梁 妍 葛 雷 文雪巍

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)信息工程系，黑龍江 哈爾濱 150025）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習(xí)近平同志2017 年在黨的十九大報(bào)告中提出的戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。農(nóng)村電子商務(wù)是推進(jìn)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要手段。與各大縣域合作，以“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧+農(nóng)產(chǎn)品上行”為切入點(diǎn)，依托農(nóng)產(chǎn)品電商和農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)為農(nóng)民賣(mài)貨提供交易平臺(tái)，為縣域扶貧提供決策支持，為農(nóng)民提供多種類(lèi)型的農(nóng)村電子商務(wù)培訓(xùn)，幫助具備條件的新農(nóng)主體發(fā)展電商，走線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)之路，這是對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的踐行。在農(nóng)村電商大力發(fā)展的背景下，縣域電商信息化人才需求缺口較大，如何能培養(yǎng)出符合縣域電商建設(shè)的合格人才，成為以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科高校亟需解決的首要問(wèn)題。[1]

一、鄉(xiāng)村振興背景下縣域電商信息化人才需求的特點(diǎn)

近年來(lái)，在各級(jí)政府的大力扶植下，農(nóng)村電子商務(wù)迅速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求結(jié)構(gòu)和數(shù)量都在不斷增加，應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化的電商信息化人才的主要陣地，必須加強(qiáng)電商信息化人才培養(yǎng)研究。[2]為更好培養(yǎng)符合國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的電商信息化人才，需要深入調(diào)研鄉(xiāng)村振興背景下縣域電商信息化人才需求的特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出服務(wù)于縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的電商信息化人才。

通過(guò)對(duì)校企合作電商企業(yè)的走訪(fǎng)，實(shí)地調(diào)研農(nóng)村電商平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合阿里研究院的《縣域電子商務(wù)人才研究微報(bào)告》，對(duì)縣域電商網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料的查閱，參考各大招聘網(wǎng)站對(duì)電子商務(wù)人才能力的需求，總結(jié)分析鄉(xiāng)村振興背景下縣域電商信息化人才需求的特點(diǎn)：第一，縣域電商領(lǐng)軍人才，能結(jié)合國(guó)家政策，運(yùn)用電商的優(yōu)勢(shì)助推當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和利用，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富。第二，縣域電商運(yùn)營(yíng)人才，負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研、定位、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)策劃、數(shù)據(jù)管理等方面，形成較為完善的運(yùn)營(yíng)體系。第三，縣域電商技術(shù)人才，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)來(lái)解決縣域電商發(fā)展中面臨的智慧農(nóng)業(yè)工程、物聯(lián)網(wǎng)等問(wèn)題。第四，縣域電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，《戰(zhàn)略規(guī)劃》提出“鼓勵(lì)農(nóng)民就地創(chuàng)業(yè)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”，越來(lái)越多的外流人員選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才了解本地農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解本地農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，可以將電子商務(wù)與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品、文化和旅游資源相結(jié)合，打造品牌，同時(shí)帶領(lǐng)本地農(nóng)民共同脫貧致富。第五，縣域電商服務(wù)人才，伴隨縣域電商快速發(fā)展而產(chǎn)生的為電商提供服務(wù)的行業(yè)，如物流行業(yè)、電商平臺(tái)服務(wù)行業(yè)、電商代運(yùn)營(yíng)、咨詢(xún)服務(wù)及金融服務(wù)業(yè)等，所需人員專(zhuān)業(yè)和數(shù)量之多，為應(yīng)用型本科高校提供巨大的就業(yè)渠道。第六，跨境電商人才，抓住與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家跨境農(nóng)產(chǎn)品合作的契機(jī)，因地制宜地發(fā)展跨境電商，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)民的脫貧致富。

二、應(yīng)用型本科高?？h域電商信息化人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在鄉(xiāng)村振興背景下，應(yīng)用型本科高校作為電商信息化人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)為社會(huì)輸送合格電商人才的使命。然而，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)存在產(chǎn)業(yè)邊界模糊、職業(yè)分工復(fù)雜、人才需求復(fù)合化等特點(diǎn)，使得現(xiàn)階段高校電商信息化人才培養(yǎng)存在如下問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)定位不清晰

人才培養(yǎng)定位研究的前題是人才崗位需求的定位研究。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)導(dǎo)致人才崗位需求的復(fù)合型、交叉性，如涵蓋網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)金融、物流管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位和教學(xué)內(nèi)容上存在交叉。“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的應(yīng)用導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)邊界的模糊，產(chǎn)業(yè)邊界的模糊又導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)邊界的模糊。大多數(shù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位一方面參考高等本科院校培養(yǎng)“學(xué)術(shù)研究型”和“應(yīng)用研究型”高端人才，另一方面參考職業(yè)院校培養(yǎng)“技術(shù)技能型”低端人才，多數(shù)畢業(yè)生差異化競(jìng)爭(zhēng)力不足，人才特色辨識(shí)度不高，就業(yè)崗位范圍較狹窄，融入產(chǎn)業(yè)深度不夠。導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)崗位需求脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求。

