熊有平

（廣州工商學(xué)院 廣東·廣州 510850）

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。習(xí)總書記指出，高校立身之本在于立德樹(shù)人，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

在國(guó)家的號(hào)召指導(dǎo)下，思政教育越來(lái)越受到各大學(xué)校的重視，它不僅僅是思想政治老師的工作，更是深入到每一個(gè)老師每一節(jié)課堂之中。我校人力資源管理專業(yè)以服務(wù)廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感、公共意識(shí)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。人力資源管理專業(yè)各門課程是皆是以“人”為出發(fā)點(diǎn)，未來(lái)的崗位皆是與人打交道：管理人、培養(yǎng)人、影響人，把“立德樹(shù)人”的“課程思政”理念融入以“人”為研究對(duì)象的人力資源管理專業(yè)課程顯得尤為重要。

本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人力資源管理專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課《工作分析與設(shè)計(jì)》為例，對(duì)課程思政融入人力資源管理專業(yè)課程的途徑進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1 《工作分析與設(shè)計(jì)》課程思政的重要性

1.1 《工作分析與設(shè)計(jì)》課程定位

《工作分析與設(shè)計(jì)》是人力資源管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是人力資源管理專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建的奠基性基礎(chǔ)課程之一，在人力資源管理研究和實(shí)踐中具有基礎(chǔ)性學(xué)科地位。它幫助人力資源管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)工作分析，掌握工作分析方法，科學(xué)開(kāi)展工作分析實(shí)踐活動(dòng)，高效形成工作分析結(jié)果，為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)提供基礎(chǔ)性前置性知識(shí)。對(duì)于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好工作分析與設(shè)計(jì)這門課對(duì)于打好專業(yè)基礎(chǔ)非常重要。

在企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中，工作分析是一項(xiàng)需要公平公正、客觀對(duì)待、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骰顒?dòng)，它關(guān)乎企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)崗位部門的合理設(shè)計(jì)，人員招聘、配置、培訓(xùn)的有效安排，薪酬福利、績(jī)效考評(píng)的公平公正等，可謂影響深遠(yuǎn)，關(guān)系重大。這項(xiàng)工作本身就要求從業(yè)者具備較高的思想素養(yǎng)。

綜上可知，不論是從課程定位而言還是未來(lái)就業(yè)崗位需要，工作分析與設(shè)計(jì)都要求培養(yǎng)學(xué)生在掌握工作分析基礎(chǔ)理論知識(shí)、具備工作分析實(shí)際技能的同時(shí)具備公平公正、客觀嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的良好品質(zhì)。

1.2 《工作分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)困境

1.2.1 學(xué)生學(xué)情

工作分析與設(shè)計(jì)課程面向人力資源管理專業(yè)大二上學(xué)期的學(xué)生開(kāi)設(shè)。學(xué)生普遍面臨學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)科專業(yè)不夠了解，未來(lái)就業(yè)不夠清晰的狀態(tài)，同時(shí)對(duì)于00后而言，又普遍具有自我意識(shí)較強(qiáng)，合作觀念較弱，人際溝通較差，獨(dú)立解決問(wèn)題能力較弱等特點(diǎn)。

1.2.2 課程設(shè)計(jì)

工作分析與設(shè)計(jì)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，理論與實(shí)操并存，除了基礎(chǔ)理論知識(shí)還有大量方法技術(shù)，然而傳統(tǒng)的課堂授課方式以課堂理論講授為主，學(xué)生缺乏線下實(shí)踐及動(dòng)手機(jī)會(huì)，難以真正接觸企業(yè)工作分析實(shí)踐，從而無(wú)法很好理解工作分析的價(jià)值和意義，課堂理論講解變得枯燥乏味，課堂教學(xué)氣氛不佳，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效，學(xué)生知識(shí)技能掌握程度較低。

面對(duì)上述學(xué)生學(xué)情，針對(duì)此前課程設(shè)計(jì)的不合理，結(jié)合《工作分析與設(shè)計(jì)》的課程定位，在大思政背景下對(duì)《工作分析與設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革迫在眉睫。

2 《工作分析與設(shè)計(jì)》課程思政的實(shí)踐

2.1 明確課程思政目標(biāo)

《工作分析與設(shè)計(jì)》課程雖然是人力資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其研究對(duì)象以人為主，但在實(shí)際授課過(guò)程中，教師容易側(cè)重課程本身的專業(yè)概念和技術(shù)方法的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生以人為本、人文精神、職業(yè)道德的培養(yǎng)。因此，在課程的教學(xué)目標(biāo)中，除了原來(lái)設(shè)計(jì)的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)之外，還將以“思政教育”為核心的素養(yǎng)目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生學(xué)完課程后能夠具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，具有公平公正、客觀嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)創(chuàng)新的品質(zhì)，具有尊重各行各業(yè)崗位工作者的思想。

