印海燕

江蘇省鎮(zhèn)江市寶塔路小學(xué)是一所百年老校，實(shí)施小班化教育近二十年，隨著智慧校園的創(chuàng)建，各種硬件教育設(shè)施設(shè)備已基本配備到位。學(xué)校也先后參與了幾輪現(xiàn)代教育信息技術(shù)課題的研究，但從深度和廣度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂的整合并未形成理想的規(guī)模，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用并沒(méi)有充分發(fā)揮，特別是在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面并沒(méi)有取得明顯的成效。鑒于此，2019年，寶塔路小學(xué)開(kāi)始探索智慧校園環(huán)境下數(shù)字化課堂的建設(shè)之路，選擇了較為成熟的課堂教學(xué)產(chǎn)品，以“迎嘉智聯(lián)”平臺(tái)服務(wù)為支持。

下面就來(lái)談?wù)剬W(xué)校在建構(gòu)數(shù)字化課堂教學(xué)范式以及課堂多維評(píng)價(jià)方面的具體做法。

一、數(shù)字化課堂教學(xué)環(huán)境典型建設(shè)模型

1.課堂無(wú)線互動(dòng)

學(xué)校未來(lái)教室內(nèi)部署企業(yè)級(jí)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)路由器，構(gòu)建高密度5G Wi-Fi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)手機(jī)移動(dòng)端和平板電腦的實(shí)時(shí)互聯(lián)互通。

2.教師移動(dòng)終端

學(xué)校給教師配備了iPad移動(dòng)教學(xué)終端，用于課堂授課以及作業(yè)布置。教師運(yùn)用移動(dòng)終端向?qū)W生發(fā)送預(yù)習(xí)微課和導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況將即時(shí)自動(dòng)反饋到教師授課終端，方便教師及時(shí)主動(dòng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性授課。

3.學(xué)生移動(dòng)終端

學(xué)生人手一個(gè)移動(dòng)平板，通過(guò)自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端接收教師發(fā)布的作業(yè)、課堂測(cè)試，并將結(jié)果反饋給教師。課堂授課過(guò)程中的交互數(shù)據(jù)可以實(shí)時(shí)形成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。同時(shí)，學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用終端還擁有豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。

4.“迎嘉智聯(lián)”平臺(tái)

學(xué)校引進(jìn)“迎嘉智聯(lián)”教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)作為整個(gè)課堂的教學(xué)支撐，為數(shù)字化課堂的課堂資源整合獲取、數(shù)據(jù)處理分析、課外實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)提供了很好的教學(xué)保障。

二、建構(gòu)智慧校園環(huán)境下數(shù)字化課堂教學(xué)范式

1.課前精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在備課環(huán)節(jié)，教師通過(guò)“迎嘉智聯(lián)”平臺(tái)直接導(dǎo)入各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，即可實(shí)現(xiàn)高效備課，然后將教學(xué)資源直接通過(guò)平臺(tái)及時(shí)推送給學(xué)生。課前，學(xué)生可以在線下載觀看相關(guān)教學(xué)視頻，檢索學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資料，完成教學(xué)任務(wù)單中的實(shí)踐部分。系統(tǒng)把學(xué)生完成的教學(xué)內(nèi)容直接發(fā)送到教師服務(wù)終端，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，給出統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。

例如教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)課時(shí)，因?yàn)榻淌跁r(shí)間相隔較長(zhǎng)，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)遺忘。為了使學(xué)生鞏固角的概念，復(fù)習(xí)角的分類及各類角的特征，教師通過(guò)微課推送相關(guān)視頻，利用課前導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生梳理出相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和概念。

2.課堂智能教學(xué)實(shí)施

“迎嘉智聯(lián)”平臺(tái)的教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在移動(dòng)化課堂教學(xué)，師生、生生的互動(dòng)立體化交互以及智能化的評(píng)價(jià)。教師可以利用智能空間實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都得到提升和發(fā)展。學(xué)生可以將完成的訓(xùn)練直接提交，或拍照片、視頻上傳，使優(yōu)秀作品有更充分的時(shí)間得以展示，由傳統(tǒng)的小面積展示變?yōu)槿珕T展示。

