劉大偉

2020年12月25日，一場(chǎng)新奇、有趣、充滿挑戰(zhàn)而意義非凡的云端對(duì)“畫”課程——《有趣的撕畫》，在中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)和云南蘭坪三小同步進(jìn)行。

主人公是北京與云南兩地的小學(xué)部分三年級(jí)學(xué)生，材料是生活中常見的廢紙板，方法是撕畫結(jié)合，溝通的方式是云互動(dòng)、云溝通。

一次特殊的課堂教學(xué)

通過(guò)“云端”，兩地的孩子們?cè)谒号c畫的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了異地間同課同授、異地間教師共享。兩地間學(xué)生在共享中比肩學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了云端“手拉手”和“心連心”，達(dá)到了互通有無(wú)，體現(xiàn)了知識(shí)無(wú)界，創(chuàng)意無(wú)境。

我是人大附小的一名美術(shù)老師，從2009年開展廢紙板創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)至今已有12年。作為這一堂意義非凡的課程的主講教師，我體驗(yàn)了“非一般”的快樂與新奇，在感慨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代跨越空間的神奇的同時(shí)，更感受到了教育的嚴(yán)肅與重責(zé)。

我在北京的課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授，云南的學(xué)生在當(dāng)?shù)卣n堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。當(dāng)?shù)氐闹探處熾S機(jī)拍攝了兩幅學(xué)生手撕圖形，通過(guò)軟件發(fā)送到千里之外的北京課堂。與此同時(shí)，北京課堂通過(guò)打印機(jī)實(shí)時(shí)接收打印，兩地學(xué)生同時(shí)根據(jù)云南學(xué)生課堂生成圖形進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，最終通過(guò)云端實(shí)時(shí)展示在同一屏幕中。生生、師生、師師根據(jù)作品進(jìn)行方法和感受的互動(dòng)交流，學(xué)生們?cè)谵q論、質(zhì)疑聲中互通有無(wú)。

這其實(shí)是一場(chǎng)云端的素養(yǎng)教育扶“貧”——將首都優(yōu)質(zhì)教育資源和人大附小特色創(chuàng)意美術(shù)課通過(guò)云端，與相對(duì)教育資源薄弱的云南蘭坪地區(qū)的師生共享。這堂課打破了以往傳統(tǒng)的授課方式，真真切切地實(shí)現(xiàn)了千里之外優(yōu)質(zhì)資源實(shí)時(shí)共享。這是一次云端的對(duì)“畫”、一次全新的挑戰(zhàn)、一次創(chuàng)意的互動(dòng)，更是對(duì)身為教師的我的一次身心的洗禮、一次自我的突破。

這堂課通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用，一方面可以作為“停課不停學(xué)”期間的關(guān)鍵保障;另一方面為探索“互聯(lián)網(wǎng)+”線上融合教學(xué)模式提供了智能化、個(gè)性化的保障。這是雙師課堂、兩校區(qū)互聯(lián)互通課堂的精彩呈現(xiàn)。

一次創(chuàng)意的互動(dòng)

這堂課用生活中較為常見的創(chuàng)作媒材——廢紙板激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。廢紙板這種媒材在生活中隨處可見，由于材料自身特點(diǎn)可畫、可撕、可刻、可折、可卷……對(duì)于激發(fā)孩子創(chuàng)意想象有其不可估量的作用。三年級(jí)學(xué)生屬于中段教學(xué)，學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，敢于嘗試、敢于探究是這一時(shí)期孩子的本性。巧用廢紙板開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生在玩中學(xué)、玩中撕、玩中畫、玩中拼、玩中賞、玩中評(píng)。

兩地孩子們通過(guò)云端實(shí)時(shí)共享集合作品。在對(duì)比賞析中，孩子們互評(píng)作品，不僅在知識(shí)與技能方面互通有無(wú)，而且在情感上也達(dá)到了共鳴。當(dāng)我把上課伊始的問題“為什么今天的美術(shù)課使用廢紙板創(chuàng)作，而不使用普通的紙張呢”？再次提出時(shí)，云南的同學(xué)一語(yǔ)道破——環(huán)保。北京的孩子補(bǔ)充說(shuō)，它不僅環(huán)保，而且還可以達(dá)到紙張達(dá)不到的效果。在隨后的互動(dòng)中，北京的孩子說(shuō)：“生活中有很多快遞箱，用它可以裁剪出很多的紙板，用廢紙板創(chuàng)作屬于二次利用，可以節(jié)約紙張?！蔽疫M(jìn)一步告訴孩子們：“紙張是由樹木、竹子等高纖維的植物制成。造紙術(shù)是中國(guó)的四大發(fā)明，我們的古人用智慧創(chuàng)造了奇跡。作為中國(guó)人我們更應(yīng)該節(jié)約紙張，如果每人每天節(jié)約一張紙，我們一個(gè)班一天能節(jié)約多少?gòu)埬?？一個(gè)學(xué)校呢？中國(guó)14億人口呢？”兩地的孩子們聽了這段話沉默了。最后，我說(shuō)：“節(jié)約紙張就是植樹造林！”當(dāng)聽到這句話時(shí)，兩地學(xué)生不約而同地響起了熱烈的掌聲。