（二）課程體系和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

首先，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置大多是在國(guó)家普通高等院校電商專(zhuān)業(yè)課程目錄的框架下，參考同類(lèi)院校電商專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，結(jié)合自身的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特色進(jìn)行制定，課程體系的設(shè)置無(wú)法滿(mǎn)足縣域電商產(chǎn)業(yè)建設(shè)對(duì)電商信息化人才的培養(yǎng)要求，脫離產(chǎn)業(yè)需求。其次，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，即學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程所能達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，一方面參考教學(xué)大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，另一方面根據(jù)教材和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行制定，隨意度較大。課程教學(xué)目標(biāo)無(wú)法支撐畢業(yè)要求，這也是學(xué)生“學(xué)”和社會(huì)“需”之間脫節(jié)的一個(gè)重要原因。

（三）教學(xué)理論有余，實(shí)踐不足

電子商務(wù)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教材中的理論知識(shí)與實(shí)踐中的經(jīng)營(yíng)店鋪、制定營(yíng)銷(xiāo)方案、美工與攝影有一定的差距，學(xué)生普遍感覺(jué)理論知識(shí)講授過(guò)多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。一方面是教材的滯后性，另一方面，受實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的影響，學(xué)生真正動(dòng)手參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，并且是以模擬軟件為主，學(xué)生跟著教師的操作完成既定的實(shí)驗(yàn)步驟，與企業(yè)實(shí)際工作差距很大，無(wú)法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。[3]

（四）專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱

電子商務(wù)是新興專(zhuān)業(yè)，從教師結(jié)構(gòu)來(lái)看，以經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)教師為主，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為輔，電子商務(wù)本專(zhuān)業(yè)的教師人數(shù)不足，[4]并且很多都是剛畢業(yè)就走向講臺(tái)，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，加劇理論知識(shí)和實(shí)踐能力的分離，降低學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。高校由于師資緊張和經(jīng)費(fèi)等原因，提供給教師企業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，使教師自身就底氣不足。

（五）考核方式落后

傳統(tǒng)的考核方式以試卷為主，主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解和掌握，實(shí)踐操作類(lèi)的考核在試卷中很難體現(xiàn)，[5]這就導(dǎo)致一些學(xué)生考試前突擊背書(shū)即可通過(guò)考試，并不具備課程目標(biāo)所要求的能力，并沒(méi)有達(dá)到課程考核的預(yù)期效果。

三、縣域電商信息化人才培養(yǎng)改革策略

（一）基于區(qū)域人才需求制定人才培養(yǎng)定位

區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展規(guī)劃直接決定了區(qū)域人才需求的數(shù)量、層次、結(jié)構(gòu)和趨勢(shì)，也是地方應(yīng)用型高校辦學(xué)面向的重要參照。黑龍江省作為傳統(tǒng)老工業(yè)基地，曾經(jīng)一度領(lǐng)跑全國(guó)經(jīng)濟(jì)。改革開(kāi)放以后，由于諸多原因，以農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)工業(yè)為主的黑龍江省經(jīng)濟(jì)全國(guó)排名不斷下滑，目前已經(jīng)成為全國(guó)GDP 落后省份。基于此現(xiàn)狀，黑龍江省委省政府出臺(tái)了一系列政策措施，力求優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，奮起直追，振興龍江經(jīng)濟(jì)。在此背景下，黑龍江省政府2019 年發(fā)布了“黑龍江省人民政府關(guān)于印發(fā)黑龍江省工業(yè)強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃（2019—2025 年）的通知”，旨在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)省。通知中提出了“工業(yè)強(qiáng)省‘433’工業(yè)新體系”，優(yōu)先發(fā)展四大戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)：其中包括綠色食品產(chǎn)業(yè)。哈爾濱市作為黑龍江省省會(huì)城市，是省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)省的關(guān)鍵。2019 年8 月，中共哈爾濱市委、哈爾濱市政府發(fā)布了《加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中提出“通過(guò)實(shí)施重點(diǎn)領(lǐng)域示范工程，構(gòu)建‘4+4’現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系”，提出以綠色農(nóng)產(chǎn)品深加工等4 個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為核心。

