陶依貝，黃 輝，楊再恩

（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電與模具工程學(xué)院，浙江 臺(tái)州318020）

在互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮智能教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，做好課前、課中、課后的學(xué)習(xí)引導(dǎo)?！霸瓢嗾n”作為教學(xué)中目前應(yīng)用廣泛的一款移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助工具[1]。運(yùn)用“云班課”教學(xué)工具，教師可得到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，分析利用好這些數(shù)據(jù)，進(jìn)一步幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，打造更好的教學(xué)課堂。

1 “云班課”的特點(diǎn)

“云班課”是一種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的智能教學(xué)工具，它具有考勤統(tǒng)計(jì)、資源學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、作業(yè)發(fā)布批改、測(cè)試、投票、頭腦風(fēng)暴等功能，同時(shí)，它還包含多種課堂互動(dòng)模式，例如舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動(dòng)選人等[2]。該平臺(tái)能夠全方位地記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，包括課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)、被教師點(diǎn)贊的次數(shù)等，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的過(guò)程化。通過(guò)觀察分析這些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以及時(shí)了解學(xué)生存在的不足之處，并及時(shí)解決。在學(xué)期期末，教師通過(guò)設(shè)置不同活動(dòng)的得分占比，可以方便地得到每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。“云班課”不但讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且也讓教師能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析

現(xiàn)以“云班課”平臺(tái)為依托，以“工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真”課程為載體，共計(jì)2 個(gè)班級(jí)83 人（其中A 班41 人，B班42 人），上傳資源61 個(gè)，發(fā)起簽到26 次，組織測(cè)試2次，頭腦風(fēng)暴2 次，作業(yè)19 次，課堂表現(xiàn)28 次。下面分別從學(xué)情、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)這三方面，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.1 學(xué)情分析

教師在教學(xué)過(guò)程中上傳學(xué)習(xí)資源或發(fā)起活動(dòng)時(shí)會(huì)設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，當(dāng)學(xué)生完成該資源的學(xué)習(xí)或該活動(dòng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)獲得對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值獲得情況，就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這83 名學(xué)生中，獲得的最高經(jīng)驗(yàn)值為830，平均值為606。將這2 個(gè)班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)值情況進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)比情況如表1 所示。

從表1 可知，B 班的整體學(xué)習(xí)情況比A 班好。每個(gè)班級(jí)都有屬于自己班級(jí)特色的學(xué)風(fēng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，避免用完全相同的教案去應(yīng)對(duì)所有班級(jí)，要針對(duì)班級(jí)的不同情況，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。

2.2 教學(xué)資源分析

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)需要可以在云班課平臺(tái)上上傳不同的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接、文檔、圖片等。學(xué)生學(xué)習(xí)這些資源的過(guò)程數(shù)據(jù)都會(huì)被云班課平臺(tái)記錄下來(lái)，學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)資源，都會(huì)獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。本門(mén)課程的教學(xué)資源中占比最大的是視頻類(lèi)資源，視頻資源的學(xué)習(xí)情況如表2 所示。從表2 可以看出，兩個(gè)班級(jí)均有超過(guò)85%的學(xué)生觀看視頻資源的時(shí)長(zhǎng)超過(guò)視頻總時(shí)長(zhǎng)的80%，B 班的人數(shù)占比甚至達(dá)到了95%，證明視頻資源為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)提供了不少幫助，特別是這種軟件實(shí)操類(lèi)的課程，視頻能夠幫助學(xué)生回憶起忘記了的步驟內(nèi)容，一定程度上彌補(bǔ)了課下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不在身邊的缺陷。

表2 視頻資源學(xué)習(xí)情況對(duì)比

2.3 教學(xué)活動(dòng)分析

教師根據(jù)教學(xué)安排情況，可以在云班課平臺(tái)上開(kāi)展各種類(lèi)型的活動(dòng)，如簽到、作業(yè)、頭腦風(fēng)暴、投票、課堂表現(xiàn)等，其中，課堂表現(xiàn)包括手動(dòng)選人、隨機(jī)選人、舉手、搶答等互動(dòng)環(huán)節(jié)。本門(mén)課程開(kāi)展的活動(dòng)中次數(shù)排名前三的活動(dòng)為課堂表現(xiàn)、簽到和作業(yè)?；顒?dòng)參與度對(duì)比如表3 所示。

表3 活動(dòng)參與度對(duì)比（單位：%）

從表3 看出，學(xué)生的活動(dòng)參與度都較高，說(shuō)明在學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分高職學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生參與投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試、簽到這四種類(lèi)型活動(dòng)的參與度都超過(guò)了90%，而作業(yè)的參與度相對(duì)而言不高，這是因?yàn)樽鳂I(yè)這一活動(dòng)全部都需要學(xué)生在課下完成，而其他四種類(lèi)型的活動(dòng)基本都是在課上完成的，從這一對(duì)比中可以反映出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與情況較好，但是課下的學(xué)習(xí)自覺(jué)性還需要加強(qiáng)，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課下也能完成自我探索學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

本文分析了“云班課”平臺(tái)上記錄下來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，從分析中可以發(fā)現(xiàn)，不同的班級(jí)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為會(huì)存在較大的差距，因此，教師在平行班授課時(shí)，教案因應(yīng)班級(jí)而異。教師備課時(shí)，應(yīng)多準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如視頻資源。而在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意如何才能提高學(xué)生參加課下活動(dòng)的參與度，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方案。