題第（2）問要求學生運用唯物辯證法知識回應(yīng)對推廣“三治融合”經(jīng)驗的質(zhì)疑，第19題第（1）問對“逆經(jīng)濟全球化”進行評析，都是要求學生通過批判性思考，辯證分析社會事件，考查學生的思維品質(zhì)。

3.注重靈活開放，引導(dǎo)學生拓展創(chuàng)新。

第15題要求學生運用文化生活知識，闡述對“新京劇”贊成或反對的理由，學生可以根據(jù)自己掌握知識的具體情況，靈活選擇作答內(nèi)容。

第16題分析新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同階段采取的產(chǎn)業(yè)政策，更需要學生在透徹理解知識、有效提取信息的基礎(chǔ)上，靈活運用所學知識深入分析問題。

4.聚焦問題解決，強調(diào)理論聯(lián)系實際。

第17題引導(dǎo)學生運用哲學思維避免陷入信息繭房，旨在考查學生特定情境下分析問題、解決問題的能力。

（三）關(guān)注社會熱點，彰顯時代導(dǎo)向

試卷緊扣熱點內(nèi)容，貼近現(xiàn)實生活，力求在基于現(xiàn)實生活的情境中靈活考查學生的必備知識，凸顯了政治學科的時代性和現(xiàn)實性。情境材料選材角度全面廣泛，涵蓋經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會熱點，當下熱點與長效熱點兼顧，涉及區(qū)域經(jīng)濟圈、老字號新國貨、社會福利事業(yè)、十四五規(guī)劃編制、扶貧攻堅、“放管服”改革、不可靠實體清單、數(shù)字環(huán)保、黑土地保護、信息繭房、社會治理體系等源自現(xiàn)實生活的豐富題材，并以此巧搭情境舞臺，考查考生對我國社會生活、時事政策的關(guān)注和思考，充分體現(xiàn)考查的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

三、備考復(fù)習建議

1.走出碎片化教學，開展宏觀教學。

從本次適應(yīng)性考試可以看出，高考試題的命題方向主要是對學生的綜合能力和解決實際問題能力進行考查，所涉及的知識多以綜合性和應(yīng)用性呈現(xiàn)。而當前，學生對政治的學習還大都停留在機械的、反復(fù)的、囫圇吞棗式的死記硬背上，獲取的知識是零散的、無序的和低效的?，F(xiàn)下的高考考查要求亟需加強宏觀教學，培育高階思維。開展宏觀教學，首先要形成學科內(nèi)跨單元甚至跨教材的知識滲透，把零散的學科知識融合起來，形成有內(nèi)在聯(lián)系的知識體系，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，真正全方位、立體式地把握知識的內(nèi)在邏輯性，提高學生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力；開展宏觀教學，還要打通課本知識與社會生活知識，要讓學生從顯性的知識記憶中理解、感悟、內(nèi)化出隱性的經(jīng)驗性知識，從而能夠綜合地、動態(tài)地運用知識。

2.走進社會生活熱點，營造學科場域。

在教學復(fù)習中，老師要有意識地開發(fā)、利用基于社會熱點、時政評論、生活情境、實踐活動的微材料、微視頻和微情境，營造具有學科意蘊的教學場域，拓展學生的觀察視野，引導(dǎo)他們了解國內(nèi)國際重大熱點問題、關(guān)注社會熱點話題，思考挖掘熱點事件中蘊含的知識點，學會從不同角度、不同側(cè)面、不同切入點分析情境材料，靈活地依托學科知識分析和解決實際問題，在學以致用中逐步提升學生的思維品質(zhì)。

3.走入政治文本閱讀，培養(yǎng)學科品格。

考試結(jié)束后，學生普遍反映時間緊，閱讀量多、閱讀難度大。當前，學生的閱讀能力普遍低下，閱讀速度慢，讀過一遍毫無感覺，不能在有限的時間內(nèi)有效的獲取和解讀信息。面對新高考新要求，教師需要通過有意識的、有目的的定時閱讀訓練，加強對學生閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學生掌握科學的學科閱讀方法，以提高學生快速閱讀的能力。思想政治學科的文本閱讀不同于語文閱讀，更側(cè)重理性邏輯和思想感悟。提升思想政治學科閱讀素養(yǎng)可以從學科教材文本的閱讀著手，閱讀時不能止于情感體驗，而是要從中讀懂構(gòu)成段落的關(guān)鍵性詞語和句子、概況出段落的中心主題、分析并把握相關(guān)段落間的內(nèi)在聯(lián)系，漸進地培養(yǎng)學生閱讀的基本方法和要領(lǐng)。同時可以通過加強熱點材料、時事評論等閱讀，指導(dǎo)學生將時事信息和教材知識有機結(jié)合，以強化學生對信息的整合歸納能力。

4.以專項訓練為抓手，提升能力素養(yǎng)。

相比老高考，江蘇省本次考試主觀題的考查不僅權(quán)重加大，而且考查方式愈加靈活多樣，因此在復(fù)習備考中，要通過主觀題的專題訓練和題型專練，實現(xiàn)從教知識到育素養(yǎng)，從套模板到點思路的轉(zhuǎn)變，以切實提升學生的能力素養(yǎng)。具體來說，要精選針對性強的試題，有的放矢、定時系統(tǒng)訓練；要從知識訓練遞進到能力訓練，要打破常規(guī)、靈活創(chuàng)新；要重視試卷分析、尋找錯因、對學生精準定位；要進行方法指導(dǎo)和思維滲透、歸納提升分類突破，拓展學生的思維空間。