伍曉峰 劉燕欣

（[1]廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課部 廣東·廣州 510650；[2]廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬學(xué)校 廣東·廣州 510650）

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教師通過教學(xué)評價可以得知教學(xué)的目標達成度，獲得教學(xué)過程和教學(xué)反饋的相關(guān)信息，改進教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過教學(xué)評價調(diào)整學(xué)習(xí)策略與方法，解決存在問題，提高學(xué)習(xí)效率。

1 基于信息技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)評教融合模式

在教育部2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出：以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構(gòu)建教育強國和人力資源強國具有重要意義。目前在職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)評價中存在的教學(xué)與評價分離、評價方法守舊、評價手段單一等主要問題，需要進行與信息化時代相適應(yīng)的改革。為此提出利用信息技術(shù)方法和手段融入教與訓(xùn)過程，有效地采集學(xué)與教學(xué)生反饋信息，即時依據(jù)數(shù)據(jù)暴露問題實施實訓(xùn)教學(xué)精準指導(dǎo)學(xué)習(xí)、精準指導(dǎo)施教和精準指導(dǎo)教研，促進學(xué)生專業(yè)能力提升，促進教師專業(yè)發(fā)展，達到“以評促學(xué)”、“以評促教”、“以評促研”，最終實現(xiàn)“評教融合”。

圖1：實訓(xùn)教學(xué)評教融合目的

1.1 精準指導(dǎo)學(xué)習(xí)實現(xiàn)“以評促學(xué)”

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。學(xué)生依照教師的精準指導(dǎo)快速、準確改進實訓(xùn)操作技能，從而大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過教學(xué)評價分析結(jié)果引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，比如組織“兵教兵”學(xué)習(xí)，充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生或?qū)栴}理解較好學(xué)生分享自己實訓(xùn)方法，解決學(xué)生個性化問題；開展合作討論形式開展“互評互學(xué)”，取長補短。不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)差異問題和個性化問題，而且解決教師因時間和精力不足不能進行個性化指導(dǎo)的問題。

1.2 精準指導(dǎo)施教實現(xiàn)“以評促教”

職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系建設(shè)的根本目的在于實現(xiàn)“以評促教”。因?qū)W習(xí)個體的基礎(chǔ)知識、興趣、專長等因素存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題。用一把尺子評價所有學(xué)生，是對他們的最大不公。教師重點關(guān)注通過采集數(shù)據(jù)暴露的問題，著重解決重、難點問題，并針對這些問題做出差異化、個性化的精準指導(dǎo)，無須在學(xué)生已掌握的知識和技能上浪費時間。對普遍存在的共性問題開展反思式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生去辨識、批判、分析問題所在，找出解決問題的方法，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。評價數(shù)據(jù)的分析結(jié)果指導(dǎo)教師精準回溯，反思教學(xué)設(shè)計與計劃進程中的實際效果的差異度，修正自己教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程，分析好的教學(xué)計劃和技巧，改進教學(xué)方法進行精準施教。

1.3 精準指導(dǎo)教研實現(xiàn)“以評促研”

評價是衡量教學(xué)質(zhì)量的一把標尺，對教學(xué)質(zhì)量進行科學(xué)評價既能真實體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平、課程發(fā)展水平和教師教學(xué)水平，又能深入觀察和剖析教學(xué)過程，幫助教師深刻分析和反思教學(xué)行為，有效提升教師的教學(xué)藝術(shù)與個人發(fā)展。教師依據(jù)學(xué)生評價學(xué)況并進行數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析，圍繞實訓(xùn)中暴露的問題進行針對性教學(xué)研究活動。一是引導(dǎo)教師反思原有實訓(xùn)教學(xué)方案，找出問題與不足，改進教學(xué)方法和手段，有效避免教研活動的形式化、空泛化。二是驅(qū)動教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果開展研究“信息技術(shù)+評教融合”教學(xué)的方法，提升“信息技術(shù)+混合教學(xué)”的專業(yè)能力，促進個人專業(yè)能力發(fā)展，提升教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。三是驅(qū)動教師修訂課程標準、教學(xué)目標，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)安排，完善教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)精準教研提高辦學(xué)質(zhì)量。

