魏巧玲，李 欣

（天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院圖書(shū)館，天津 301636)

1 引言

自2014 年起，“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)7 次被寫入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告，《“十三五”規(guī)劃綱要》更是將全民閱讀提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，要求“推動(dòng)全民閱讀”。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和5G網(wǎng)絡(luò)的興起，數(shù)字閱讀日益盛行。“第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告”顯示：2019年我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式接觸率為79.3%，數(shù)字化閱讀方式接觸率逐年上升；成年國(guó)民人均每天手機(jī)接觸時(shí)間最長(zhǎng)，紙質(zhì)閱讀增長(zhǎng)率逐年放緩；以閱讀新聞、社交和觀看視頻為主，娛樂(lè)化和碎片化特征明顯，深度閱讀行為的占比偏低［1］。數(shù)字閱讀正在逐漸取代紙本閱讀，成為一種流行的閱讀方式。數(shù)字閱讀以便捷的使用方式，海量的信息內(nèi)容，易獲取、不受時(shí)空限制，個(gè)性化定制和推送，以及強(qiáng)大的社交互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，深受年輕讀者的歡迎。高校用戶群體中，75%的大學(xué)生傾向于使用手機(jī)閱讀，25%傾向于使用網(wǎng)絡(luò)閱讀［2］，網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀已經(jīng)成為高校用戶群體數(shù)字閱讀的主要方式。與其他社會(huì)群體相比較，大學(xué)生更易于接受新鮮事物,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，愿意嘗試新的閱讀方式，數(shù)字閱讀更頻繁，是數(shù)字閱讀的主力軍。

筆者以中國(guó)知網(wǎng)為檢索平臺(tái)，對(duì)我國(guó)學(xué)者發(fā)表的關(guān)于大學(xué)生數(shù)字閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（時(shí)間從 2015 年 1 月 1 日到 2020 年 12 月 31 日），以主題“大學(xué)生數(shù)字閱讀”“大學(xué)生云閱讀”或者“大學(xué)生電子閱讀”“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀”或者“大學(xué)生手機(jī)閱讀”“大學(xué)生移動(dòng)閱讀”進(jìn)行高級(jí)檢索，對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行整理分析，得到有效文獻(xiàn)396篇。從發(fā)文量來(lái)看，自2012 年以來(lái)與大學(xué)生數(shù)字閱讀相關(guān)的論文數(shù)量有增加的趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)所整理文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，出現(xiàn)頻次最多的是大學(xué)生、高校圖書(shū)館、移動(dòng)閱讀、數(shù)字閱讀、手機(jī)閱讀、新媒體、數(shù)字化閱讀。從發(fā)文機(jī)構(gòu)來(lái)看，主要集中在高校圖書(shū)館，高校圖書(shū)館從數(shù)字圖書(shū)館角度出發(fā)，加快數(shù)字圖書(shū)館資源建設(shè)，支持大學(xué)生數(shù)字化閱讀；從大學(xué)生數(shù)字閱讀角度調(diào)查分析大學(xué)生數(shù)字閱讀傾向、閱讀習(xí)慣、閱讀行為等，進(jìn)行數(shù)字閱讀指導(dǎo)及閱讀推廣［3-4］。大學(xué)生數(shù)字閱讀研究多集中在對(duì)大學(xué)生數(shù)字閱讀某種狀態(tài)或特征的研究上，大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀調(diào)研呈現(xiàn)區(qū)域化，江西省、江蘇省、山西省、廣東省、甘肅省等地區(qū)進(jìn)行過(guò)大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀調(diào)研［5-9］。本研究以天津地區(qū)大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查大學(xué)生數(shù)字閱讀的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，一是填補(bǔ)天津地區(qū)大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的空白，二是探究影響大學(xué)生數(shù)字閱讀因素，并結(jié)合同伴閱讀的力量，提出切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略，以期推動(dòng)高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣工作。

2 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 問(wèn)卷的編制與設(shè)計(jì)

