費(fèi)娜

（重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)校，重慶 409000）

一、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)特點(diǎn)及作用

（一）小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的特點(diǎn)

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，主要有以下三個(gè)方面。一是幻想豐富。童話本身的特質(zhì)，決定了童話教學(xué)有著豐富幻想，通過(guò)幻想，激發(fā)學(xué)生想象力，故事情節(jié)曲折又夸張，吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。二是情境生動(dòng)。童話故事情節(jié)豐富，人物形象生動(dòng)飽滿，語(yǔ)言充滿趣味，童話教學(xué)情境自然是生動(dòng)而有趣的，教師借用精妙的情境，導(dǎo)引學(xué)生走進(jìn)童話世界。三是多元化主題。童話教學(xué)基于童話故事，融合了審美、知識(shí)、哲理等，主題豐富多元，在不違背主題的前提下，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，將多元主題向?qū)W生解讀，使其在深深印刻在學(xué)生腦中，逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的重要作用

小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)有著重要作用。童話富于幻想、象征、夸張等，語(yǔ)言淺明有趣，故事情節(jié)靈活曲折，與小學(xué)生心理特點(diǎn)十分契合。一方面，通過(guò)童話教學(xué)，使學(xué)生感受到童話的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。童話的幻想色彩濃厚，學(xué)生在童話課堂上徜徉，如同在荒誕離奇、充滿想象的世界里自由翱翔，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)、提升學(xué)生的想象力，進(jìn)而塑造思維與創(chuàng)造能力。另一方面，童話世界就像一個(gè)幻想的國(guó)度，學(xué)生走進(jìn)這個(gè)富有強(qiáng)大吸引力的“王國(guó)”，結(jié)合教師的指導(dǎo)感受“王國(guó)”中發(fā)生的千奇百怪的故事，愉悅身心的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，使語(yǔ)言表達(dá)能力隨之提升。童話故事中，人物想象鮮明，故事性強(qiáng)，教師利用角色扮演的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)表演感悟童趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生表演能力的培養(yǎng)奠基。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)效果的策略建議

（一）理解童心，轉(zhuǎn)變童話課文解讀視角

童話教學(xué)中，教師對(duì)童話的文本解讀能力，對(duì)童話教學(xué)格局有決定性作用。教學(xué)內(nèi)容怎樣選擇，如何建構(gòu)幻想空間，形成現(xiàn)實(shí)與幻想的錯(cuò)位效果，都需要教師具備較好的文本解讀能力。要解讀童話文本，需要教師站在童心的角度去理解、講解文本主題。童話所蘊(yùn)含的主題是能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，與外界進(jìn)行交流，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，逐步淬煉成個(gè)人發(fā)展的價(jià)值主題。教師不論面對(duì)哪種難易程度的童話文本，都要注重解讀其本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，使童話課程能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

（二）創(chuàng)新方法，凸顯童話教學(xué)文體特性

在小學(xué)生童話教學(xué)中，教學(xué)方式科學(xué)合理，能讓學(xué)生感受到童話故事帶來(lái)的“驚訝”，感悟到童話故事的“神奇”力量，進(jìn)入到童話故事的美妙空間。1.以游戲精神為引領(lǐng)，實(shí)施表演教學(xué)。表演能對(duì)抽象文本進(jìn)行形象化處理，讓角色扮演中的學(xué)生全身心投入，領(lǐng)略童話文本的意境，體悟語(yǔ)言魅力，結(jié)合符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師基于小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，采取表演的方法進(jìn)行童話教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)童話文本內(nèi)容有更深刻的感知。2.合理創(chuàng)設(shè)情境，凸顯童真童趣。

（三）重視閱讀，提升童話學(xué)習(xí)質(zhì)量效果

閱讀有利于小學(xué)生吸收知識(shí)，拓展知識(shí)面，促進(jìn)智力情感發(fā)育，提升學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生在閱讀童話的過(guò)程中，教師加以相應(yīng)指導(dǎo)，形成正確的導(dǎo)向作用，能夠?yàn)閷W(xué)生自覺(jué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供必要條件。第一，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推薦與之相適應(yīng)的童話作品。教師為學(xué)生推薦童話作品，要對(duì)其身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行把握，從其興趣愛(ài)好層面予以考慮，秉著通達(dá)包容的態(tài)度，基于學(xué)生的閱讀興趣，選擇趣味濃厚、內(nèi)容吸引力強(qiáng)、可讀性強(qiáng)的作品，如，《嚴(yán)文井童話選》、《安徒生童話》、《魔法師的帽子》等，最大限度滿足各學(xué)齡段學(xué)生的閱讀需要。選擇好童話作品后，教師可設(shè)置一些針對(duì)性問(wèn)題，利用精致的圖片、ppt等設(shè)置懸念，以易于引起學(xué)生共鳴的多元化資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。第二，培養(yǎng)學(xué)生正確的童話課外閱讀方式。與課內(nèi)閱讀相比，課外童話閱讀側(cè)重對(duì)文本進(jìn)行整體閱讀，這就要求學(xué)生形成正確的童話閱讀方法。因此，教師要對(duì)學(xué)生童話閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，采取多種閱讀方法，如，默讀、速讀、瀏覽讀、反復(fù)讀等，將這些方法結(jié)合運(yùn)用到童話閱讀中；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單、非重點(diǎn)的地方要速讀，在比較出彩或難懂得地方要反復(fù)閱讀；引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，從多個(gè)維度、多種視角，對(duì)童話故事的文字內(nèi)涵進(jìn)行思考，利用劃線、畫(huà)圈、寫(xiě)簡(jiǎn)評(píng)、摘抄句子的方式，要求學(xué)生邊讀邊做筆記，養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

童話世界充滿幻想，是有別于現(xiàn)實(shí)世界的奇妙有趣世界，是基于人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的理想化構(gòu)造，是啟發(fā)兒童情智發(fā)展的有力工具，在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，處于非常重要的位置。因此，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)要站在學(xué)生的角度，用一顆童心去理解童話，用靈活多樣的方式方法，強(qiáng)化學(xué)生童話閱讀，使童話教學(xué)的“童話味”更加鮮明。