2 基于信息技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)評教融合設(shè)計

2.1 基于信息技術(shù)的評教融合方式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、“虛擬+現(xiàn)實”、“客觀數(shù)據(jù)”三種評教融合方式，通過線上線下混合、虛實結(jié)合等方法，對實訓(xùn)教學(xué)過程評價數(shù)據(jù)進行采集、匯總和分析，使教學(xué)、實訓(xùn)、教研三者相互融合、相互促進，以實現(xiàn)“三個精準”目標。

（1）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代突破了實訓(xùn)教學(xué)時間、空間限制，把教學(xué)時間從課堂向課前、課后延伸，把教學(xué)空間從實訓(xùn)室擴展到任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，實現(xiàn)彈性教學(xué)、隨時學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。實訓(xùn)教學(xué)評價隨之從線下擴展到線上，從課堂現(xiàn)場評價數(shù)據(jù)收集，延伸到課前、課后評價數(shù)據(jù)收集，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行全景監(jiān)測和可視化分析、診斷，使教師能夠開展個性化教學(xué)并實現(xiàn)“三個精準”。

圖2：“教、訓(xùn)、研”一體評教融合模式

（2）基于“虛擬+現(xiàn)實”方式。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的日漸成熟，已被廣泛應(yīng)用于各類職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)中。虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶來較強的沉浸性、交互性、情境性、感知性和自主性，為學(xué)生提供良好的知識獲取、加工、交流、感受的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富真實的嘗試探索的情境和氛圍，營造積極自由的時空環(huán)境和創(chuàng)造型思維的發(fā)展空間。使用虛擬技術(shù)開展實訓(xùn)教學(xué)和評價，一是強烈的渲染感帶來真實體驗，良好的沉浸感有助于學(xué)生加深對理論知識的了解和掌握，為掌握實訓(xùn)技能打下良好的基礎(chǔ)；二是低成本性實訓(xùn)操作過程可以不斷重復(fù)進行，如果學(xué)生對于某個知識點不熟悉，或沒有掌握技術(shù)要領(lǐng)，可以只重復(fù)練習(xí)該知識點，不僅節(jié)省了資金成本，也大大節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。三是良好的交互性有助于師生、生生之間的交流，容易產(chǎn)生大量、客觀的實訓(xùn)過程評價數(shù)據(jù)，為“評教融合”提供良好的條件?！疤摂M＋現(xiàn)實”豐富了評價方法和手段，也在改變實訓(xùn)評價的模式和思維。

（3）基于“客觀數(shù)據(jù)”方式。傳統(tǒng)的教育決策過分依賴于經(jīng)驗、直覺甚至流行趨勢，而往往缺乏數(shù)據(jù)的支撐?；跀?shù)據(jù)的決策就是讓數(shù)據(jù)在教師的教育決策中“說話”，為教師開展教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，這有助于教師突破教學(xué)經(jīng)驗、常識、主觀臆斷的視野局限，克服傳統(tǒng)教育決策存在的主頁性與盲目性缺陷，進而提升教育決策的科學(xué)性與準確性。何克抗認為大數(shù)據(jù)憑借完整的信息采集，運用嚴密的邏輯推理，可以客觀地從學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)需求、內(nèi)在心理到學(xué)習(xí)風(fēng)格，全面地展現(xiàn)一個學(xué)生的形象，從而使教師把每個學(xué)生置于真實的場景中來進行審視與評估，然后在這些基礎(chǔ)上對學(xué)生做出正確的評價，并對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程進行有效干預(yù)。利用信息技術(shù)創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)評價數(shù)據(jù)的采集手段和方式，把實訓(xùn)過程細節(jié)中的“微觀”變“直觀”、“隱性”變“顯性”，采集關(guān)鍵或重要節(jié)點數(shù)據(jù)進行客觀評價，改變以往印象評價、主觀評價為主的弊端，客觀、科學(xué)、全面反映實訓(xùn)教與學(xué)存在的問題，使學(xué)生“依數(shù)據(jù)學(xué)”，使教師“依數(shù)據(jù)教”和“依數(shù)據(jù)研”。