2.1.1 訪談材料

訪談提綱主要內(nèi)容包括了解讀者的閱讀狀況、對(duì)數(shù)字閱讀的評(píng)價(jià)及影響因素等。訪談提綱如下：

您平時(shí)選擇什么方式進(jìn)行閱讀？為什么？

在什么情況下您選擇數(shù)字閱讀？

您認(rèn)為數(shù)字閱讀有哪些優(yōu)點(diǎn)？為什么？有哪些不足？

您覺(jué)得什么情況影響了您進(jìn)行數(shù)字閱讀？

2.1.2 訪談結(jié)果分析

隨機(jī)選取訪談20 名大學(xué)生，根據(jù)設(shè)定的訪談問(wèn)題詢問(wèn)訪談對(duì)象，了解訪談對(duì)象的個(gè)人閱讀情況、影響訪談對(duì)象數(shù)字閱讀的因素及對(duì)數(shù)字閱讀的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生選擇數(shù)字閱讀是因?yàn)閿?shù)字閱讀獲得方式便捷，與紙質(zhì)圖書(shū)相比較，便于攜帶；有的學(xué)生選擇數(shù)字閱讀是為了及時(shí)獲取快捷的資訊；有的學(xué)生對(duì)數(shù)字閱讀的評(píng)價(jià)是比較喜歡數(shù)字閱讀，看紙質(zhì)書(shū)時(shí)間比較少，手機(jī)閱讀時(shí)間較多，閱讀內(nèi)容主要是新聞資訊、微信推送的文章，還有朋友圈等；有的學(xué)生認(rèn)為影響數(shù)字閱讀的因素有網(wǎng)絡(luò)資源比較繁雜，想要看到的內(nèi)容少，都花在檢索或者瀏覽鏈接上，數(shù)字閱讀比較花時(shí)間等。詳情見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀與影響因素分析表

2.1.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

結(jié)合相關(guān)問(wèn)卷和訪談分析的結(jié)果，提出了以下6個(gè)維度共31道測(cè)試問(wèn)題。

個(gè)人數(shù)字閱讀情況：數(shù)字閱讀時(shí)間、進(jìn)行數(shù)字閱讀的地點(diǎn)、目的及閱讀內(nèi)容。

數(shù)字閱讀認(rèn)知：數(shù)字閱讀的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及如何看待數(shù)字閱讀的發(fā)展趨勢(shì)。

個(gè)人因素：讀者的個(gè)人閱讀興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容、閱讀方式的選擇傾向。

外界環(huán)境：流行趨勢(shì)、人際環(huán)境的影響、周圍氛圍。

閱讀的內(nèi)容：豐富性、知識(shí)性。

數(shù)字閱讀媒介特性：數(shù)字閱讀媒介的界面、風(fēng)格等。

2.2 問(wèn)卷發(fā)放與數(shù)據(jù)收集

本次調(diào)查旨在探究大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀與影響大學(xué)生數(shù)字閱讀的因素，調(diào)查對(duì)象集中在天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院、天津農(nóng)學(xué)院、天津大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，對(duì)象為本科生，不含?？啤⒋T士生、博士。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，獲得有效問(wèn)卷549份。此次調(diào)研借助EXCEL 和SPSS 兩個(gè)統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)收集的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。

3 大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀與影響因素分析

3.1 大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.1.1 大學(xué)生數(shù)字閱讀的基本情況

（1）數(shù)字閱讀時(shí)間超過(guò)紙質(zhì)閱讀時(shí)間。數(shù)字閱讀的時(shí)間能反映大學(xué)生閱讀的基本情況，調(diào)查大學(xué)生相同時(shí)間內(nèi)閱讀時(shí)長(zhǎng)，將紙質(zhì)閱讀時(shí)長(zhǎng)與數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析，詳情見(jiàn)表2。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生更加傾向于數(shù)字閱讀，133 個(gè)被調(diào)查者數(shù)字閱讀時(shí)間超過(guò)5小時(shí)以上，而紙質(zhì)閱讀時(shí)間超過(guò)5小時(shí)的有59個(gè)。這表明大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀的時(shí)間多于紙質(zhì)圖書(shū)閱讀時(shí)間。

表2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果交叉表

（2）使用手機(jī)進(jìn)行數(shù)字閱讀已經(jīng)成為主流趨勢(shì)。閱讀介體是閱讀學(xué)的“四體”之一，而閱讀的工具是進(jìn)行閱讀的前提和保障［10］。大學(xué)生數(shù)字閱讀媒介主要有電腦、手機(jī)、iPaid、電子閱讀器（Kindle、漢王電紙書(shū)、盛大Bambook電子書(shū)）等，使用手機(jī)進(jìn)行數(shù)字閱讀的人占比高達(dá)94.9%，使用電腦的占33.15%。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，手機(jī)成為消費(fèi)者必備的通信工具，手機(jī)閱讀也隨之發(fā)展成為信息獲取的重要手段［11］。

