馬樹青

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，音樂教學也因多媒體的運用而變得豐富多彩。通過多媒體輔助教學，能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣，豐富學生的想象力和表現(xiàn)力，加深學生對音樂的感受和理解，在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。運用信息技術(shù)輔助教學主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)音樂興趣

實施素質(zhì)教育就要突破傳統(tǒng)教學模式，打破教學常規(guī)。所以，音樂教學更要盡最大努力提高學生的學習興趣。興趣是學生學習音樂的基本動力，以及與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。例如在演唱《中華人民共和國國歌》時，由于學生沒有切身經(jīng)歷過那種備受欺凌、硝煙彌漫的戰(zhàn)亂場面，所以很難理解歌曲內(nèi)涵。這時，利用多媒體給學生們播放一段解放軍戰(zhàn)士英勇無畏與敵人殊死搏殺的視頻，戰(zhàn)士們身負重傷，但為了民族尊嚴，為了國家獨立自由，毅然奮戰(zhàn)到底。學生們被這悲壯的場面所震撼，瞬間對這首歌曲產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、運用信息技術(shù)輔助音樂欣賞課

欣賞是音樂教學的重要組成部分，是由抽象的聽覺到形象的感受的過程。學生通過感受音樂、欣賞音樂作品，能較快地提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。在音樂欣賞過程中利用多媒體教學，不僅能提高學生對音樂的理解，也能拓展學生的想象和思維空間。例如欣賞音樂作品《萬馬奔騰》時，通過信息技術(shù)手段，隨著音樂作品的節(jié)奏和力度變化，在視頻上依次展現(xiàn)相應(yīng)的場景：萬馬馳騁在大草原、馬兒嘶鳴的畫面以及演奏馬頭琴時的情景，將草原特有的壯觀場面展示在學生面前。這樣的方式能有效地將視聽完美結(jié)合，使學生們感受到作品的美，激發(fā)學生們學習的動力，加深對作品的理解，通過視覺和聽覺感知音樂的節(jié)奏和力度，將學生的情緒很自然地引入到音樂情景中。

三、運用信息技術(shù)聲畫結(jié)合激發(fā)學生情感

傳統(tǒng)的音樂教學更注重傳授知識、訓練技能，認為音樂課最基本的就是教會學生唱歌，所以出現(xiàn)了部分教師一味地讓學生跟唱，而學生卻不理解所唱的歌曲內(nèi)容，沒能完全把握歌曲的情況。例如教授蒙古族歌曲時，學生不清楚蒙古族的特點和民族習性，無法把握好歌曲的感情，更不用說如何唱好歌了。所以在教學時可以做如下嘗試：首先用投影儀展示蒙古族的特色服飾、頭飾，再以配音介紹那里的風土人情，激發(fā)學生興趣，引導學生理解歌詞中流露出的對令人神往的草原畫卷的感嘆。通過這種介紹音樂作品相關(guān)背景知識的方式，教師再去教授歌曲就簡單多了，學生也能在優(yōu)美的畫面、悅耳的樂曲中感受歌曲的意境。再如在教授一年級歌曲《小雨沙沙沙》的過程中，先播放春天的視頻片段，展現(xiàn)小溪的流水、雪白的梨花、金黃的油菜花及鴨子嬉水等春景，以此吸引學生，使其受到情感的陶冶，情不自禁地唱起歌來。

四、運用信息技術(shù)化繁為簡傳授音樂知識

音樂基礎(chǔ)知識教學是豐富學生音樂內(nèi)涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學習歌曲和欣賞課的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡和認知特點，運用多媒體技術(shù)把抽象的音樂理論知識變得直觀具體，樂理知識的教學才能由難化易，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，達到事半功倍的效果。音樂教學如果脫離了多媒體手段，不重視基本音樂知識的傳授，就不會有良好的教學效果。只有充分、合理地利用信息化教學，將音樂知識和歌曲情緒表達和諧統(tǒng)一，才能使音樂教學更加完美。

綜上，信息技術(shù)與音樂課堂的結(jié)合不僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，提高了學生的音樂審美，還通過由繁化簡的樂理知識和音樂作品相關(guān)的背景知識給音樂教學帶來了趣味性，解決了傳統(tǒng)課堂教學無法解決的問題，使課堂教學效果得到全面提高。