關(guān)朝陽，韓奇峰

2009年教育部聯(lián)合國家體育總局印發(fā)《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，標志著我國正式啟動校園足球活動。［1］校園足球活動的開展，有利于改善我國廣大青少年體質(zhì)健康狀況，培養(yǎng)他們合作精神和團隊意識，還能夠增加足球人口數(shù)量，為足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，并對中國足球的崛起以及體育強國的建設(shè)起到重要推動作用。［2］

校園足球活動啟動之后，政府部門出臺一系列方針政策引導校園足球活動開展，2015年教育部牽頭成立全國青少年校園足球工作領(lǐng)導小組，全面負責我國校園足球活動的開展，有關(guān)部門相繼印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》《全國青少年校園足球教學指南（試行）》等政策文件。［1］這些政策的出臺不僅為開展校園足球活動提供理論上的指導，也提供了政策制度上的保障。

校園足球的積極開展，也使它成為科研領(lǐng)域的“熱門”，國內(nèi)相關(guān)專家學者對其進行大量研究，同時也產(chǎn)生大量科研成果。本文通過對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，了解我國校園足球研究的發(fā)展狀況，為接下來的校園足球研究提供參考依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

為了保證數(shù)據(jù)的可靠性與完整性，選取CNKI作為數(shù)據(jù)庫，采用高級檢索方式以“校園足球”為主題，發(fā)表時間選取2010年1月1日至2019年12月31日，文獻來源設(shè)置為核心期刊第三編文化、教育、歷史，分別選取體育、教育學、初等教育／中等教育、高等教育作為檢索條件，共檢索到338條結(jié)果，去除掉非學術(shù)性論文，剩余316篇有效論文，將有效論文以Refworks格式導出，命名為download以TXT文本格式保存。

1.2 研究方法

1.2.1 科學知識圖譜可視化分析法

運用科學知識圖譜可視化分析法對所關(guān)注的領(lǐng)域進行進一步的分析研究，這種方法可以深入挖掘各個知識點之間的關(guān)系，有助對該領(lǐng)域產(chǎn)生新的認識，［3］當前體育科研工作者運用此種方法進行的研究也在逐年遞增。本文借助CiteSpace軟件繪制出研究主題的科學知識圖譜并對其進行可視化分析，將上述保存的TXT數(shù)據(jù)導入Cite Space5.6 R1進行轉(zhuǎn)化，同時將時間劃分區(qū)間設(shè)置為2010－2019，時間切片選為1年，分別對關(guān)鍵詞、發(fā)文機構(gòu)、發(fā)文作者三種主題繪制共現(xiàn)圖譜并對關(guān)鍵詞繪制時區(qū)圖譜。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

運用EXCEL軟件對校園足球研究發(fā)文數(shù)量、期刊分布、關(guān)鍵詞、發(fā)文機構(gòu)和論文作者進行統(tǒng)計匯總。

1.2.3 邏輯分析法

根據(jù)圖譜上的信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)資料，遵循邏輯分析方法的原則和要求，對核心期刊數(shù)量、研究熱點的變化以及期刊、機構(gòu)、作者的分布進行歸納分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 校園足球研究關(guān)鍵詞分布

關(guān)鍵詞是展現(xiàn)一篇科研論文研究主題的核心詞匯，是文章的中心要點，關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系在一定程度上可以代表該學科領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，［4］通過對關(guān)鍵詞的分析，可以看出某研究領(lǐng)域的研究熱點。將數(shù)據(jù)導入Cite Space 5.6 R1并運行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點選取keyword（關(guān)鍵詞），繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖1）。

圖1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

圖1中每一個節(jié)點代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的多少，網(wǎng)絡(luò)密度為0.064，出現(xiàn)10次以上的關(guān)鍵詞共11個，出現(xiàn)3－10次的關(guān)鍵詞共14個，出現(xiàn)2次的關(guān)鍵詞共46個，去除掉普遍性關(guān)鍵詞“校園足球”，頻次大于等于3的關(guān)鍵詞如表1所示。

