（一）教授成語(yǔ)問(wèn)題

中國(guó)文學(xué)里常引用許多成語(yǔ)，就是日常談話之間，也時(shí)時(shí)有人用到;所以教授國(guó)文的時(shí)候，對(duì)于此點(diǎn)，不能忽略。但是我國(guó)各種學(xué)校的國(guó)文教授，注意成語(yǔ)的很少;就是講到，也不過(guò)附在文章里順便講講。有些極通常極適用的，每每講不到，而有些極高深極罕見(jiàn)的，或者倒講得津津有味。這種教法，可算是偶然的而非科學(xué)的?？茖W(xué)的成語(yǔ)教授法的手續(xù)，也和選字的方法一樣。先定下成語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，再由社會(huì)上通行的書(shū)報(bào)里分類記錄，依發(fā)現(xiàn)次數(shù)的多寡，定先后的順序，編成成語(yǔ)辭匯。由小學(xué)至中學(xué)，各年級(jí)國(guó)文的材料，即可依次將成語(yǔ)插入，由淺入深，循序漸進(jìn)，自無(wú)躐等或不適用的弊病。

（二）改正成語(yǔ)問(wèn)題

因?yàn)榻陶吆鲆暢烧Z(yǔ)的教授，所以近今學(xué)生鬧出笑話的很多。我常時(shí)看見(jiàn)中學(xué)生往來(lái)的書(shū)信上說(shuō)：“尊信已付紅橋”;又常時(shí)聽(tīng)人稱贊平輩道：“后生可畏”;此外說(shuō)人家有病，則日“河魚(yú)之疾”;送朋友上火車，希望他“一帆風(fēng)順”。諸如此類，不勝枚舉。我以為矯正這種誤謬成語(yǔ)的運(yùn)用，也應(yīng)當(dāng)用前面的方法，記其發(fā)現(xiàn)的次數(shù)，編為錯(cuò)誤成語(yǔ)表。教授的時(shí)候，便將這些成語(yǔ)的正當(dāng)用法特別講授，令學(xué)生時(shí)時(shí)練習(xí)。這種錯(cuò)誤成語(yǔ)表，并不與普通成語(yǔ)表沖突;錯(cuò)誤最多的成語(yǔ)，并不見(jiàn)得是社會(huì)上最通用的成語(yǔ)，所以二者可以并用。

——邰爽秋《科學(xué)化的國(guó)文教授法》

（原載于1922年《教育雜志》第十四卷第八號(hào)，后收入顧黃初、李杏保《二十世紀(jì)前期中國(guó)語(yǔ)文教育論集》）

邰爽秋（1897—1976），江蘇東臺(tái)人，現(xiàn)代教育家、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)專家。1927年獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育博士學(xué)位，曾任南京中學(xué)校長(zhǎng)、中央大學(xué)教育系教授、上海大夏大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)等。著有《教育調(diào)查》《教育圖示法》《教育公文大全》等。

特約主持：趙志偉