張明玥

教育信息化2.0時代的目標是要以教育信息化全面推進教育現(xiàn)代化，全面提升教育品質，構建新時代教育的新生態(tài)。教育信息化2.0行動計劃還提出：要持續(xù)推動信息技術與教育深度融合，開展以學習者為中心的智能化教學。長沙市岳麓區(qū)湘江實驗小學在英語課堂中巧用信息技術，讓課堂智慧化，讓學生體驗并參與其中，以此集中學生的注意力、提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動力，為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能量，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎。

一、合理利用資源，實施先學后教

在飛速發(fā)展的信息化時代，由于大數(shù)據(jù)、信息庫、科技產(chǎn)品的大量存在，科技化、信息化的教育教學成為現(xiàn)實。在筆者所執(zhí)教的五年級，學生有了一定的自主學習能力。課前，教師會布置利用“E英語寶”這一軟件完成課前預習任務，讓學生運用“聽課文”的功能來聽課文原音，感受純正的英語發(fā)音和語音環(huán)境。軟件中的“課文動畫”包含課本的A、B、C、D部分，且各部分內容以動畫的形式呈現(xiàn)。以A部分的對話為例，動畫中有故事主人公，有課文原文字幕和相應的思維情景，以更具直觀性、趣味性、生動性的方式激發(fā)學生學習的欲望，讓學生初步體會課文內容。使用“單詞跟讀”功能時，學生能先聽原音再跟讀，還能進行回放和再次跟讀，這樣學生不僅提前學習了單詞，還能感受純正的發(fā)音，跟讀學習發(fā)音，通過回放來自行糾正，在自學中得到提升。

學生通過軟件初步了解新課內容，在預習中提出自己的困惑，教師在課堂中再引導學生掌握教學的重點，突破難點，并解答學生提出的問題，使學生真正成為學習的主人。

二、運用希沃白板，開展合作探究式學習

現(xiàn)代信息技術已融入小學課堂，如何高效、合理地運用此類教學資源，成為小學教師必須面對的重要問題。教師在備課時，可使用希沃授課助手以及希沃白板，利用美觀的課件模板，實現(xiàn)教學資源與希沃一體機的完美契合。在課堂教學中，教師可以通過課堂小游戲、圖片、涂色畫圖、視頻等各種方式，選擇、利用多樣化的素材來吸引學生注意力，提高低年級階段學生的學習興趣。

教師可以在課堂中將全班學生分組，并提出相應問題及各組所需達到的目標，讓學生進行合作探究學習，提升學生的總結、探索、表達等綜合能力。教師在課堂中扮演組織者、引導者的角色，學生成為課堂主體和主角。教師充分利用信息化資源，讓學生做到人人參與，從而提高語言組織能力和表達能力，增強邏輯思維，提高判斷力，還有利于在課堂上營造語言學習的環(huán)境和分組合作探究、自主思考的氛圍，提升學生使用英語的動力和頻率。

三、創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)互評互學

學生在上課前進行自主學習，在課堂中開展合作探究學習后，還有關鍵的一步，就是“展評學習”，即展示、評價生生之間、師生之間相互學習的過程。學生完成分組學習后，各小組可由一人或多人對問題的解決方法、結論等進行匯報。匯報的形式是多樣化的，在英語課堂中常用講演、情景對話、情景表演等方式。匯報過后，還有“評價”這一關鍵環(huán)節(jié)，可以先由同組成員進行總結補充，再由其他小組的成員來評價匯報的優(yōu)缺點，最后由教師進行補充、提問，并提出建議。以該方式開展的展評學習，學生參與度高，課堂氛圍好，并且人人都在思考，學生從“觀眾”成為課堂的“小演員”，成為一個故事或者講臺的主角，有極大的空間來發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

時代在不斷發(fā)展，教師教授給學生的不應僅僅是知識和文化，還應培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和學習能力。在英語授課過程中，教師應充分利用信息技術，創(chuàng)新教學方式，豐富教學內容，激發(fā)學生對課堂的興趣，讓學生由衷地喜歡上這一門語言。在語言的積累方面，教師應鼓勵學生從平時著手，形成積累的習慣，在合作學習時分享給其他同學，一起探究、思考、掌握新知。相信通過先學后教、自主學習、合作學習、展評學習的方式，學生們定能將讓知識變成智慧。