2.2 創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，感悟職業(yè)平等，將原有單純的理論課程分為理論與實(shí)踐1:1的理實(shí)相結(jié)合的課程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課上實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展——對(duì)身邊各行各業(yè)崗位展開(kāi)分析，大大提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不僅讓學(xué)生可以更好的將所學(xué)知識(shí)方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，還增進(jìn)了學(xué)生人際溝通交流、團(tuán)隊(duì)成員合作的能力，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己接觸社會(huì)、了解各行各業(yè)、感悟到了工作者的艱辛與不易，懂得了尊重他人的勞動(dòng)，同時(shí)樹(shù)立了要公平公正、客觀嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神。

表1：課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)表（部分）

2.3 活用課程思政方法

要想做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不引起學(xué)生的反感，避免為了思政而思政，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好思想情操，引導(dǎo)學(xué)生正確觀念的形成，樹(shù)立學(xué)生公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守，必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，將思政元素和專業(yè)知識(shí)巧妙融為一體。

首先在思政材料選取上，必須結(jié)合工作分析課程內(nèi)容，選擇相關(guān)聯(lián)的如視頻、案例、時(shí)事熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化等思政材料，將其作為授課支撐材料，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，又起到了引導(dǎo)教化學(xué)生思想的作用。

其次在教學(xué)方式上，采取小組分工制，將學(xué)生分組，以組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在第一次課完成分組，按要求選出組長(zhǎng)，老師賦予組長(zhǎng)一定的權(quán)利（比如加分權(quán)、考勤權(quán)、分工權(quán)等），此后整個(gè)學(xué)期學(xué)生將在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。老師通過(guò)建立班級(jí)組長(zhǎng)群，線上線下相結(jié)合的方式加強(qiáng)與組長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，通過(guò)組長(zhǎng)了解各組學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的對(duì)特殊學(xué)生、問(wèn)題小組進(jìn)行溝通輔導(dǎo)。根據(jù)各組表現(xiàn)，不定期的召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議、個(gè)別小組會(huì)議，在組長(zhǎng)會(huì)議上了解各組情況，讓組長(zhǎng)分享心得，彼此可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；對(duì)于個(gè)別表現(xiàn)不佳、合作氛圍不好的小組會(huì)單獨(dú)約談，了解大家的想法、問(wèn)題根源、共同嘗試解決問(wèn)題。小組分工制，既提升了教學(xué)管理效率，方便了老師對(duì)學(xué)生的及時(shí)關(guān)注，又能鍛煉組長(zhǎng)的管理能力，同時(shí)還能培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 課程思政的成效

3.1 提升了綜合能力

通過(guò)對(duì)工作分析與設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，將純理論授課變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐課相結(jié)合，輔助小組分工合作的形式，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、走進(jìn)社會(huì)、接觸各行各業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中需要對(duì)身邊的各行業(yè)工作人員進(jìn)行多次觀察、訪談、調(diào)研，期間會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題：被調(diào)查者的拒絕、不配合、冷漠等，自身的膽小、不善于表達(dá)溝通等，時(shí)間、地點(diǎn)、突發(fā)情況等，都需要學(xué)生自行解決問(wèn)題。從最開(kāi)始的抵觸、不情愿、遇到問(wèn)題找老師、遇到挫折想放棄，到后面大膽自信、想各種辦法解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，不僅讓學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)、技術(shù)、方法的應(yīng)用，同時(shí)還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力、人際溝通的能力、解決問(wèn)題的能力。

3.2 改變了思想觀念

通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)各行各業(yè)從業(yè)人員工作情況的了解，大家明白了各行各業(yè)工作的不易，懂得了站在他們的角度思考問(wèn)題，紛紛表示在以后的日常生活中會(huì)更加尊重、體諒、配合他們的工作。例如有個(gè)小組通過(guò)對(duì)校園清潔工跟蹤觀察、訪談、調(diào)研等，深刻理解了清潔工工作的不易，知道以后在日常生活中要注意衛(wèi)生整潔，尊重他們的勞動(dòng)成果。

3.3 收獲了累累碩果

在學(xué)期末，同學(xué)們紛紛表示工作分析與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程雖然辛苦（動(dòng)手實(shí)踐多），但確實(shí)收獲頗豐，首先是小組內(nèi)部成員的合作越發(fā)默契、團(tuán)隊(duì)意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈，組長(zhǎng)的管理愈發(fā)嫻熟；其次是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐牢牢掌握了工作分析的意義、流程、基礎(chǔ)方法；再次是通過(guò)社會(huì)調(diào)研了解了各行各業(yè)的不容易，懂得了尊重他人的勞動(dòng)成果，激發(fā)了自身公平公正的職業(yè)精神；最后是在整個(gè)過(guò)程中充分鍛煉了大家的膽識(shí)、溝通技巧、獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4 總結(jié)

課程思政關(guān)乎立德樹(shù)人，為師者，人人有責(zé)。切勿為了思政而思政、為了應(yīng)付而思政。每門課程性質(zhì)不同、所授學(xué)生品性不同、所處時(shí)空不同，授課方式、思政元素、思政切入點(diǎn)皆應(yīng)有所不同?！豆ぷ鞣治雠c設(shè)計(jì)》作為人力資源管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，應(yīng)結(jié)合課程定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)國(guó)家所需，進(jìn)行合理、合時(shí)、合適、合法的課程思政教育。