例如教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)課時(shí)，課堂上教師當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)情況，分析系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和個(gè)體學(xué)習(xí)情況?！坝沃锹?lián)”平臺(tái)的檢測(cè)能很好地幫助教師了解學(xué)情，方便教師制訂相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)救措施，以及下一步教學(xué)目標(biāo)和策略，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，控制教學(xué)進(jìn)度。教師將錯(cuò)題進(jìn)行匯總后講解典型錯(cuò)題，再次推送練習(xí)題進(jìn)行鞏固加深。這樣的課堂既關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)需求，又充分面向全體。

3.課后鞏固學(xué)習(xí)延伸

課后作業(yè)發(fā)揮平臺(tái)的海量資源，對(duì)不同學(xué)生分層作業(yè)、有效訓(xùn)練，切實(shí)提升鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不僅可以更好地反饋課堂知識(shí)，還可以在同學(xué)空間里隨時(shí)答疑、提問(wèn)解惑，互幫互助，自我提高。教師再適時(shí)給予點(diǎn)撥，拓展提升?；A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生還可以回看課堂錄制視頻，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)五年級(jí)“釘子板上的多邊形”一課時(shí)，布置如下作業(yè)：（1）課后自己搜集有關(guān)皮克定理的資料，可以是問(wèn)題的起源、規(guī)律的探尋、定理的證明與推廣等，上傳到云空間供大家閱讀學(xué)習(xí)。（2）釘子板上可以圍出多種多樣的多邊形，請(qǐng)你在釘子板上設(shè)計(jì)出你喜歡的多邊形，把你的設(shè)計(jì)拍照上傳到云空間。（3）在眾多設(shè)計(jì)中，挑選一個(gè)你最感興趣的多邊形，并運(yùn)用皮克定理去算一算它的面積，將你的學(xué)習(xí)成果或感想發(fā)表在評(píng)論區(qū)，如有疑問(wèn)，也可在平臺(tái)發(fā)布，教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)或在線答疑。

三、形成數(shù)字化課堂教學(xué)多維評(píng)價(jià)方式

1.及時(shí)評(píng)價(jià)

通過(guò)“迎嘉智聯(lián)”平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，教師精準(zhǔn)把握學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。如課堂中教師通過(guò)搶答、隨機(jī)作答、分組作答、全部作答等方式，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再如在做選擇題時(shí)，教師點(diǎn)擊“開(kāi)始答題”，學(xué)生在平板上點(diǎn)擊任何一個(gè)選項(xiàng)，再點(diǎn)擊“提交”，班級(jí)學(xué)生的答題情況就可以直觀地顯示在大屏當(dāng)中?？陀^題自動(dòng)批改，及時(shí)生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告，班級(jí)總體情況、學(xué)生個(gè)體情況和某一題的得分率、失分率情況一目了然，便于教師有針對(duì)性地及時(shí)評(píng)價(jià)和重點(diǎn)講解，有效提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)不再單純依賴于教師既有的經(jīng)驗(yàn)，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出差距，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量作出更準(zhǔn)確合理的判斷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。如五年級(jí)“分?jǐn)?shù)加減法”這一單元教學(xué)中，教師推送題目，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生作答結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，給出結(jié)論，并提出建議。教師則通過(guò)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)、針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法反思、技術(shù)流程改進(jìn)，制訂下一步的具體教學(xué)計(jì)劃。

3.精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不再以最終的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)判的主要依據(jù)，評(píng)價(jià)體系更關(guān)注學(xué)習(xí)的能力及學(xué)科核心素養(yǎng)。如數(shù)學(xué)學(xué)科從理解運(yùn)算、估算、演繹推理、直觀感知、分析和解決問(wèn)題等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析所提供的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力分布、強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)等數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生推送學(xué)習(xí)建議，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化個(gè)性輔導(dǎo)。

智慧化教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)校教與學(xué)的變革起著不可或缺的支撐作用，實(shí)踐數(shù)字化教學(xué)需要以智慧教學(xué)環(huán)境作為基礎(chǔ)支撐。經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)和實(shí)踐，寶塔路小學(xué)的數(shù)字化課堂實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的無(wú)縫對(duì)接，使得教學(xué)更加高效，教師指導(dǎo)更加精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更具個(gè)性化。