（3）數(shù)字閱讀的目的及內(nèi)容主要是休閑娛樂(lè)和學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生數(shù)字閱讀多集中在宿舍（94.17%）、教室（48.63%）、圖書(shū)館（44.81%）、地鐵、公交車等交通工具上（30.4%），而自習(xí)室、食堂相對(duì)比較少。這說(shuō)明更多的大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀行為主要集中在休閑娛樂(lè)場(chǎng)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)83.79%的學(xué)生表示數(shù)字閱讀的目的是為了休閑娛樂(lè)，68.7%的學(xué)生選擇獲取知識(shí)，選擇課業(yè)任務(wù)的占49.18%。這反映出大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀的目的是以休閑娛樂(lè)和學(xué)習(xí)為主。大學(xué)生數(shù)字化閱讀的目的及地點(diǎn)的調(diào)查結(jié)論相互佐證。

3.1.2 對(duì)數(shù)字閱讀的認(rèn)知

（1）數(shù)字閱讀優(yōu)缺點(diǎn)。被調(diào)查者認(rèn)為數(shù)字閱讀的顯著優(yōu)點(diǎn)集中在查找方便、易攜帶、內(nèi)容豐富、易儲(chǔ)存、節(jié)省物理空間等特性上，而對(duì)于數(shù)字閱讀的顯著缺點(diǎn)，較多的被調(diào)查者認(rèn)為進(jìn)行數(shù)字閱讀時(shí)廣告和超鏈接過(guò)多，長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)字閱讀易產(chǎn)生疲勞，會(huì)對(duì)身體有一定的傷害。

（2）數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀共存，成為未來(lái)主流閱讀方式。數(shù)字出版物與傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物相比，具有便于存儲(chǔ)、攜帶便捷、成本低廉等優(yōu)勢(shì)，深受年輕讀者的歡迎，同時(shí)打破了傳統(tǒng)的閱讀方式，由此引發(fā)了關(guān)于數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀之爭(zhēng)［12］。為此，問(wèn)卷調(diào)查了大學(xué)生對(duì)于數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀形式的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果如圖1 所示，35.88%的被調(diào)查者認(rèn)為這兩種閱讀方式并不矛盾，無(wú)沖突，可以同存；34.06%的被調(diào)查者認(rèn)為數(shù)字閱讀會(huì)發(fā)展，但始終無(wú)法超越傳統(tǒng)閱讀；26.59%的被調(diào)查者認(rèn)為數(shù)字閱讀會(huì)成為未來(lái)主流的閱讀方式。隨著數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，00 后的大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，愿意接受和適應(yīng)新媒介，因此，出現(xiàn)更多具有數(shù)字閱讀習(xí)慣的大學(xué)生。

圖1 數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)

3.2 大學(xué)生數(shù)字閱讀影響因素分析

3.2.1 個(gè)人因素

表3 大學(xué)生影響因素——個(gè)人因素描述統(tǒng)計(jì)

由表3可知，對(duì)影響大學(xué)生數(shù)字閱讀的個(gè)人因素描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，閱讀需求和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是最為重要的兩個(gè)因素，平均值高于其他3個(gè)指標(biāo)。被調(diào)查者普遍認(rèn)為數(shù)字閱讀對(duì)于生活和學(xué)習(xí)很有幫助，滿足了學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的需求?，F(xiàn)在大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀更多的是根據(jù)自己的閱讀需求和目的，但無(wú)法找到自己所需的閱讀資源會(huì)影響數(shù)字閱讀行為。數(shù)字閱讀帶來(lái)的身體傷害，眼部疲勞或視力下降也是影響數(shù)字閱讀的一個(gè)重要因素。閱讀意愿對(duì)數(shù)字閱讀影響相對(duì)比較低，說(shuō)明大學(xué)生選擇數(shù)字閱讀比較理智，根據(jù)自身閱讀需求和閱讀目標(biāo)選擇數(shù)字閱讀。