黑龍江省以及哈爾濱市的產(chǎn)業(yè)布局及調(diào)整規(guī)劃，為黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展布局規(guī)劃提供了重要依據(jù)。黑龍江省優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)——綠色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)契合度較高。綠色食品和農(nóng)產(chǎn)品加工是黑龍江省的相對(duì)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，但是綠色食品和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易確是短板。尤其是與綠色農(nóng)產(chǎn)品密切相關(guān)的農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展嚴(yán)重滯后，面向綠色農(nóng)產(chǎn)品的電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)人才缺口巨大。農(nóng)村電商人才的匱乏降低了黑龍江綠色農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)有的品牌效應(yīng)，難以提供優(yōu)質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)策劃和電商服務(wù)。農(nóng)村電商人才培養(yǎng)也是提升黑龍江省綠色農(nóng)產(chǎn)品品牌優(yōu)勢(shì)，提高產(chǎn)業(yè)附加值的重要環(huán)節(jié)。

另一方面，黑龍江省電商信息化人才外流傾向嚴(yán)重，一些重點(diǎn)高校的人才首選杭州、深圳等南方城市就業(yè)，更加劇了本地電商信息化人才的匱乏程度，但同時(shí)，也為本地應(yīng)用型普通高校填補(bǔ)人才缺口提供了機(jī)會(huì)。

依據(jù)黑龍江省工業(yè)強(qiáng)省“433 工業(yè)體系”的戰(zhàn)略布局和哈爾濱市構(gòu)建“4+4 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系”的振興舉措，基于“十三五”期間人才培養(yǎng)狀況的客觀(guān)分析，面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)深入論證應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位：依據(jù)黑龍江省、哈爾濱市產(chǎn)業(yè)布局及優(yōu)勢(shì)，依托黑龍江綠色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)，大力推動(dòng)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)和運(yùn)營(yíng)服務(wù)，支持黑龍江省“數(shù)字鄉(xiāng)村”建設(shè)。將專(zhuān)業(yè)辦學(xué)深度融入本地產(chǎn)業(yè)，人才和成果服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，人才輸出優(yōu)先滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)需求。

（二）重設(shè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系

依據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位，遵循學(xué)院辦學(xué)理念，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)吸收了工程認(rèn)證的教育理論，依托“ICT 工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)，形成“211 產(chǎn)教一體”人才培養(yǎng)過(guò)程模式，形成人才培養(yǎng)閉環(huán)并持續(xù)改進(jìn)，不斷提升人才培養(yǎng)內(nèi)涵。

1.興建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，扎根產(chǎn)業(yè)辦學(xué)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型總體部署下，深入扎根產(chǎn)業(yè)，積極引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園，引入項(xiàng)目進(jìn)教學(xué)，興建產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)接產(chǎn)業(yè)和教學(xué)。面向黑龍江省綠色農(nóng)產(chǎn)品電商產(chǎn)業(yè)，支持農(nóng)村電商發(fā)展和數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，建立阿里京東電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院將阿里巴巴、京東黑龍江省服務(wù)商引入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“你中有我，我中有你”，深度融合。借助企業(yè)阿里巴巴、京東黑龍江省服務(wù)商的身份，與五常市、安達(dá)市、蘭西縣、呼瑪縣、明水縣、大興安嶺地區(qū)建立了農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)合作。將這些縣域的農(nóng)村電商項(xiàng)目引入教學(xué)，由學(xué)生參與運(yùn)營(yíng)，從而使學(xué)生“工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)雙贏(yíng)的目的。

2.依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建“211 產(chǎn)教一體”人才培養(yǎng)過(guò)程模式

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“211產(chǎn)教一體”人才培養(yǎng)模式?！?11 產(chǎn)教一體”模式指的是用“2”年時(shí)間，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，達(dá)成學(xué)生通用素質(zhì)要求，用于支撐“基礎(chǔ)理論扎實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；用“1”年時(shí)間通過(guò)面向產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型課程設(shè)置和技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到技術(shù)應(yīng)用人才的初步轉(zhuǎn)化；再用“1”年讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)（校內(nèi)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和校外實(shí)習(xí)基地）中歷練，從而達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.引入專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，能力培養(yǎng)閉環(huán)，持續(xù)改進(jìn)提升內(nèi)涵

