劉芳

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，當(dāng)下大型讀書(shū)、文字比賽活動(dòng)相繼開(kāi)展，在我國(guó)掀起語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱潮。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我親身體會(huì)到語(yǔ)言積累對(duì)低年級(jí)學(xué)生意味著什么。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)難以一蹴而就，唯有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間“厚積”才會(huì)“薄發(fā)”。

語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何積累語(yǔ)言，才能讓語(yǔ)言訓(xùn)練落地生根呢？我認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

一、緊抓課本，細(xì)化課堂教學(xué)

語(yǔ)文教材是根據(jù)學(xué)生不同年齡段編制的文本，是提供給學(xué)生閱讀、積累語(yǔ)言的載體。文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的語(yǔ)段，都是學(xué)生積累的素材。

1.重視課文朗誦

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材文字優(yōu)美，加上精美的插圖，讓學(xué)生容易理解。我們要重視課文朗讀，讓煩瑣的講解變成有感情的朗讀。學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言、記憶語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，閱讀興趣顯著提高。背誦課文尤其重要，低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，用背誦彌補(bǔ)詞語(yǔ)欠缺和表達(dá)不足，這是一種好方法。正如作家斯培森所說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能使學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根?！?/p>

例如：人教版（部編版）語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1春夏秋冬》教學(xué)中，講授“春”時(shí)，我用韻律和諧、讀起來(lái)朗朗上口的八個(gè)成語(yǔ)（春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）構(gòu)成一幅春景圖，和學(xué)生一起走進(jìn)生機(jī)盎然的春天，感受春天的美好。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生邊讀邊記，要求做到熟讀成誦。學(xué)生讀得有情，讀得有味，讀出了春天的美妙。積累這樣的詞句，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟修辭的表達(dá)方法，還留給學(xué)生很大的想象空間。

2.仿詞寫(xiě)句

課文除了有優(yōu)美的詞語(yǔ)可以積累，還可以參照課文仿詞寫(xiě)句。

例如一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文：“他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬……他畫(huà)的山那么高，水那么清?！蔽覀兛梢杂谩澳敲础敲础币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)，將語(yǔ)言積累與課文品析融合在一起，既鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又積累了更多語(yǔ)言。

又如二年級(jí)《葡萄溝》一文：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”說(shuō)明葡萄種類(lèi)繁多，用五光十色說(shuō)明葡萄長(zhǎng)勢(shì)好。此時(shí)，教師借機(jī)提問(wèn)“還有什么既能發(fā)光又種類(lèi)繁多”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，爭(zhēng)著回答：“到了春天，公園的花開(kāi)了，有紅的、黃的、紫的、白的，五光十色，美麗極了?！边€有學(xué)生說(shuō)：“到了夜間，大街上的霓虹燈亮了，有紅的、藍(lán)的、紫的、綠的，五光十色，美麗極了?！?/p>

教師要深挖課文，為學(xué)生提供說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的空間。例如二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》一文中，教師提問(wèn)：“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)跳出井口，發(fā)生了什么？”讓學(xué)生思考后發(fā)表看法。又如《我要的是葫蘆》一文，圍繞“種葫蘆的人沒(méi)聽(tīng)勸告收獲無(wú)果”主題，讓學(xué)生想象著說(shuō)一說(shuō)，第二年種葫蘆的人又種了葫蘆，此次收獲如何？深挖課本，營(yíng)造情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又通過(guò)品析課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)，在反復(fù)實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

二、圍繞積累，開(kāi)展活動(dòng)

“書(shū)中自有黃金屋”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”……這些都強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)、集廣益的好處。語(yǔ)言積累，也要在語(yǔ)文閱讀中增質(zhì)增量。

1.推薦合適的書(shū)籍

低年級(jí)語(yǔ)文閱讀，可選童話(huà)故事、寓言故事、古詩(shī)三百首等生動(dòng)有趣的讀物。讓學(xué)生每天讀20分鐘，摘抄好詞語(yǔ)、好句子、好段落，圍繞故事寫(xiě)幾句話(huà)或一段話(huà)，用自己的話(huà)概述故事精美插圖。以語(yǔ)言為中心軸，讓學(xué)生多讀、多記、多說(shuō)，多管齊下，逐步積累。

2.實(shí)施“經(jīng)典誦讀”工程

我們依托我校開(kāi)發(fā)實(shí)施的經(jīng)典誦讀校本教材《日有所誦》，開(kāi)展了形式多樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，我們采取了以下對(duì)策。

（1）每日晨讀，讀一首古典詩(shī)文或現(xiàn)代詩(shī)文。

（2）語(yǔ)文課前三分鐘展示，學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘，展示自己的誦讀內(nèi)容。

（3）開(kāi)展“經(jīng)典照亮人生”經(jīng)典誦讀展演。

（4）每學(xué)期末以試卷的形式檢驗(yàn)“日有所誦”成果。

3.開(kāi)展親子共讀活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白“父母的陪伴是最好的教育”，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀，這是開(kāi)展親子共讀活動(dòng)的保障。家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀經(jīng)典、閱名篇，既拉近了親子關(guān)系，又豐富了學(xué)生的閱讀積累。

4.寫(xiě)讀書(shū)心得

低年級(jí)學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)詞語(yǔ)或造句，根據(jù)所見(jiàn)所聞寫(xiě)一段話(huà)或日記。每學(xué)期末舉行一次成果展，內(nèi)容有讀書(shū)摘錄、書(shū)法薈萃、詩(shī)詞吟唱比賽等。

5.舉行班級(jí)讀書(shū)沙龍

每學(xué)期舉行“我讀書(shū)，我快樂(lè)”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生課內(nèi)外閱讀時(shí)的語(yǔ)言積累成果，最后評(píng)出年級(jí)讀書(shū)標(biāo)兵。學(xué)生的潛力不可估量，教師要把閱讀主動(dòng)權(quán)交給他們，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

總之，低年級(jí)語(yǔ)言重在積累，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生只有積累了大量語(yǔ)言素材，才能清晰表達(dá)自己的思想，才能準(zhǔn)確生動(dòng)描繪出所見(jiàn)所聞。語(yǔ)言豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就自然而然提升了。