3.2.2 外界環(huán)境影響因素

表4 大學(xué)生數(shù)字閱讀影響因素——外界環(huán)境因素描述統(tǒng)計(jì)

由表4 可知，外界環(huán)境因素的描述統(tǒng)計(jì)顯示，在數(shù)字閱讀的影響因素中，潮流趨勢(shì)均分最高，說(shuō)明很多人進(jìn)行數(shù)字閱讀時(shí)容易受到外界潮流趨勢(shì)的影響，其次，圖書(shū)館的影響與老師和同學(xué)的影響均值接近。從性別上，由圖2可知，男生受外界影響程度比女生要弱些，女性更易受外界環(huán)境的影響。從專業(yè)上看，理科生、文科女生易受外界環(huán)境的影響。在專業(yè)和年級(jí)上，由圖3可知，隨著年級(jí)變化，外界環(huán)境對(duì)數(shù)字閱讀影響越來(lái)越明顯，大二、大三學(xué)生認(rèn)可圖書(shū)館館員指導(dǎo)數(shù)字閱讀，會(huì)提高數(shù)字閱讀的效率和質(zhì)量。

圖2 大學(xué)生數(shù)字閱讀影響因素——潮流趨勢(shì)與性別、專業(yè)交叉統(tǒng)計(jì)

圖3 大學(xué)生數(shù)字閱讀影響因素—圖書(shū)館影響與專業(yè)、年級(jí)交叉統(tǒng)計(jì)

3.2.3 閱讀內(nèi)容因素

表5 大學(xué)生數(shù)字閱讀影響因素——閱讀內(nèi)容因素描述統(tǒng)計(jì)

由表5 可見(jiàn)，大學(xué)生數(shù)字閱讀影響的內(nèi)容因素顯示，數(shù)字資源內(nèi)容豐富均分最高，說(shuō)明資源豐富是大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀的一項(xiàng)重要影響因素。但是內(nèi)容不健康、針對(duì)大學(xué)生的內(nèi)容少這兩項(xiàng)平均分比較低，表明數(shù)字閱讀內(nèi)容是否健康及有無(wú)針對(duì)性對(duì)于數(shù)字閱讀的接受和選擇影響較小，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于數(shù)字閱讀內(nèi)容有理性的判別，可以對(duì)信息去偽存真，信息意識(shí)較強(qiáng)。

3.2.4 數(shù)字媒介特性因素

表6 大學(xué)生數(shù)字閱讀影響因素——數(shù)字閱讀媒介特性因素描述統(tǒng)計(jì)

大學(xué)生數(shù)字閱讀影響因素中數(shù)字閱讀媒介因素結(jié)果顯示（表6），在這兩個(gè)指標(biāo)中，數(shù)字閱讀媒介的交互性均值較高，說(shuō)明數(shù)字閱讀媒介的交互性對(duì)數(shù)字閱讀具有重要影響，其次是閱讀媒介界面的設(shè)計(jì)和風(fēng)格會(huì)對(duì)數(shù)字閱讀產(chǎn)生影響，如現(xiàn)在的閱讀APP 界面設(shè)計(jì)和風(fēng)格很有特色，吸引大批年輕的讀者。

4 調(diào)查結(jié)論

4.1 大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

4.1.1 大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀

（1）數(shù)字閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生重要的閱讀方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)生的閱讀方式已徹底改變。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生數(shù)字閱讀時(shí)間超過(guò)了紙質(zhì)圖書(shū)閱讀時(shí)間。大學(xué)生追求快捷、方便、無(wú)障礙的信息服務(wù)，以往信息的主要獲取途徑為圖書(shū)，現(xiàn)在遇到問(wèn)題“問(wèn)度娘”已經(jīng)成為許多學(xué)生的共識(shí)［13］。數(shù)字閱讀的閱讀行為和閱讀方式更加自由和靈活，傳統(tǒng)紙本閱讀往往受到時(shí)空限制，無(wú)法隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。此外，數(shù)字閱讀的信息量大及良好的互動(dòng)性，受到大學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。

