楊賽萍

在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時，一些同學(xué)只知道埋頭復(fù)習(xí)，缺乏必要的復(fù)習(xí)策略，雖然花費(fèi)了大量的時間，卻沒有取得良好的復(fù)習(xí)效果。因此，我們只有在中考之前找到適合自己的復(fù)習(xí)策略，才能有效提高復(fù)習(xí)效果。

一、提高記憶的效率

歷史學(xué)科知識繁雜，學(xué)習(xí)過程中需要記憶大量的基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)過程中，一些同學(xué)雖然花費(fèi)了很多時間去記憶基礎(chǔ)知識，但是過了一段時間后，卻幾乎都忘記了。要想記牢基礎(chǔ)知識，只能再花費(fèi)時間去重新背誦。這讓很多同學(xué)感到記憶知識是學(xué)習(xí)的障礙。因此，在中考復(fù)習(xí)時，我們一定要找到適合自己的記憶方法。

在復(fù)習(xí)的過程中，我們一定要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來記憶知識。研究表明，不同的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的。初中階段的學(xué)生，抽象思維能力不足，難以從抽象的層面來記憶知識。采取聽故事、講故事的方法記憶歷史知識，可以取得很好的效果。因此，我們在復(fù)習(xí)的過程中，既可以搜集一些歷史故事，幫助自己記憶歷史知識，也可以把一些歷史知識編成故事用來加深記憶。

以玄奘西行的事件為例，我們可以把這一歷史事件的時間、地點(diǎn)、人物、過程、歷史影響串聯(lián)起來編成故事：“從前，有個唐朝的和尚叫玄奘，他在貞觀三年（629年）的時候，發(fā)愿要普度眾生，于是決定西行到天竺取經(jīng)。他從長安出發(fā)，經(jīng)河西走廊到了敦煌。他經(jīng)過今天的新疆，到達(dá)了中亞，最后到了那爛陀寺，將印度的佛經(jīng)帶回了中國。玄奘西行促進(jìn)了中國和中亞地區(qū)的文化交流?！苯?jīng)過這樣的故事編寫，我們就能夠把玄奘西行的歷史事件牢牢地記住了，再做與這一事件相關(guān)的歷史試題時就會得心應(yīng)手。例如下面一道試題。

貞觀初年，一個有名的僧人西行取經(jīng)的傳奇故事，是一條由信念、堅(jiān)持和智慧澆鑄而成的求知之路，是一個民族胸襟開放、海納百川的真實(shí)寫照。以上材料描寫的中印文化交流使者是（? ）

A.張騫? B.玄奘? C.鑒真? D.戒賢

二、梳理知識的體系

中考時，一些試題常常會給考生幾組歷史材料，要求考生能夠應(yīng)用橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ鹊姆绞椒治鰵v史事件中的異同，找出歷史事件的本質(zhì)。因此，我們在復(fù)習(xí)歷史的時候，一定要學(xué)會梳理知識，形成知識體系，通過對比、歸納的方式分析歷史事件的本質(zhì)。梳理知識的過程，一方面能幫助我們形成相對完整的知識體系，另一方面還能不斷提升我們的歷史思維水平。

以梳理有關(guān)分封制、郡縣制的知識為例，我們可以運(yùn)用列表格的方法來分析兩種制度，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)兩種制度產(chǎn)生的歷史時期不同，分封制萌芽于夏朝（有歷史學(xué)者認(rèn)為，分封制萌芽于原始社會時期），盛行于西周時期;郡縣制則萌芽于春秋戰(zhàn)國時期，正式推行于秦朝;基礎(chǔ)不同，分封制與宗法制相聯(lián)系，它是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的;郡縣制是在中央集權(quán)的基礎(chǔ)上推行的地方管理制度……通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是分封制的實(shí)行還是郡縣制的推行，都是統(tǒng)治者為了鞏固統(tǒng)治而采取的措施。

三、多做練習(xí)題，反思做題過程中出現(xiàn)的錯誤

我們在解答歷史試題時，有時會因?yàn)榇痤}經(jīng)驗(yàn)不足而不知道如何答題，有時會因?yàn)樗季S水平不足而偏離了主題，有時會因?yàn)橹R積累不足而回答不完整。為了避免在考試時出現(xiàn)上面的情況，我們要在掌握基礎(chǔ)知識的情況下，多做練習(xí)題、測試卷。一方面，通過練習(xí)，逐步熟悉常見的試題類型，為中招考試做好準(zhǔn)備;另一方面，通過做題，我們也可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)出現(xiàn)的問題，有針對性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。

另外，我們還可以把各種測試、練習(xí)中做錯的試題整理出來，把它們收錄進(jìn)錯題本中，并在閑暇時反思自己做錯的原因，是因?yàn)闅v史基礎(chǔ)知識掌握得不牢造成的，還是因?yàn)樗伎冀嵌瘸霈F(xiàn)問題造成的;拓展思維角度，在做錯的試題旁邊簡單羅列出該題涉及的歷史事件、人物、時間、影響等內(nèi)容。為了提高復(fù)習(xí)效率，我們還要定期整理錯題本，了解自己經(jīng)常做錯的是什么題型、哪些章節(jié)的歷史知識容易出現(xiàn)錯誤、為什么出現(xiàn)錯誤等。當(dāng)我們能夠客觀地分析自己在復(fù)習(xí)時存在的問題時，就能找準(zhǔn)方向，做到精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。

總之，我們在復(fù)習(xí)歷史知識的時候，一定要掌握正確的適合自己的復(fù)習(xí)方法。這樣就能舉一反三，提高復(fù)習(xí)效率。