表1 校園足球研究高頻關(guān)鍵詞（頻次≥3）

關(guān)鍵詞歸為4類：（1）校園足球開展研究，包括體育教育、學校體育、青少年、青少年足球、特色學校、中小學等，校園足球作為學校體育的重要組成部分，它的開展依托于學校體育，關(guān)于校園足球的研究也多是建立在體育教育之上的。（2）校園足球人才培養(yǎng)研究，包括后備人才、人才培養(yǎng)、青訓體系等，校園足球的開展增加的足球人口數(shù)量，也為我國足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，在許多足球發(fā)達國家，校園足球會為職業(yè)足球隊、國家隊輸送大量足球人才。［5］但是校園足球的第一要務不是培養(yǎng)足球后備人才，而是通過開展校園足球活動改善當前我國青少年體質(zhì)健康狀況，所以研究者在研究校園足球時要把握側(cè)重點。（3）校園足球文化研究，包括足球文化、足球振興等，校園足球文化是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是由它們構(gòu)成的文化統(tǒng)一體。［6］校園足球文化是校園文化的組成部分，發(fā)展好校園足球文化能夠以點帶面地促進校園文化的發(fā)展。（4）校園足球改革研究，包括足球改革、體育管理、日本、德國、英國、發(fā)展、發(fā)展路徑、啟示等，校園足球想要蓬勃發(fā)展離不開改革，通過借助日德英校園足球發(fā)展理念，為我國校園足球改革提供參考。

2.2 校園足球研究熱點演變

時區(qū)圖譜可以反映研究主題按照時間先后順序動態(tài)變化的一個過程。運用Cite Space軟件對校園足球研究核心期刊論文關(guān)鍵詞進行“Time Zone View”可視化，得出圖2研究熱點時區(qū)圖譜。

圖2 研究熱點時區(qū)圖譜

從圖2中可以看出，近10年校園足球研究大體上經(jīng)歷了三個階段。起步探索階段（2010年－2013年）較多的關(guān)鍵詞如“體育教育、青少年、后備人才、中國足球”。我國青少年身體素質(zhì)不斷下降，以及2009年足壇反賭掃黑使得國內(nèi)足球大環(huán)境跌至歷史谷底，鑒于此，我國啟動校園足球活動。校園足球主要依托學校體育，目的通過開展足球運動改善我國青少年體質(zhì)健康狀況，同時也為我國足球后備人才培養(yǎng)提供新思路。

快速發(fā)展階段（2014年－2017年）“足球改革、學校體育、教育部、青少年足球、足球文化、政策分析”這些關(guān)鍵詞開始顯現(xiàn)。2014年第十屆中國足球協(xié)會會員大會（簡稱“足代會”）召開，教育部領(lǐng)導進入到中國足協(xié)決策層，這也為“體教融合”開展校園足球打下堅實基礎(chǔ)。在這之后的校園足球也被毛振明等學者稱之為“新校園足球”。［7］2015年國務院辦公廳印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》拉開我國足球改革大幕，同時教育部等相關(guān)職能部門相繼出臺多份政策文件指導校園足球活動。在活動開展中我國不斷吸取足球發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，選拔國內(nèi)優(yōu)秀的校園足球教練到國外學習，聘請優(yōu)秀的國外校園足球教練到國內(nèi)進行講學。

穩(wěn)定發(fā)展階段（2018年－2019年）出現(xiàn)“俄羅斯世界杯、足球職業(yè)聯(lián)賽、足球特色學校、體育強國”新的研究熱點。2018年俄羅斯世界杯成功舉辦和中國足球職業(yè)聯(lián)賽火爆的進行，國內(nèi)足球氛圍達到了頂峰，并且伴隨著校園足球特色學校數(shù)量持續(xù)增長，這也讓更多的專家學者深入探討校園足球與職業(yè)足球的關(guān)系，校園足球研究進入到“白熱化”階段。2019年國務院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》，文件中明確指出要落實全民健身國家戰(zhàn)略，全面推動足籃排“三大球”的普及和提高，使得校園足球與體育強國建設(shè)和全民健身緊密相連。

從中我們可以看出校園足球研究關(guān)鍵詞伴隨時間的改變而發(fā)生變化，這說明校園足球研究的熱點不斷變化，研究內(nèi)容不斷拓展，研究深度不斷遞進。起步探索階段對校園足球的開展研究較多，而到了快速發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展階段則以校園足球改革和政策性研究為主。

2.3 校園足球研究發(fā)文量的時間特征

2010－2019年CNKI核心期刊刊發(fā)“校園足球”相關(guān)研究論文316篇，經(jīng)整理繪制出圖3。校園足球研究核心期刊論文發(fā)表數(shù)量一定程度上反映了校園足球研究的熱度。