（2）數(shù)字閱讀內(nèi)容多樣化、雜亂化。數(shù)字讀物包含有文字、圖片、視頻、聲音等，給讀者良好的感官體驗(yàn)；而數(shù)字閱讀內(nèi)容更加豐富多樣，包括新聞、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、博文、地圖、圖片、有聲讀物、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、電子書(shū)、報(bào)紙、字典、政策法規(guī)等，這些內(nèi)容極大地滿足了大學(xué)生的閱讀需求。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生認(rèn)為鏈接和廣告過(guò)多，在閱讀中會(huì)迷失在各種鏈接和文本、圖片中。很多大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)比較隨意，目的性不強(qiáng)，當(dāng)讀完一篇文本后，會(huì)沿著這篇文本閱讀其他推薦資源，這就使得閱讀者正在進(jìn)行的思考行為中斷或者被打擾，忘了最初的閱讀目的，影響到最終的閱讀效果［14］。

（3）移動(dòng)閱讀終端的使用比例處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，功能豐富而且低價(jià)的智能終端具備強(qiáng)大的吸引力［15］，手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生數(shù)字閱讀的首選，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他閱讀終端，這種新的閱讀趨勢(shì)和變化體現(xiàn)了大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化的需求，能夠不受時(shí)空限制選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)方式。圖書(shū)館應(yīng)從移動(dòng)閱讀著手，深入研究手機(jī)閱讀群體的行為動(dòng)機(jī)和滿足度，借助移動(dòng)閱讀終端，為讀者創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀內(nèi)容和媒介。

4.1.2 大學(xué)生數(shù)字閱讀存在的問(wèn)題

（1）大學(xué)生閱讀目標(biāo)偏離，缺乏指導(dǎo)。音頻、動(dòng)圖、視頻、超文本等形式的運(yùn)用，使數(shù)字閱讀更加形象生動(dòng)，讀者很難像閱讀紙質(zhì)圖書(shū)那樣仔細(xì)研讀，閱讀帶有更多的娛樂(lè)和休閑性質(zhì)。閱讀內(nèi)容形式的多樣和豐富，容易分散注意力，降低閱讀質(zhì)量，弱化閱讀目的，使自制力薄弱的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔。數(shù)字閱讀在這種情況下很難具有思想性和學(xué)術(shù)性［16］，又缺乏圖書(shū)館館員和老師的指導(dǎo)。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的數(shù)字閱讀指導(dǎo)。

（2）閱讀思維缺乏深度。碎片化閱讀、跳躍式閱讀已成為常態(tài)，數(shù)字閱讀形式自由和靈活，大學(xué)生喜歡在宿舍、教室、圖書(shū)館、地鐵、公交車等地點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字閱讀。這種閱讀方式有效地利用了人們的碎片時(shí)間，增加了閱讀時(shí)間，但也分散了注意力，易受外界干擾，缺乏深度思考。讀微博、讀微信、讀新聞多采取一種信息快速獲取的閱讀方式，而信息是從外部獲取全部文化知識(shí)最低的層次，雖然通過(guò)數(shù)字閱讀拓寬了知識(shí)面、信息量，卻忽視對(duì)閱讀本身的情感體驗(yàn)，缺乏深度的思考?？觳褪降拈喿x使讀者的思維模式發(fā)生改變，不能對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究和知識(shí)建構(gòu)，從而停留在信息層面，不能進(jìn)行有效的知識(shí)挖掘，加劇了讀書(shū)的功利心，使人變得浮躁，不利于知識(shí)的積累和閱讀能力的提高。

（3）閱讀的動(dòng)機(jī)和內(nèi)容娛樂(lè)性強(qiáng)。數(shù)字閱讀環(huán)境下，大學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)閱讀方式，閱讀環(huán)境和時(shí)間更加隨意。而數(shù)字閱讀的目的以休閑娛樂(lè)為主，其次是獲取知識(shí)。大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀的地點(diǎn)以宿舍為主，主要停留在娛樂(lè)層面，缺乏獨(dú)立深入思考，造成思維惰性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新能力。

4.2 影響大學(xué)生數(shù)字閱讀的重要因素

4.2.1 個(gè)人因素對(duì)大學(xué)生數(shù)字閱讀具有兩面性

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個(gè)人因素中的閱讀需求、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀目的、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)對(duì)大學(xué)生數(shù)字閱讀影響較大，其中閱讀需求、閱讀目的和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是影響數(shù)字閱讀的主要因素。由于個(gè)人因素具有很強(qiáng)的主觀性，一方面，有的大學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，在有閱讀需求時(shí)，理性地選擇遵從自己的需求。另一方面，有的大學(xué)生意志力薄弱、自控能力差，閱讀目的隨意，數(shù)字閱讀就是為了滿足娛樂(lè)需求、打發(fā)時(shí)間，容易荒廢學(xué)業(yè)。由于大學(xué)生個(gè)體存在較大的差異性，大學(xué)生數(shù)字閱讀需要培養(yǎng)良好的數(shù)字閱讀習(xí)慣和提高數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

