任靜文

教育信息化2.0時代的到來，為我國教育事業(yè)的發(fā)展賦能加速，成為教學(xué)改革的核心驅(qū)動力。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)融合成為一種趨勢。作為一線教師，我們要堅(jiān)持信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷推進(jìn)新技術(shù)與語文學(xué)科的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用階段向創(chuàng)新發(fā)展階段邁進(jìn)。

一、語文學(xué)科與信息技術(shù)融合的必要性

信息技術(shù)在與語文學(xué)科創(chuàng)新融合的過程中，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善了教學(xué)環(huán)境，而且能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和知識的提升，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在信息化時代，小學(xué)語文學(xué)科被賦予更多的豐富內(nèi)涵，以最大限度創(chuàng)新與改革的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師只有正確運(yùn)用信息技術(shù)在語文學(xué)科中的創(chuàng)新融合策略，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文事業(yè)的長足發(fā)展，為新時代培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生。

二、信息技術(shù)助力語文教學(xué)方式創(chuàng)新

近年來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，新理念、新科技、新模式層出不窮。信息技術(shù)為教育創(chuàng)新帶來了新的機(jī)遇，同時也為學(xué)科教學(xué)提供了有力的技術(shù)支持。教育與信息技術(shù)的融合重塑了教育面貌，先進(jìn)的教育理念為新時期培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化創(chuàng)造了條件。

1.拓展信息資源，提高教學(xué)品質(zhì)

隨著信息技術(shù)的不斷成熟，教師獲取素材資源的渠道越來越豐富，不僅內(nèi)容多且形式多樣，增強(qiáng)了語文課堂的豐富性和趣味性，促進(jìn)了課堂教學(xué)的生成。不僅如此，教師在教學(xué)中通過圖片、動畫以及音頻等多媒體資源的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，增強(qiáng)了教學(xué)品質(zhì)，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，優(yōu)化了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2.平衡資源配置，促進(jìn)教育公平

教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以自由交換彼此的課件和經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)課程，以此促進(jìn)教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，突破了時間、空間的局限，為城鄉(xiāng)教育資源均衡分配提供更合理的方式。通過信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)資源和教育服務(wù)覆蓋到師資薄弱的學(xué)校、西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，促進(jìn)了教育公平，縮小了基礎(chǔ)教育的校際、區(qū)域和城鄉(xiāng)差距。

3.提供學(xué)習(xí)便利，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

包羅萬象的互聯(lián)網(wǎng)時代為教學(xué)帶來更多便利和創(chuàng)新，特別是在資料的豐富與拓展、學(xué)習(xí)途徑的增加方面，更是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以自由搭建交流溝通平臺，以各種方式為載體為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，比如將作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)上，將解題過程制作成課件分享給學(xué)生、其他教師等，這樣既便于解決學(xué)生問題，也促進(jìn)了教師之間的交流和經(jīng)驗(yàn)借鑒，繼而為教與學(xué)提供便利，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的實(shí)現(xiàn)路徑

1.借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)空間融合

未來教學(xué)形態(tài)更多的是線上與線下學(xué)習(xí)空間的融合，借助信息技術(shù)，創(chuàng)建一種重體驗(yàn)、探究與創(chuàng)造相結(jié)合、靈活、開放、情境化、時空拓展、虛實(shí)結(jié)合等多元化的學(xué)習(xí)空間，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的互動。

例如在教學(xué)《蘇幕遮》時，在詩詞鑒賞過程中，學(xué)生由于生活經(jīng)歷的欠缺以及與自然的接觸不夠，對詩詞中出現(xiàn)的景物不能在腦海里再造。因此，教師運(yùn)用VR技術(shù)對詩歌意境進(jìn)行還原，引導(dǎo)學(xué)生通過提出修改意見，準(zhǔn)確理解詩詞中的意象，讓學(xué)生在情境再造中進(jìn)入到詩詞創(chuàng)設(shè)的意境。

線上線下學(xué)習(xí)空間的融合，為教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變提供了可能，這種靈活的教學(xué)空間支持靈活的教學(xué)方式，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，例如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科統(tǒng)整、個性化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等。

2.拓展網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建情境教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)和教育教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，各個領(lǐng)域融會貫通，整個信息化教育交互復(fù)雜而緊密銜接。通過拓展網(wǎng)絡(luò)資源，能夠提升教育教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文教學(xué)以學(xué)生為主體，通過新型的教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用微課，通過靈活多變的人物形象、動聽優(yōu)雅的音頻把學(xué)生一下子拉到線上教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂參與的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中收獲知識，在快樂中學(xué)習(xí)。

例如在講授《望廬山瀑布》這首詩時，教師通過微課創(chuàng)設(shè)情境，著眼熏陶，注重感悟。在學(xué)生吟誦時，教師加入音頻背景，學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出了詩歌的美感。學(xué)生此時似乎已經(jīng)來到了廬山，被廬山的磅礴氣勢所震撼，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。教師還通過微課提供的背景音樂指導(dǎo)學(xué)生如何讀出節(jié)奏美，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分古詩中重讀和輕讀的區(qū)別。學(xué)生掌握了誦讀技巧后，反復(fù)誦讀，讀出作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而使誦讀能力得到提升。通過微課的運(yùn)用，學(xué)生不僅欣賞了廬山瀑布的壯麗美景，還體會到了作者對廬山的贊美之情。

3.優(yōu)化資源配置，共享優(yōu)質(zhì)教育

公眾化在線教育平臺和網(wǎng)絡(luò)直播平臺紛紛興起，為每一個愿意分享知識和想要獲取知識的人提供了便利，促進(jìn)了教育資源的共享，有利于整個社會教育資源的開發(fā)和利用。優(yōu)化資源配置，使優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享，能夠提高教育教學(xué)資源的覆蓋率。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的深度融合為語文學(xué)習(xí)提供了更多的思路和便利，為教學(xué)創(chuàng)新提供了保障和支持，二者的深度融合能夠讓語文教育革新與創(chuàng)新速度更快，效果更突出。語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，精進(jìn)教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用到語文教育教學(xué)中，為教育事業(yè)的發(fā)展插上騰飛的翅膀。