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主動(dòng)接受教育教學(xué)改革新思想、新模式，積極投入專(zhuān)業(yè)認(rèn)證改革實(shí)踐，積極學(xué)習(xí)借鑒產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)三大理念，并靈活運(yùn)用于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革的實(shí)踐。借助OBE 理念，努力形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)大閉環(huán)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中將OBE 理念貫穿于人才培養(yǎng)的4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的設(shè)定；基于OBE 的縣域電商信息化人才能力要求如圖1 所示。（2）以O(shè)BE 理念科學(xué)構(gòu)建課程體系；能力要求與主要課程的關(guān)系如圖2 所示。（3）人才培養(yǎng)方案實(shí)施：依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，借鑒專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，實(shí)施“211 產(chǎn)教一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；（4）目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)與反饋：在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控先行體制下，努力以O(shè)BE 理念的要求在課程層面進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)的改革試點(diǎn)。人才培養(yǎng)閉環(huán)如圖3 所示。

圖1 基于OBE 的縣域電商信息化人才能力要求

圖2 基于OBE 的能力要求與主要課程的關(guān)系

圖3 人才培養(yǎng)閉環(huán)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)秉承學(xué)院的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，通過(guò)厚植產(chǎn)業(yè)根基，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)施“211 產(chǎn)教一體”人才培養(yǎng)過(guò)程模式，融入專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念，持續(xù)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，初步形成了自己獨(dú)有的模式特色，探索了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)的新路徑。

（三）借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院融入教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院為軟件開(kāi)發(fā)、電商運(yùn)營(yíng)搭建了真實(shí)項(xiàng)目的平臺(tái)，形成了項(xiàng)目人才招聘、培訓(xùn)培養(yǎng)、項(xiàng)目實(shí)操實(shí)作、項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)的工作場(chǎng)景的環(huán)路，從而形成職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的閉環(huán)。探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，積極借鑒CDIO模式構(gòu)建項(xiàng)目能力培養(yǎng)閉環(huán)。在課程層面，嘗試項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的CDIO 工程教育模式改革，在第六學(xué)期，以完整的教學(xué)項(xiàng)目整合相關(guān)課程，形成項(xiàng)目能力培養(yǎng)的閉環(huán)，鍛煉學(xué)生參與復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。項(xiàng)目能力培養(yǎng)閉環(huán)如圖4 所示。

圖4 項(xiàng)目能力培養(yǎng)閉環(huán)

（四）依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立“雙師型”工作室

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提高教師教學(xué)水平和培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的縣域電商信息化人才至關(guān)重要。因此，提出依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立“雙師型”工作室。第一，打破職稱(chēng)和學(xué)歷的束縛，產(chǎn)業(yè)學(xué)院將阿里巴巴、京東黑龍江省服務(wù)商引入學(xué)校，服務(wù)商企業(yè)CEO 納入學(xué)院師資成為本院全職教師，將企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目引入教學(xué)。第二，將專(zhuān)職教師編入產(chǎn)業(yè)學(xué)院的項(xiàng)目組，可采用邊授課邊參與項(xiàng)目或整學(xué)期進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目組，完成電商運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程，提升教師實(shí)踐能力，彌補(bǔ)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的不足。第三，借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院關(guān)聯(lián)企業(yè)，教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，解決縣域電商企業(yè)人才不足問(wèn)題，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（五）多元化的考核方式

縣域電商信息化人才需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的試卷考核形式無(wú)法完全展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和獲取的技能，考試改革轉(zhuǎn)向能力考核是成果導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)。具體措施包括：第一，注意試卷主客觀(guān)試題的比例，減少填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等死記硬背的內(nèi)容，增加選擇題、判斷題、案例分析題、實(shí)操題等，鍛煉學(xué)生利用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，結(jié)果考核向階段性考試過(guò)渡。增加平時(shí)考核的比重，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、小組協(xié)作完成項(xiàng)目、課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)完成情況等過(guò)程考核的成績(jī)要納入期末總成績(jī)的50%。第三，學(xué)分置換。產(chǎn)業(yè)學(xué)院根據(jù)運(yùn)行項(xiàng)目的需求在不同年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行招聘，通過(guò)考核的學(xué)生可以提前進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，學(xué)生可以提出學(xué)分置換申請(qǐng)來(lái)置換相近課程學(xué)分，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章針對(duì)縣域電商建設(shè)對(duì)電商信息化人才的要求，提出縣域電商信息化人才培養(yǎng)改革策略，依據(jù)區(qū)域人才需求制定培養(yǎng)定位，重設(shè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院融入教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立“雙師型”工作室，最后提出多元化的考核方式。經(jīng)過(guò)黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)近兩年的縣域電商信息化人才培養(yǎng)改革，實(shí)踐證明學(xué)生提高了職業(yè)技能，增強(qiáng)了就業(yè)能力，由此可見(jiàn)，利用文章提出的人才培養(yǎng)改革策略，能夠明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，制定合理的課程體系，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生所“學(xué)”與區(qū)域人才所“需”無(wú)縫對(duì)接，較好地勝任縣域電商崗位需求，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。