2.2 基于信息技術(shù)的評教融合實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

（1）課前線上導(dǎo)訓(xùn)。職業(yè)院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)普遍欠佳，實訓(xùn)教學(xué)需要以理論知識為基礎(chǔ)。實訓(xùn)課前在線上發(fā)布實訓(xùn)理論知識素材，促使學(xué)生進一步鞏固理論知識，加深對實訓(xùn)理論的理解，預(yù)習(xí)實訓(xùn)目的、任務(wù)和要求，為順利完成實訓(xùn)任務(wù)奠定堅實基礎(chǔ)。為準確掌握學(xué)情達到準確施教目的，要求學(xué)生在線上完成測試任務(wù)，采集學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)理論知識和操作要求等內(nèi)容的評價數(shù)據(jù)。測試可以是設(shè)問、選擇題、判斷題、問答題和問卷調(diào)查等方式，有條件的學(xué)校還可要求學(xué)生在課前完成實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的仿真模擬操作。三是教師根據(jù)數(shù)據(jù)所暴露出來的問題調(diào)整教學(xué)計劃，為課堂教學(xué)實施精準指導(dǎo)做好準備。

（2）課堂即時評價。課堂評價最大特點是即時性，即時評價—即時反饋—即時指導(dǎo)—即時改進。產(chǎn)生評價時間間隔越短，評價結(jié)果越真實；反饋時間間隔越短，越有利于存在問題的改進。因此課堂即時評價能及時、客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，能更好、更實際反映學(xué)生的學(xué)況，使教師能更精確掌握學(xué)生實訓(xùn)操作情況、實訓(xùn)進程和實訓(xùn)進度，了解學(xué)生對關(guān)鍵或重要知識點的掌握程度，有效協(xié)助教師在教學(xué)中組織施教和管控學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師有效地開展激勵、精準教學(xué)與指導(dǎo)。

課堂評價數(shù)據(jù)的來源主要有以下幾種方式：一是讀取專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)軟件顯示的關(guān)鍵或重要節(jié)點數(shù)據(jù)，根據(jù)采集數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)操作完成情況，指出錯誤原因和改進方法；二是利用雷達、傳感等設(shè)備，測量關(guān)鍵或重要節(jié)點的數(shù)據(jù)，分析實訓(xùn)動作的好壞及原因；三是要求學(xué)生在系統(tǒng)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵或重要節(jié)點處錄入實訓(xùn)任務(wù)完成情況；四是教師在課堂巡視過程中隨時錄入所看到的問題。

（3）課后總結(jié)評價。師生在課后通過實訓(xùn)教學(xué)評價系統(tǒng)延續(xù)溝通和交流。一是教師針對學(xué)生提交的實訓(xùn)報告做出整體或個體評價；二是教師根據(jù)在實訓(xùn)課堂上錄制的實訓(xùn)操作視頻做出補充、精準評價；三是學(xué)生觀看其他同學(xué)的實訓(xùn)操作視頻做參考性評價，以互評互學(xué)方式共同提高實訓(xùn)技能；四是學(xué)生對教師的實訓(xùn)教學(xué)方式、方法、內(nèi)容、安排等做反饋性評價，教師根據(jù)評價數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)計劃，完善教學(xué)方案。

教師把收集的評價數(shù)據(jù)為每個學(xué)生建立個性化的評價數(shù)據(jù)畫像信息庫，通過評價數(shù)據(jù)畫像信息庫可快速、準確找出每個學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)在存在的主要問題和解決的方法，從而有效提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

3 總結(jié)與展望

實訓(xùn)教學(xué)注重操作過程中動作的規(guī)范性、準確性，利用信息技術(shù)采集實訓(xùn)教學(xué)課前、課堂、課后全流程關(guān)鍵或重要節(jié)點有效評價數(shù)據(jù)，針對暴露的問題指導(dǎo)學(xué)生提高實訓(xùn)操作技能，完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)評教融合提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。從使用效果來看，除了與學(xué)科、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)境等因素有關(guān)外，關(guān)鍵是評價數(shù)據(jù)采集方法與手段，需要教師在課前進行精心設(shè)計。