農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師要因地制宜，靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。這堂云端美術(shù)課恰恰是將首都優(yōu)質(zhì)的教育資源向邊遠(yuǎn)地區(qū)輻射的一種嘗試。廢紙板作為一種常見媒材，在全國(guó)各地都是較為常見的，所以因地制宜地裁剪廢紙板，使用北京教師傳授的方法學(xué)習(xí)，無(wú)疑是一次勇敢的嘗試，實(shí)踐證明這是行之有效的。

一次素養(yǎng)的扶“貧”

課后，北京的孩子對(duì)云南的孩子說(shuō)：“云南的小朋友你們好，我覺得今天你們畫的畫特別好，線條也特別好，以后要向你們學(xué)習(xí)，互通有無(wú)?！?/p>

云南的孩子們說(shuō)：“謝謝劉老師為我們上的這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了撕畫的方法，我一定會(huì)記在心里?！?“這節(jié)課我很高興能和北京的同學(xué)見面，謝謝您?！?從孩子們樸實(shí)的話語(yǔ)中我們不難看出，一張廢紙板留給孩子們的是創(chuàng)意的啟發(fā)，一次云端美術(shù)對(duì)“畫”留給孩子們的是一段感人的故事。有時(shí)一節(jié)課不僅僅是一節(jié)課，一節(jié)課有可能改變孩子的人生目標(biāo)，改變孩子的理想，改變孩子的未來(lái)……

一次大愛的展現(xiàn)

人大附小鄭校長(zhǎng)通過(guò)云端和遠(yuǎn)在云南的孩子們、助教美術(shù)教師進(jìn)行了交流。云南助教李老師感慨地說(shuō)：“感謝鄭校長(zhǎng)組織的這次云端美術(shù)課，是您讓這里的孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界。今天學(xué)生也是第一次接觸廢紙板撕畫，特別有新鮮感，剛剛看了我們?cè)颇蠈W(xué)生和北京孩子的作品，各有各的特點(diǎn)，非常棒！北京孩子的作品各方面都很到位，值得我們學(xué)習(xí)！”

鄭校長(zhǎng)親切地對(duì)孩子們和老師說(shuō)：“這是一個(gè)特別有意義的活動(dòng)，這是一節(jié)富有創(chuàng)意的美術(shù)課。在人大附小除了有紙板箱撕畫的創(chuàng)意，還有很多利用廢舊材料等其他創(chuàng)意，將來(lái)有機(jī)會(huì)歡迎蘭坪的孩子到北京來(lái)，到人大附小來(lái);也請(qǐng)?jiān)颇侠蠋煹奖本﹣?lái)，劉老師到云南去，給同學(xué)們帶來(lái)更好的教育機(jī)會(huì)?！?p>

這是一堂云端對(duì)”畫“課程

一次自我的突破

“云南是少數(shù)民族較多的地方，可以用這個(gè)優(yōu)勢(shì)讓孩子們用廢紙板與其他材料結(jié)合，創(chuàng)作更多豐富多彩有創(chuàng)意的少數(shù)民族服飾?！薄霸颇鲜巧贁?shù)民族聚集地，可以借助當(dāng)?shù)靥厣幕Y(jié)合身邊材料，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)民族的藝術(shù)品、繪畫作品和手工作品” ……

云南助教老師的話，讓我有種說(shuō)不出的喜悅。對(duì)于教師而言，專業(yè)素養(yǎng)的提升尤為重要，一節(jié)課不僅能拓寬教師的眼界，而且能改變教師的思路。

一張廢紙板，一堂創(chuàng)意課;一次云對(duì)畫，一段教育情。2020年，這是一個(gè)極不平凡的一年，是實(shí)現(xiàn)全面小康的收官之年。再苦也不能苦孩子，再窮也不能窮教育。放眼望去，我們的國(guó)家富了，我們的國(guó)家強(qiáng)了。我們的教育不貧，“貧”的是創(chuàng)新與思考……一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。