4.2.2 外界環(huán)境因素影響大學(xué)生數(shù)字閱讀

本研究發(fā)現(xiàn)外界環(huán)境對(duì)大學(xué)生數(shù)字閱讀易產(chǎn)生較大影響，在數(shù)字閱讀中追趕潮流明顯，圖書(shū)館的數(shù)字閱讀指導(dǎo)作用明顯，老師的指導(dǎo)和身邊同學(xué)的推薦也會(huì)起到作用。因此，間接進(jìn)行外部干預(yù)，對(duì)大學(xué)生的數(shù)字閱讀具有促進(jìn)作用。

5 大學(xué)生數(shù)字閱讀推廣對(duì)策

新媒體環(huán)境下,高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)依據(jù)大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并結(jié)合大學(xué)生數(shù)字閱讀影響因素，采取多種行之有效的服務(wù)手段,對(duì)大學(xué)生施以積極有益的指導(dǎo)和輔助［17］，推進(jìn)高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣工作。

5.1 創(chuàng)造良好的數(shù)字閱讀環(huán)境

5.1.1 設(shè)立數(shù)字閱讀體驗(yàn)空間

設(shè)立數(shù)字閱讀體驗(yàn)空間，引入數(shù)字閱讀產(chǎn)品，營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境。如，利用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）設(shè)備體驗(yàn)沉浸式閱讀；利用電子閱讀本體驗(yàn)“指尖上的閱讀”，讀者可以用自己的手機(jī)掃描下載文本后慢慢品讀；瀑布流電子借閱機(jī)呈現(xiàn)給讀者猶如瀑布一般不斷滾落下來(lái)的書(shū)籍，讀者掃描后即可閱讀。數(shù)字閱讀體驗(yàn)空間將海量的數(shù)字資源，通過(guò)VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）設(shè)備、瀑布流借閱機(jī)、電子書(shū)閱讀器等設(shè)備，全面展現(xiàn)給讀者，使讀者更加直觀地感受到數(shù)字閱讀的魅力［18］。

5.1.2 開(kāi)展數(shù)字閱讀資源宣傳月活動(dòng)

數(shù)字資源也需要像紙質(zhì)資源一樣開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。高校圖書(shū)館可以利用豐富的館藏?cái)?shù)字資源，開(kāi)展形式多樣的數(shù)字閱讀活動(dòng)，如線上書(shū)評(píng)大賽、讀書(shū)打卡、閱讀有獎(jiǎng)競(jìng)答等活動(dòng)，將不同專業(yè)、不同年級(jí)的興趣愛(ài)好者聚集在一起，為其提供閱讀共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流動(dòng)和增值［19］。當(dāng)前高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)缺乏指導(dǎo)性和影響力，圖書(shū)館應(yīng)該成立專門的部門進(jìn)行管理和指導(dǎo)，如數(shù)字閱讀推廣部、數(shù)字閱讀小組，從活動(dòng)選題、策劃到執(zhí)行，都要制定詳細(xì)的活動(dòng)流程，提升活動(dòng)質(zhì)量和效果。

5.2 引導(dǎo)大學(xué)生數(shù)字閱讀

5.2.1 以大學(xué)生內(nèi)在需求為導(dǎo)向引導(dǎo)數(shù)字閱讀

數(shù)字閱讀時(shí)代,根據(jù)讀者的閱讀大數(shù)據(jù)，分析讀者的借閱情況、閱讀儲(chǔ)備、閱讀興趣等，也可以根據(jù)讀者的性別、學(xué)業(yè)階段、專業(yè)等特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、挖掘更多需求信息，為讀者提供個(gè)性化的導(dǎo)讀服務(wù)［20］。

