陳亦權

不久前，一名高一新生因為上課玩手機，被學校依照校規(guī)勸退了。新聞一出，網(wǎng)友們頓時炸鍋了：原本還在討論老師有沒有權力沒收手機，怎么一下子就到了“勸退”的高度？就因為這個剝奪一個孩子受教育的權利，也未免太小題大做了吧？

乍一看，“玩手機”和“勸退”似乎有些難以畫上等號，但要說這個“小題”是不是“大做”了，就要分兩個層面來說。

第一，我國實行的是九年制義務教育，在不違反國家法律和政策的前提下，高中是可以根據(jù)各地的需要制定校規(guī)的，包括制定“勸退”的標準;第二，九年制義務教育之后，接下來受教育的權利就不再是無條件的權利了，而是需要去爭取的權利。就像《憲法》規(guī)定每個人都擁有勞動的權利，但如果勞動不認真還違反規(guī)定，用人單位是可以解雇員工的，這時再說“為什么要剝奪我勞動的權利”是沒有任何意義的——要想擁有勞動的權利，就必須更好地盡到自己作為員工的義務！

那么，學?！皠裢恕钡暮诵氖菫榱耸裁?？真是單純?yōu)榱颂幜P一個同學嗎？答案是否定的。

我們回憶一下小時候，班級里上課不認真的那幾個同學，是不是經(jīng)常被老師拎到教室外面的走廊上去罰站？按理說，站在走廊上肯定不會比坐在教室里聽課的效果好，在走廊上罰站一節(jié)課，就等于剝奪了該生那一堂課的聽課權利。不過你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象：一旦有人被拎到走廊上罰站，整個班級的秩序瞬間就變好了！

如果老師只是“勸導”或“告知”，你會發(fā)現(xiàn)這個班級的課堂秩序會更加糟糕，連原本認真上課的“好同學”也跟著一起分心甚至玩鬧，所以表面上看起來是剝奪了一個同學受教育的權利，實際上卻是“犧牲”一個人，成就了大多數(shù)人。

這就是“殺雞儆猴”的作用！與其說這個學校不近人情，不如說這是學校的“嚴格執(zhí)規(guī)”?！皣栏駡?zhí)規(guī)”的意義是更好地督促和保護更多同學。

話又說回來，如果不想成為“反面典型”，那就不要視校規(guī)如無物，不要以身試法挑戰(zhàn)校規(guī)。平時嚴格要求自己，比受到處罰后再去哭天喊地要有意義得多。

（編輯文 墨）