在全面推行素質(zhì)教育以及強(qiáng)調(diào)語文核心素養(yǎng)的背景下，語文教師個(gè)人素養(yǎng)的全面提高顯得尤為重要。文學(xué)教育是語文教育中的核心內(nèi)容之一，因此語文教師文學(xué)素養(yǎng)的提升也是語文教學(xué)取得良好效果的重要前提。作為一名合格的語文教師，應(yīng)該具有深厚的文學(xué)功底，包括文學(xué)常識(shí)的理解運(yùn)用能力，文學(xué)作品的鑒賞能力以及一定的文學(xué)創(chuàng)作能力?；诖?，重讀《二十世紀(jì)西方文學(xué)理論》一書就有了不一樣的意義。

該書作者為英國著名的馬克思主義理論家和批評(píng)家特里·伊格爾頓，譯者為現(xiàn)任新西蘭坎特伯雷大學(xué)（Universityof Canterbury）語言暨文化研究學(xué)院高級(jí)講師伍曉明博士，由北京大學(xué)出版社出版。這個(gè)版本是伍曉明根據(jù)1996 年第二版翻譯而成的，增加了長篇《后記》和該書初版十三年以來西方文學(xué)理論領(lǐng)域發(fā)生的重要變化等內(nèi)容。全書層次清晰，結(jié)構(gòu)簡潔，語言通俗易懂。筆者在開展常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校科研基金項(xiàng)目（編號(hào)：11130300119004）、江蘇省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2020SJA1292）時(shí)，對(duì)該書作了研讀。筆者認(rèn)為，該書立足于文化差異的視野，對(duì)提升語文教師的文學(xué)素養(yǎng)至少具有以下三方面的意義。

第一，對(duì)提升語文教師文學(xué)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，沒有情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的內(nèi)在基礎(chǔ)，就不可能支撐顯性的知識(shí)和能力;而情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，離不開平時(shí)的廣泛涉獵和閱讀積累。該書梳理了西方文學(xué)理論的經(jīng)典內(nèi)容，令人耳目一新的文化差異性帶來足夠的新奇點(diǎn)和興趣點(diǎn)。另外，該書的語言不但平易近人，而且循循善誘，在講授西方二十世紀(jì)文學(xué)理論發(fā)展脈絡(luò)的同時(shí)，選取一些耳熟能詳?shù)脑⒀?、哲學(xué)故事、文學(xué)作品等為例證。這些內(nèi)容有助于教師從中獲得借鑒，并進(jìn)行更深層次的文學(xué)探究。

第二，對(duì)提升語文教師的思維能力具有實(shí)踐價(jià)值。思維能力指判斷、推理、頓悟、應(yīng)變等能力。語文學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，它有很大的生成性，這為現(xiàn)代教學(xué)帶來極大挑戰(zhàn)，也對(duì)語文教師相應(yīng)能力的要求更加嚴(yán)格。該書將感性的作品和理性的分析交織在一起，從而使得教師在收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析解決問題、文字和語言表達(dá)等諸多方面的能力得到切實(shí)的訓(xùn)練與強(qiáng)化。

第三，有助于培養(yǎng)教師多元、開放的文學(xué)觀念。從整體上看，當(dāng)前的語文教育無論是對(duì)教師的培養(yǎng)還是對(duì)課程的設(shè)置，在西方文學(xué)方面還是比較欠缺的。該書在一定程度上能夠促使教師增加或更新對(duì)西方文學(xué)的認(rèn)知，豐富西方精神文化，進(jìn)而有助于教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放包容的全球化意識(shí)。

總之，在國際化交流非常密切的今天，該書對(duì)于提升教師文學(xué)文化素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。