三年級下冊第六單元的語文要素要求我們，寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。這次的習(xí)作訓(xùn)練，正是考查我們的觀察力和描寫力。小朋友，我們來回憶一下，寫好人物有什么技巧呢？通過列舉事例，抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫，豐富人物形象，突出人物個性特征。我們復(fù)習(xí)了描寫人物的方法，下面我們來閱讀這篇描寫人物的習(xí)作，看看小作者還運用了哪些寫作秘訣吧！

我們班的“活寶”非鄭浩文莫屬了。（開門見山，直接點出鄭浩文的特點是“活寶”。）

他最愛搗蛋。一次下課，他撇著嘴，唱著歌。（“撇著嘴，唱著歌”既體現(xiàn)了語言的對稱美，也寫出了他調(diào)皮的樣子。）“呀呀嘿……”（運用語言描寫，突出他的調(diào)皮。）邊唱還邊走起了臺步。

只見他屁股一扭，手往腰上一叉，走幾步一招手。我在一旁實在看不下去，拍了他一下。頓時，他反應(yīng)過來，收斂動作，竟有些不好意思，吐了吐舌頭，朝我做了個鬼臉，以火箭般的速度沖出教室。（列舉事例1，巧借“扭”“叉”“走”“招”“吐舌頭”“做鬼臉”等動作描寫，向我們展現(xiàn)了一個調(diào)皮的搗蛋鬼形象。）

他愛表演。課間休息，他一時心血來潮，演起了街頭壞小子，手里捏著根棍子，嘴里還不停地念叨著：“誰打誰哩，來打我來?！彼ㄖ弦拢敝碜?，一條腿不停地抖著，活脫脫把自己弄得痞氣十足。他頭一抬，嘴一撇，頭發(fā)一捋，兩眼一瞇，這神態(tài)可笑死我了，那雙小眼睛都快要瞇成了一條縫。（列舉事例2，補充說明他愛表演;把人物的動作細細分解，拉近與讀者的距離，更能讓人感受到鄭浩文的性格特點。）

“給錢，給不給？瞧見了沒？快交錢！” 他邊說還邊揮了揮手里的棍子。（人物的對話描寫簡潔，有沖突。）

“你拿根棍子，就能嚇唬我？”

原來，鄭浩文正拿著棍子惹邱佳瑩呢！邱佳瑩可不是等閑之輩，你說，他是不是沒事找事？邱佳瑩一把奪過棍子，扔得老遠。見勢不妙，鄭浩文倉皇而逃，“欺負”別人去了。正當(dāng)他玩得起勁時，邱佳瑩高喊一聲“栗老師來了”，他一聽，嚇得好像丟了魂，一溜煙逃回了座位。邱佳瑩看著他狼狽的樣子，得意揚揚地笑了。（“丟了魂”寫出了他的狼狽相。）

對了，鄭浩文還有一項絕技——“娘娘腔”。時不時，他還會來段沂蒙山小調(diào)。音樂課上，他的絕技便有了用武之地。可沒一會兒，他又玩起了那套鬼把戲，他一會兒吐吐舌頭，一會兒做做小動作，一會兒打打啞謎，惹得大家哭笑不得。（列舉事例3，補充說明他的“娘娘腔。”）

用“活寶”來形容他，最恰當(dāng)不過了。（結(jié)尾點題，一句話概括出“活寶”鄭浩文的鮮明特征。）

老師總評

這篇習(xí)作寫了鄭浩文的三個特點，類似情景再現(xiàn)的方式，用文字展現(xiàn)出他愛搗蛋，愛表演，“娘娘腔”的特點。小作者通過運用具體的語言、動作描寫，列舉他的三個事例，還寫出了和邱佳瑩的互動過程，讓一個活潑、調(diào)皮的小男孩形象躍然紙上。習(xí)作首尾呼應(yīng)，點明“活寶”鄭浩文的鮮明特征。

【作者系甘肅寧縣和盛鎮(zhèn)園區(qū)小學(xué)學(xué)生，指導(dǎo)并置評：栗勇】

描寫練習(xí)

他愛表演。課間休息，他一時心血來潮，演起了街頭壞小子，手里捏著根棍子，嘴里還不停地念叨著：“誰打誰哩，來打我來。”他敞著上衣，斜著身子，一條腿不停地抖著，活脫脫把自己弄得痞氣十足。他頭一抬，嘴一撇，頭發(fā)一捋，兩眼一瞇，這神態(tài)可笑死我了，那雙小眼睛都快要瞇成了一條縫。

不少同學(xué)選取的描寫對象都是這樣的“活寶”，可一寫到作文中“活寶”就變成了“機器人”，沒有把所描寫的人物的“趣點”用文字展現(xiàn)出來。孟怡彤同學(xué)的這篇作文，保持了“活寶”的“戲精”本色，這段話，仿佛讓我們看了一場精彩的喜劇表演。來，運用“動作+神態(tài)+語言”的方法，描寫一下你們班上的“活寶”吧！