（1）對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。新生對(duì)圖書(shū)館的數(shù)字資源比較陌生，圖書(shū)館可以開(kāi)展數(shù)字資源推介會(huì)，推薦大學(xué)生感興趣的電子圖書(shū)，拓展其知識(shí)視野。二、三年級(jí)大學(xué)生關(guān)注專業(yè)知識(shí),圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)他們的專業(yè)學(xué)科知識(shí)需求，利用文獻(xiàn)資源管理平臺(tái)，與專業(yè)教師合作，將學(xué)科文獻(xiàn)嵌入課堂中，開(kāi)展學(xué)術(shù)性數(shù)字閱讀。四年級(jí)的學(xué)生有將要走向社會(huì)的壓力，圖書(shū)館可推薦報(bào)考公務(wù)員、研究生、出國(guó)留學(xué)、面試技巧等數(shù)字資源。

（2）不同專業(yè)、性別大學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。不同的學(xué)科背景對(duì)數(shù)字資源的需求都有所不同，如工科學(xué)生偏理性，對(duì)專業(yè)的關(guān)注會(huì)很高，涉獵面較窄，而文科生偏感性，涉獵面較廣。從性別來(lái)說(shuō)，女大學(xué)生多關(guān)注影視娛樂(lè)、情感小說(shuō)、生活旅游等，男大學(xué)生多關(guān)注競(jìng)技類體育、科技、軍事等信息資源。為了貼近大學(xué)生的閱讀需求，高校圖書(shū)館應(yīng)多建設(shè)數(shù)字閱讀平臺(tái)［21］，對(duì)圖書(shū)館數(shù)字資源進(jìn)行整合加工，推薦適合理科和文科學(xué)生閱讀的電子書(shū)及其他資源，也可從性別上推薦相關(guān)內(nèi)容。

5.2.2 借助同伴的力量引導(dǎo)大學(xué)生數(shù)字閱讀

將志趣相投、喜歡閱讀的學(xué)生聚在一起，成立同伴閱讀小組。同伴閱讀是一種合作學(xué)習(xí)形式，成功的同伴閱讀組合產(chǎn)生的閱讀效益必然會(huì)大于單兵作戰(zhàn)式的閱讀，可以促進(jìn)團(tuán)體和個(gè)體閱讀能力的整體提升。目前，同伴閱讀是比較實(shí)用的閱讀教育方法，不同讀者的閱讀興趣、范圍不同，在同伴閱讀中，在不同的側(cè)重點(diǎn)中交流會(huì)給彼此帶來(lái)不同的感受，增加同伴了解事物不同面的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，讀者的閱讀興趣可被充分激發(fā)，可以有效提高其閱讀能力、合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高閱讀效果。

5.3 提升大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)

在數(shù)字閱讀潮流的沖擊下，圖書(shū)館依然要肩負(fù)起引導(dǎo)讀者進(jìn)行深度閱讀的重任［22］，將數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生“深閱讀”興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)字閱讀習(xí)慣，提升大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

5.3.1 數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合

數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀相比具有顯著的優(yōu)勢(shì)：閱讀載體的多樣化、閱讀內(nèi)容的豐富性、閱讀過(guò)程的互動(dòng)、閱讀環(huán)境的隨意等。但數(shù)字閱讀依然存在諸多問(wèn)題,如快餐式的淺閱讀、瀏覽式閱讀不利于知識(shí)的積累和思維能力的培養(yǎng)，尤其是還存在易讓讀者產(chǎn)生疲勞、視力下降等不好的閱讀體驗(yàn)。紙質(zhì)閱讀則更易將閱讀者帶入神凝的境界，提高閱讀效果，所以要將數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)資源相結(jié)合進(jìn)行閱讀。一方面鼓勵(lì)學(xué)生保持紙質(zhì)閱讀的良好閱讀習(xí)慣，回歸到閱讀本質(zhì)；另一方面，營(yíng)造數(shù)字閱讀環(huán)境，推薦優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀內(nèi)容，利用數(shù)字閱讀互動(dòng)性，激發(fā)讀者的閱讀興趣，提高數(shù)字閱讀的能力。

