王華艷

【摘要】在英語學習中，詞匯是基礎所在，也為學生日后的英語學習產(chǎn)生一定的影響。因此，教師需要對英語詞匯教學加強重視程度，并利用有效的教學方式來培養(yǎng)學生，使學生的英語詞匯量得到增加的同時，還可以使學生的詞匯應用能力得到加強，從而為英語的有效學習奠定基礎保障。但是在實際教學過程中還是會遇到一定的困境，所以教師需要采取有效的方法來解決相關困境，從而使詞匯教學的作用得到充分體現(xiàn)，進而為學生日后健康發(fā)展奠定基礎保障?；诖耍疚恼聦诤诵乃仞B(yǎng)的初中英語詞匯“意趣”課堂進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語詞匯;“意趣”課堂

引言

初中英語的學習內(nèi)容和難度相較于小學英語有所提高，教師需要運用行之有效的教學方法來指導學生。詞匯是英語學習的基礎，但是很多學生和教師都采用死記硬背的方式來記憶詞匯，而忽視了詞匯的實用性，新課程理念有助于扭轉這種狀況，促進初中英語詞匯教學更好地開展。

一、初中英語詞匯教學的重要性

詞匯是英語語言的組成單元，就好比漢語中的字一樣。倘若詞匯教學效果不佳，教師自然不能有效開展聽說教學、閱讀教學、寫作教學、翻譯教學等其他教學工作，進而會影響到整個英語教學效果。做好英語詞匯教學，可以讓學生掌握英語語音，積累詞匯量，了解詞匯的意思和用法，并形成一定的聽說讀寫能力，進而夯實英語教學基礎。同時，通過英語詞匯教學，學生才能掌握英語詞匯的讀音、拼寫、意義和用法，進而用英語語言進行人際交往、閱讀和寫作等，進而形成良好的英語語言能力。

二、核心素養(yǎng)下初中英語詞匯“意趣”課堂的建議

（一）優(yōu)化課堂組織和管理

教學手段的多樣，讓詞匯教學的形式也可以多樣化。我們可以根據(jù)學生活動的不同從學生座位的安排上下功夫，讓學生一入課堂就對環(huán)境產(chǎn)生興趣。也可以從課堂形式出發(fā)來強化學生對課堂的向往。如我們可以采用團隊游戲競賽、英語詞匯記憶大賽、英語配音大賽、英語歌唱比賽、英語書寫大賽等富有競爭性和團隊協(xié)作競賽的課堂形式來達到我們詞匯教學的目的。這樣的課堂組織優(yōu)化了我們的教學形式，豐富了我們課堂的內(nèi)容，對調(diào)動學生的學習激情有積極的作用。精心組織的活動課可以是一門綜合性極強的詞匯課，內(nèi)容緊貼教學重難點，形式精彩紛呈，極強的趣味性能讓學生全身心地參與到課堂中，沉浸式的學習也讓學生體會到學習的快樂。這不僅達到了詞匯教學的目的，也培養(yǎng)了學生好學的品質(zhì)，提高了他們的學習能力，讓他們從以前的“動耳”進化到“動手”“動口”“動腦”甚至到對英語詞匯學習的“動心”。

（二）利用自然拼讀教學法學習新單詞

初中階段的學生不僅要同時面臨多個學科的學習，學習英語時也會面臨大量的單詞，直接導致一些學生遇到很多的學習難題。而英語詞匯是學生學習英語的基礎，如果詞匯教學方面的問題沒有得到妥善的解決，則會直接影響學生對英語的學習興趣，不利于提高學生的英語學習能力。運用自然拼讀教學法進行詞匯教學，可以有效地加強學生的記憶力，提升學生的學習效率。因此，教師在七年級的教學時就要將該方法教授給學生，讓每個學生都準確掌握自然拼讀法。對于教學過程中出現(xiàn)的新詞匯，教師可以讓學生利用該方法進行單詞拼讀與學習，同時，引導學生根據(jù)音標正確發(fā)音。教學活動中，教師可以安排學生自主進行單詞的閱讀，當完成閱讀后，再安排學生讀新單詞，之后讓學生之間對彼此的單詞發(fā)音準確與否進行判斷，最后引導學生正確地掌握自然拼讀法，幫助學生解決英語詞匯上的難題。

（三）以生活為切入點來豐富學生詞匯量

詞匯的產(chǎn)生和人們生活之間存在密切關聯(lián)性，其能夠使人們的溝通交流更加便捷。因此，在學習相關詞匯時，要將詞匯和日常生活進行有效連接，杜絕死記硬背的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，教師在實際英語詞匯教學過程中，也要將生活元素引入其中，輔助學生從生活中找到詞匯對應的實物，以此使學生能夠?qū)υ~匯產(chǎn)生深刻印象，從而來使學生的詞匯量得到明顯增加。除此之外，隨著社會處于不斷發(fā)展的態(tài)勢，也會使全新的英語詞匯被產(chǎn)生，如一帶一路“The Belt and Road Initiative”，移動支付“mobile payment”等。學生在日常生活中經(jīng)常會接觸到這類詞匯的含義，通過對這些詞匯的學習，使學生明白學習的目的并不僅僅是為了應付考試，學習可以使自身的眼界得到拓展，并使自身的詞匯量明顯增加，從而和時代發(fā)展的節(jié)奏保持一致性。

（四）創(chuàng)設教學情境以提高教學直觀性

某教師為了加強學生對最近所學詞匯的記憶，在班級內(nèi)部創(chuàng)設了一個小型教學情境。教師先在教學開始之前播放了一些世界旅游勝地的圖片，并用一些簡單的英語詞匯進行介紹。之后教師讓學生們用以往學過的詞匯介紹自己去過哪些地方旅游，并且可以講一講旅游中的趣事。學生們積極主動地回答，通過自身旅游經(jīng)過來搜索最近所學的詞匯。當遇到不確定或者不會的詞匯時教師加以指導，可以使學生更加深入地記憶這個詞，并且通過發(fā)言可以提升其英語表達能力，久而久之會使其英語應用能力得到有效提升，為學生日后學習、生活和工作打下了較好的英語語言表達基礎。

（五）線上學習方式

眾所周知，微信是用戶量最多的社交軟件，廣泛應用于生活、學習等各個領域。在英語詞匯教學中，教師可以利用微信平臺搭建師生互動平臺，暢通師生交流渠道。有了這一平臺，教師就可以通過微信分享詞匯知識、學習經(jīng)驗，布置課后作業(yè)，了解學生的詞匯掌握程度等，為學生解答疑惑。與此同時，學生也可以通過微信平臺反映自身的學習問題，時時和其他學生進行學習交流，共同探討詞匯問題。

結束語

時代在進步，學生對課堂的要求也在進步，那么我們教師怎么能不要求自己去改變、去進步、去讓我們的課堂“意趣”起來呢？因此，我們只有在我國教育改革的大旗下，在學科核心素養(yǎng)的要求下，不斷改造我們自己和我們的課堂，才能培養(yǎng)出符合核心素養(yǎng)能力要求的、全面發(fā)展的人。

參考文獻

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