李 章

(太原理工大學(xué)建筑設(shè)計研究院，山西 太原 030024)

隨著昔陽縣城市化的加快，城市配套設(shè)施與城市人口日益增長之間的矛盾逐漸凸顯，教育配套設(shè)施隨著人們精神建設(shè)的增長更顯得尤為重要，在昔陽縣教育事業(yè)的發(fā)展過程中，政府與人民在學(xué)校的選址、環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量等方面提出更高的要求。由于縣城東擴，各類住宅小區(qū)不斷建設(shè)，居民陸續(xù)入住，附近初中已不能滿足適齡學(xué)生入學(xué)，根據(jù)《昔陽縣縣城中小學(xué)、幼兒園布局專項規(guī)劃(2016—2020)》，調(diào)整初中布局迫在眉睫，為此縣政府批準(zhǔn)，在迎賓東街南側(cè)，沾嶺路東側(cè)，新建新城初級中學(xué)校，規(guī)劃規(guī)模10軌，30個班級，可容納學(xué)生1 500人左右，解決了學(xué)生入初中難的問題。項目建成后，學(xué)校有良好的硬件學(xué)校場地和設(shè)施，有利于推進城鎮(zhèn)化發(fā)展的進程，有利于加快義務(wù)教育發(fā)展進程，提高教育辦學(xué)質(zhì)量和水平，滿足附近居民子女義務(wù)享受優(yōu)質(zhì)教育需求，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。而由于昔陽縣屬于太行山一脈，平原少、山區(qū)多，在滿足學(xué)?；窘ㄔO(shè)的情況下，對學(xué)校的布局提出了更嚴(yán)格的設(shè)計要求。

1 項目概況

本項目位于昔陽縣迎賓東街南側(cè)，沾嶺路東側(cè)，毗鄰南側(cè)?；啬蟼?cè)、東側(cè)為居住規(guī)劃用地，北側(cè)為昔陽縣新城小學(xué)，項目基地規(guī)劃用地總面積為26 166.69 m2，計劃組建30個班，建成后可有效地提升昔陽縣的教育資源。

基地西北低、東南高，最大高差為14 m，地勢較陡?；乇泵媸且粋€涵洞，跟場地相差十余米，場地地勢陡峭，使得可使用范圍比較局促。

2 設(shè)計策略

2.1 規(guī)劃集約統(tǒng)一

昔陽是一座正在高速發(fā)展的城市，城市面貌充滿現(xiàn)代氣息，校區(qū)周圍也是現(xiàn)代風(fēng)格的城市形象。在整體風(fēng)格上，規(guī)劃應(yīng)充分考慮現(xiàn)有建筑的風(fēng)格，與周圍建筑環(huán)境在風(fēng)格上、空間上做到統(tǒng)一，從而形成良好的城市景觀。在內(nèi)部規(guī)劃上，由于用地的緊缺，在滿足學(xué)校教學(xué)要求的條件下，應(yīng)將各個功能布置合理，增強聯(lián)系，建立一個車流干擾較少的校園環(huán)境，以此來提高用地的使用率，達到節(jié)省土地的目的。

2.2 營造交流空間

學(xué)校最本質(zhì)的任務(wù)是教學(xué)，在規(guī)劃設(shè)計時教學(xué)樓占有很大的篇幅，在其內(nèi)部設(shè)計上，按國內(nèi)外公認(rèn)的教學(xué)模式布置，同時將一些功能集合組成一個大空間，提供師生交流互動的多樣性活動空間。

2.3 塑造宜人景觀

學(xué)校的任務(wù)不僅是教課本上的內(nèi)容，更要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生人生觀，使得學(xué)生能夠身心健康的發(fā)展。在規(guī)劃中，順應(yīng)臺地地形，因地制宜地利用立體植被、蜿蜒小路等景觀元素，形成充滿探索、賦有趣味的活動空間，提供一個課余交流、活動的空間，從而促進學(xué)生與大自然、與同學(xué)之間的交流，增加青少年美的感受。

3 規(guī)劃設(shè)計方案

3.1 功能分區(qū)布置

昔陽縣初級中學(xué)校的規(guī)劃由教學(xué)區(qū)組團、行政區(qū)組團、運動區(qū)組團三個功能組團組成，這三個分區(qū)之間相互聯(lián)系又相對獨立，既有利于資源的共享又有能保證各分區(qū)功能的完整性。教學(xué)區(qū)組團布置在用地西側(cè)，臨近沾嶺路，形成良好的城市空間序列。行政區(qū)組團布置在用地中部，緊鄰校園主入口，融合了教學(xué)與行政的綜合功能，通過走廊聯(lián)系教學(xué)區(qū)組團，地下設(shè)置停車場，節(jié)約用地，滿足教職工的停車需求。運動區(qū)組團布置在東側(cè)，其總體布局上位置相對獨立，預(yù)留風(fēng)雨操場，并配套了一個300 m塑膠跑道田徑場、2個籃球場、2個排球場等?？磁_利用高差，形成半地下的使用空間。各個分區(qū)相對獨立布置，又通過交通流線、景觀步道相通，形成一個統(tǒng)一布局的校園空間。每個功能分區(qū)之間的聯(lián)系緊密，從而實現(xiàn)各功能分區(qū)之間的高效便利，極大限度地節(jié)省了用地空間。

3.2 景觀規(guī)劃

景觀規(guī)劃作為一種軟連接，聯(lián)系著校園與城市、校園內(nèi)各功能組團，其功能主要側(cè)重于不同行為活動轉(zhuǎn)換過程中的休閑放松。而各個建筑圍合而成的公共綠地、廣場空間也需要從景觀布置上體現(xiàn)出學(xué)校的人文氣息，強調(diào)學(xué)校特色。校園景觀在樹木花卉的選擇上，有其自身的特色，在布置方式上，采用由喬木、灌木、花卉、草坪等有機組合的方法，充分利用局促土地增加綠化面積，豐富了綠化布置的層次，提高綠地率，使景觀布置更為豐富，為師生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在組團間的小綠地中，利用喬木、灌木布置，形成一個個大小各異、環(huán)境靜謐的空間，滿足師生交流、活動、放松等諸多要求。