5.3.2 開(kāi)展數(shù)字閱讀素養(yǎng)教育

數(shù)字閱讀推廣應(yīng)該從數(shù)字資源推廣開(kāi)始，數(shù)字資源推廣單純依靠系列培訓(xùn)講座是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的，最有效的解決方法就是我們開(kāi)展數(shù)字閱讀素養(yǎng)教育。一是圖書(shū)館為學(xué)生提供數(shù)字閱讀相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施（如AI閱讀設(shè)備、電子閱讀器、多媒體室等），增強(qiáng)讀者的閱讀體驗(yàn)感。二是開(kāi)設(shè)數(shù)字閱讀素養(yǎng)的公選課或者相關(guān)的MOOC 課程，優(yōu)化大學(xué)生數(shù)字閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)［23］。三是圖書(shū)館應(yīng)以讀者的需求為導(dǎo)向，訂購(gòu)優(yōu)質(zhì)資源，采取有效的措施將數(shù)字資源推送出去。此外，根據(jù)大學(xué)生數(shù)字閱讀特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，推出數(shù)字閱讀素養(yǎng)教育培養(yǎng)方案。

5.3.3 激發(fā)大學(xué)生“深閱讀”興趣

高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)多關(guān)注場(chǎng)次和參與人數(shù)而忽視讀者閱讀效果，造成活動(dòng)的嘉年華式。高校圖書(shū)館應(yīng)該將閱讀服務(wù)定位在系統(tǒng)化、多層次的“深閱讀”活動(dòng)，激發(fā)讀者閱讀后的思考，實(shí)現(xiàn)“深閱讀”的目標(biāo)［24］。圖書(shū)館可借鑒豆瓣讀書(shū)網(wǎng)的書(shū)評(píng)功能,在圖書(shū)管理系統(tǒng)中加入“書(shū)評(píng)”功能，系統(tǒng)根據(jù)讀者發(fā)表書(shū)評(píng)的數(shù)量和質(zhì)量，授予相應(yīng)的稱號(hào)或者采用積分制，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與積極性。形式多樣的書(shū)評(píng)競(jìng)賽可激勵(lì)讀者深度思考，提煉心得。也可引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲“絕地求生”“密室逃脫”“等你來(lái)猜”等益智類游戲，或者以動(dòng)漫來(lái)介紹中外名著，通過(guò)游戲和欣賞漫畫(huà)的形式,將大學(xué)生的注意力引導(dǎo)至圖書(shū)內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生閱讀經(jīng)典書(shū)籍的興趣。

5.3.4 培養(yǎng)良好的數(shù)字閱讀習(xí)慣

在數(shù)字閱讀常態(tài)化中，不少大學(xué)生對(duì)數(shù)字閱讀的目的、數(shù)字閱讀的狀態(tài)等令人堪憂，數(shù)字閱讀只為打發(fā)時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間沉浸在信息的海洋中，大腦易產(chǎn)生認(rèn)知負(fù)荷，超出自身的承受極限，引起信息焦慮，而依靠網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，不去探究信息的真?zhèn)危@樣毫無(wú)意義的數(shù)字閱讀現(xiàn)象每天都在反復(fù)地發(fā)生［25］。高校圖書(shū)館一方面應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展和舉辦數(shù)字閱讀活動(dòng)，讓讀者充分利用圖書(shū)館數(shù)字資源。另外一方面，圖書(shū)館應(yīng)積極干預(yù)和疏導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)字閱讀觀念，摒棄不良的閱讀習(xí)慣，如娛樂(lè)性閱讀、隨心所欲的閱讀，使大學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，借助閱讀移動(dòng)終端制定閱讀計(jì)劃，開(kāi)啟閱讀提醒功能，及時(shí)完成閱讀任務(wù)，養(yǎng)成良好的數(shù)字閱讀習(xí)慣。

6 結(jié)語(yǔ)

本文基于高校本科生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研，通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)分析大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、影響大學(xué)生數(shù)字閱讀的主要因素，提出數(shù)字閱讀推廣工作對(duì)策。但在數(shù)字閱讀推廣過(guò)程中遇到的一些困境，如數(shù)字出版物內(nèi)容的良莠不齊、缺乏監(jiān)管，數(shù)字閱讀平臺(tái)的付費(fèi)，數(shù)字館員信息素養(yǎng)水平等，需要全社會(huì)重視并解決。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的快速發(fā)展，數(shù)字閱讀成為一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，圖書(shū)館應(yīng)該抓住數(shù)字閱讀的發(fā)展契機(jī),不斷創(chuàng)新數(shù)字閱讀推廣模式,提高大學(xué)生的數(shù)字閱讀素養(yǎng)。