圖3 2010－2019年校園足球研究核心期刊論文發(fā)表數(shù)量走勢圖

2009年《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》發(fā)布，校園足球領(lǐng)域開始得到了越來越多的人關(guān)注，大中小學積極響應政策的號召陸續(xù)開展校園足球活動，隨之也產(chǎn)生了諸多問題，專家學者開始對這些問題進行深入研究。2010年第一篇關(guān)于校園足球研究的核心論文《全國青少年校園足球發(fā)展思考》發(fā)表于《體育文化導刊》，隨后4年，校園足球研究核心期刊論文發(fā)文量趨于穩(wěn)定，年均13篇，這也說明我國校園足球研究進入一個穩(wěn)定起步期。

從圖3中可以看出，發(fā)文量在2015年發(fā)生跨越式的增長，這一年政府部門出臺的方針政策加快了我國校園足球的發(fā)展進程，2015年1月全國青少年校園足球工作領(lǐng)導小組成立，3月國務院辦公廳發(fā)布《中國足球改革發(fā)展總體方案》中重點提到大力推進校園足球的發(fā)展，7月《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》出臺，明確指出發(fā)展校園足球的重要意義，［8］8月教育部開展校園足球特色學校、校園足球特色試點縣（區(qū)）和改革試驗區(qū)的建設(shè)工作。這些政策的提出和落實，使校園足球在這一年得到了蓬勃發(fā)展，也讓更多的專家學者投入到了校園足球研究之中，相關(guān)核心論文發(fā)文量也就隨之大幅度增加，校園足球研究也由此進入了高速發(fā)展期。

截至2018年年底，全國建成24126所校園足球特色校，38個省市級校園足球試驗區(qū)，并認定了135個校園足球試點縣，在全國建立了47個校園足球“滿天星”訓練營，打造四級校園足球競賽體系，對4萬名體育教師進行專業(yè)培訓，同時也為足球特長生打通升學通道，這些舉措都為校園足球的開展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。［9］校園足球研究核心期刊論文的發(fā)文量也因此在2018年達到頂峰。從10年來發(fā)文量的整體情況看，走勢圖呈“S”型，這也符合科學文獻的邏輯增長曲線規(guī)律。

2.4 校園足球研究期刊分布特征

期刊分布可以在一定程度上反映該研究領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度。一般情況在本領(lǐng)域期刊發(fā)表的論文數(shù)量及比重較大，而發(fā)表在非本領(lǐng)域期刊論文數(shù)量和比重可以反映該研究與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度，數(shù)量和比重大說明該研究融合度和開放程度高。［10］圖4為校園足球研究核心論文期刊分布。

圖4 校園足球研究核心論文期刊分布圖

316篇有效論文刊發(fā)在24種核心期刊上，其中體育類核心期刊16種。從圖中可以看出《體育文化導刊》刊發(fā)的數(shù)量最多，占比約為23%，排在二、三位的為占比同約為9%的《北京體育大學學報》和《武漢體育學院學報》。非體育類核心期刊中《中小學管理》以8篇排在第一位，《中國教育學刊》以7篇緊隨其后，非體育類核心期刊刊發(fā)校園足球研究文章較少，所占比重相對較小。

綜上我們可以看出，校園足球研究核心期刊論文主要分布在體育類核心期刊，多為體育類院校學報，這也說明校園足球研究多以體育層面展開，缺乏“大教育”層面研究，同時與其他領(lǐng)域的融合度和交叉度較低，體育類院校學報為校園足球研究的重要理論陣地。

2.5 校園足球研究發(fā)文機構(gòu)分布特征

通過對發(fā)文機構(gòu)分布的研究，可以找到該領(lǐng)域知識傳播的擴散源，以此評估該機構(gòu)在這個研究領(lǐng)域的科研實力，［11］高產(chǎn)出的發(fā)文機構(gòu)一定程度上推動我國校園足球研究的發(fā)展。將數(shù)據(jù)導入Cite Space 5.6 R1并運行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點選取Institution（機構(gòu)），繪制發(fā)文機構(gòu)共現(xiàn)圖譜（圖5）。