3.3 交通流線

校園將主出入口設(shè)置在規(guī)劃道路北側(cè)，不直接面對主干道，既滿足與城市的便捷聯(lián)系，又保證學(xué)生交通安全。車行入口設(shè)置在西側(cè)，車行道路在學(xué)校內(nèi)部形成環(huán)線，機動車由次出入口進入校園后經(jīng)過北側(cè)道路進入地下停車場，從而使校園內(nèi)部形成純粹的步行系統(tǒng)，在滿足消防疏散的同時，有效地形成校園的人車分流，保證師生交通安全，同時形成良好的步行系統(tǒng)，流線清晰。校園主出入口位于南側(cè)，在入口處設(shè)置小廣場，形成家長接送時的等待空間，減少放學(xué)期間的交通擁堵。

4 設(shè)計特色

4.1 高差設(shè)計

本校園規(guī)劃最特別的地方就是地形起伏較大，原始地形整體趨勢為西北低、東南高，高差可達6 m多。在處理地形上，以減少土石方量的原則進行整理，形成三個平臺，各平臺之間相差2 m。在功能布置上，將看臺、停車場等大空間布置在地下，利用高差空間，看臺下部設(shè)置總務(wù)倉庫等功能用房，有一個方向還可直接對外，方便使用。如此布置既節(jié)省了用地，同時也增加了整個空間的立體效果及趣味性。

4.2 豎向設(shè)計及交通規(guī)劃設(shè)計

根據(jù)地塊的實際地形地貌，經(jīng)過綜合分析后作出場地豎向設(shè)計，同時要以周邊道路標(biāo)高為基礎(chǔ)，盡量利用地形地貌及周邊環(huán)境，節(jié)約造價。

車行通道——根據(jù)動靜分區(qū)的原則，學(xué)校次入口設(shè)機動車道和消防應(yīng)急車輛進入校園，形成校內(nèi)交通道路的貫通。沿教學(xué)區(qū)外圍利用市政道路設(shè)置主環(huán)路，與該城市規(guī)劃道路相連，形成暢通的、對外聯(lián)系的環(huán)形車行路線，便于校區(qū)各干道相連高效快捷通向各功能區(qū)，同時避免車輛穿插對校園環(huán)境的干擾，另外各功能區(qū)設(shè)置了舒適的步行聯(lián)系通道，便于為學(xué)生創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

人行通道——一是沿各功能區(qū)之間規(guī)劃設(shè)置了步行快道，保證學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的需要，主要規(guī)劃設(shè)置點為以校園主軸線道路為中心，分別散射至教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、運動區(qū)。二是步行休閑慢道結(jié)合自然環(huán)境和綠色景觀休閑區(qū)，與各建筑庭院綠色內(nèi)景相連，形成完整的步行網(wǎng)絡(luò)通道。

停車方式一般以地下停車為主的原則布置，實行校內(nèi)人車分流，保障學(xué)生及老師的安全。為保證校區(qū)內(nèi)有良好的校園環(huán)境和正常的交通秩序，規(guī)劃中在學(xué)校主入口和次入口附近設(shè)置機動車入口，臨時停車位，來保障家長等待臨時停車的基本需求，同時要對車輛進行有效控制和管理。

4.3 活力空間設(shè)計

在第一個臺地上，通過建筑的圍合，形成兩個開放的院落空間，這兩個空間大小相似、相互滲透、充滿趣味性；在第二個臺地上，通過兩棟建筑的圍合形成一個大的公共綠地，和第一個臺地上的院落一起形成了校園的開放活動空間，第一個臺地上的院落借助地形的優(yōu)勢，形成了良好景觀的下沉式活動場所。這些大大小小的空間，為師生提供一個可以互相交流、玩耍、休憩的場所，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力(見圖1)。

4.4 建筑形象設(shè)計

項目基地北側(cè)為昔陽縣新城小學(xué)，其主體風(fēng)格為磚紅色現(xiàn)代造型，為了城市整體風(fēng)貌的一致性，新建中學(xué)也采用磚紅色為主色調(diào)。同時在建筑形式上，采用現(xiàn)代造型和靈活的布置方式以此營造活潑的學(xué)術(shù)氛圍，通過建筑和空間的營造引導(dǎo)學(xué)生積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)進取和踴躍交流。整體風(fēng)格與城市總體規(guī)劃相統(tǒng)一，與城市肌理相融合，為昔陽城市的空間營造出新的篇章。就單體建筑造型而言，利用點、線、面的布置手法來塑造空間，在建筑形成統(tǒng)一形象的基礎(chǔ)上，通過局部的造型變化來體現(xiàn)不同功能體的特色，統(tǒng)一中求變化，豐富立面空間層次。

5 結(jié)語

中學(xué)建設(shè)雖然在其規(guī)模上、學(xué)校的類別上各不相同，但其規(guī)劃建設(shè)有一定的相似性。在昔陽中學(xué)的整體規(guī)劃上始終遵循合理布置學(xué)校的規(guī)律，同時也要根據(jù)不同地形特點加入一些先進的規(guī)劃理念，并通過規(guī)劃設(shè)計表現(xiàn)出來，昔陽初級中學(xué)校在用地緊張的情況下通過合理的規(guī)劃布置，充分利用了地形，對校園進行了合理化的布置，既節(jié)約了土地，也增添了校園生活的趣味性。