圖5 發(fā)文機構(gòu)共現(xiàn)圖譜

圖5中每一個節(jié)點代表一個機構(gòu)，節(jié)點的大小表示該機構(gòu)發(fā)文量的多少。從圖5可以看出專業(yè)體育院校、師范大學和綜合大學體育院系是校園足球研究的主力軍，由表2可知上海體育學院體育教育訓練學院、北京師范大學體育與運動學院和福建師范大學體育科學學院，這幾所高校科研實力強大，對校園足球研究的投入較多，也相應獲得更多的科研成果。圖5中中小學機構(gòu)節(jié)點比較小且數(shù)量較少，這說明中小學教師對校園足球研究較少。中小學作為校園足球的主戰(zhàn)場，中小學體育教師作為校園足球活動最廣泛的開展者也是實際參與者，他們對校園足球各方面的發(fā)展狀況了解多而深，他們應該成為校園足球研究的骨干力量。

機構(gòu)節(jié)點之間的連線表示機構(gòu)之間的合作關(guān)系，線的粗細表示它們之間相互合作的發(fā)文量。從圖5中可以看出上海體育學院體育教育訓練學院節(jié)點與其他節(jié)點連線較多，說明該機構(gòu)與其他機構(gòu)開展的合作較多。在校園足球研究領(lǐng)域建立較好的合作平臺，有利于做到優(yōu)勢互補和資源共享。其他機構(gòu)節(jié)點相對孤立，說明其他機構(gòu)之間的相互合作相對較少。

對發(fā)文機構(gòu)的分布按中國四大經(jīng)濟區(qū)域進行劃分，由表2可知校園足球研究發(fā)文數(shù)量較多的機構(gòu)集中在我國東部地區(qū)，而校園足球活動開展較好的地區(qū)，例如河南省、成都市等中西部地區(qū)，卻缺少高產(chǎn)出的校園足球研究機構(gòu)。造成這種現(xiàn)象的原因是東部地區(qū)相較于中西部地區(qū)，在經(jīng)濟上發(fā)展較好，高校和科研院所數(shù)量較多且科研經(jīng)費相對充足。

表2 校園足球研究機構(gòu)經(jīng)濟區(qū)域劃分（發(fā)文量≥3）

2.6 校園足球研究作者分布特征

論文作者是科研活動的主體人群，他們對該領(lǐng)域的發(fā)展起十分重要的作用，是推動該領(lǐng)域發(fā)展的助推器。將數(shù)據(jù)導入Cite Space 5.6 R1并運行軟件，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點選取Author（作者），繪制作者共現(xiàn)圖譜（圖6）。

圖6 論文作者共現(xiàn)圖譜

圖6中每一個節(jié)點代表一個作者，節(jié)點的大小表示發(fā)文量的多少。從圖6可以看出孫科、李衛(wèi)東、張延安、龔波、毛振明等作者的節(jié)點相對較大，說明他們發(fā)表的核心論文較多，對校園足球研究貢獻較大。通過表3我們也可以看出他們工作單位多為在校園足球研究領(lǐng)域具有較強科研能力的東部地區(qū)。龔波、董眾鳴等幾位作者節(jié)點之間的連線相對較多，說明他們與其他學者之間合作較多。團隊成員多為同事、師生和校友，也有一部分作者與其他作者連線較少，甚至有部分作者孤立存在，這也說明我國校園足球研究領(lǐng)域尚未形成穩(wěn)定的科研團隊。

表3 校園足球研究高產(chǎn)作者分布（發(fā)文量≥3）

3 結(jié)論

3.1 研究熱點集中在這4個方面：校園足球開展、校園足球人才培養(yǎng)、校園足球文化、校園足球改革。

3.2 近10年來校園足球研究的熱點伴隨時間的變化而發(fā)生改變，研究內(nèi)容不斷拓展，研究深度不斷遞進。

3.3 校園足球研究的發(fā)文量總體呈上升趨勢，2015年為極速增長點，2018年發(fā)文量達到近10年來的頂峰，發(fā)文量與相關(guān)政策的頒布密切相關(guān)。

3.4 校園足球研究論文主要分布在體育類核心期刊，說明校園足球研究多以體育層面展開，缺乏“大教育”層面以及與其他領(lǐng)域的交叉性研究；發(fā)文期刊多為體育院校學報，說明體育院校學報為校園足球研究的重要理論陣地。

3.5 校園足球研究高產(chǎn)出發(fā)文機構(gòu)主要集中在東部地區(qū)的體育院校、師范大學和綜合大學體育院系，這些院系在校園足球研究領(lǐng)域具有較強的實力，而中小學缺乏該領(lǐng)域的研究；同時，只有少部分機構(gòu)呈現(xiàn)多方合作，大部分機構(gòu)缺乏相互合作。

3.6 校園足球研究論文作者之間小群體合作較多，尚未形成穩(wěn)定的科研團隊。