方沫

海南省?？谑形逶春訉W(xué)校教師，海南省省級(jí)骨干教師，全國“三新”作文教學(xué)研究會(huì)理事。

2020年的冬天是寒冷的，2021年的春天總算來了。每一根熬過嚴(yán)寒的枝條的胳肢窩里都藏著一個(gè)個(gè)飽滿的芽點(diǎn)，只等著春風(fēng)來把它們喚醒。2021年，方老師想帶著大家隨課微寫作，一起尋找藏在課文中的寫作芽點(diǎn)，用我們的筆觸把它們喚醒。

從簡單的讀字詞到說句子、寫文章，語文課本是我們學(xué)習(xí)交流最重要的工具書;從聽說讀寫到口語交際、綜合性運(yùn)用，語文課本也是相伴我們學(xué)習(xí)生涯共同進(jìn)退的小伙伴。讀和寫互相促進(jìn)，相互共生，語文課本又是我們學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)習(xí)寫作的啟蒙老師。語文課本，就是我們身邊的寶藏。

語文課本的課后習(xí)題中，常常涉及到微寫作的題目。僅以七年級(jí)上冊(cè)為例 ，比如七上第一單元《濟(jì)南的冬天》課后“積累拓展”中的第五題，是抓住特點(diǎn)寫景：

借鑒課文某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。

再比如七上第三單元《從百草園到三味書屋》課后“積累拓展”中第四題第三小題，是仿照句式學(xué)描寫：

依照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。

還有七上第四單元的《植樹的牧羊人》課后“積累拓展”四，是記錄人物事跡，表現(xiàn)人物精神：

我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。

這些微寫作話題有什么特點(diǎn)呢？

首先，從微寫作話題所處的位置看，它們都出現(xiàn)在教讀篇目課后練習(xí)的“積累拓展”中。教讀篇目由課前預(yù)習(xí)、課文文本和課后練習(xí)三部分組成。課后練習(xí)是課文學(xué)習(xí)的檢測(cè)和補(bǔ)充，也是學(xué)生思維發(fā)展與提升的重要環(huán)節(jié)。“積累”是向內(nèi)，基于單篇課文我們學(xué)到了什么，是沉淀;“拓展”是向外，即我們?nèi)绾螌W(xué)以致用地拓展實(shí)踐。

其次，從寫作話題設(shè)置的目的來看，是要構(gòu)架語文學(xué)習(xí)與語文生活的橋梁。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提到：“語文課程是實(shí)踐性課程……因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！庇辛穗S課微寫，課堂教學(xué)的聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)就齊備了，語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)也更豐富了。

再次，隨課微寫的話題可大可小，小到一種修辭手法的基礎(chǔ)訓(xùn)練、一個(gè)經(jīng)典句式的仿寫，大到抒寫由課文閱讀衍生出的真實(shí)感悟，或是對(duì)課文進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等等。另外，這些微寫作話題和課文內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。這種聯(lián)系表現(xiàn)在寫作的點(diǎn)和課文學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)“跟課文學(xué)”。從寫作的角度看，課文好比為隨課微寫創(chuàng)設(shè)的寫作情境，通過對(duì)語言情境的閱讀理解（教讀），能更好地將閱讀的能力轉(zhuǎn)化成寫作的能力。

在我們的課本中這樣的隨課微寫習(xí)題大約有45道左右，我們將基于這些課后習(xí)題但又不拘于它，隨課挑選出十個(gè)微點(diǎn)，和大家一起進(jìn)行隨課微寫的實(shí)踐。隨課微寫，是對(duì)前期談過的微寫作話題的補(bǔ)充和呼應(yīng)。我們一定會(huì)和曾經(jīng)談過的某個(gè)微寫作話題重逢，不妨以溫故知新的心態(tài)去重新學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)它，思考課文與生活的聯(lián)系、寫作與閱讀的聯(lián)系，提升我們的寫作能力。接下來，我們就跟七上第一單元《濟(jì)南的冬天》課后“積累拓展”的第五題開啟隨課微寫的旅程吧。

隨課微寫：

借鑒課文某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。

《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景抒情的散文，課文中值得學(xué)習(xí)的寫景方法很多。這道隨課微寫題中提到“借鑒課文某些寫法”，是要我們通過課文閱讀提煉出的寫景方法。在這一課的教學(xué)重點(diǎn)中有“學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的作者的感情”的目標(biāo)，隨課微寫中也提示“注意抓住特點(diǎn)”來寫。由此，本篇課文從學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容，再到學(xué)習(xí)練習(xí)的反饋都是有邏輯關(guān)聯(lián)的。隨課微寫題是閱讀“積累”向?qū)懽鳌巴卣埂钡倪w移。

從單元學(xué)習(xí)的角度來看，七上第一單元的單元主題是“四季美景”，這一單元里有著“多姿多彩的四季美景”，這些美景往往能激發(fā)我們熱愛自然、親近自然的情懷。本單元的單元寫作“熱愛生活，熱愛寫作”中談到的“生活的觀察能力”，要求學(xué)生有基于對(duì)生活的敏銳觀察力，方老師認(rèn)為就是要我們善于發(fā)現(xiàn)生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的特點(diǎn)。單元寫作在 “寫作實(shí)踐”版塊的片段寫作中提示：注意“九月份”這個(gè)特定的時(shí)節(jié)由夏入秋的各種變化，找到自己的感受，“用特定的景物把這個(gè)感覺描繪出來”。從以上角度來看，一道隨課微寫話題的設(shè)置，絕不是孤立的，而是與課文、與單元主題、與單元寫作之間都有著密切關(guān)聯(lián)的。

我們來進(jìn)行本次隨課微寫的寫法分析?！稘?jì)南的冬天》課后習(xí)題“思考探究”中有這樣一問：“作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？”通過學(xué)習(xí)我們知道，“濟(jì)南的冬天”特點(diǎn)是“溫晴”，作者通過寫濟(jì)南的小山、小雪和濟(jì)南的水來呈現(xiàn)這一特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。寫景的結(jié)構(gòu)安排是總分式的，每種景物都照應(yīng)了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中我們還發(fā)現(xiàn)，即便只是一個(gè)寫景的片段，老舍先生也很注意抓住景物的特點(diǎn)來寫。以第四段為例：“最妙的是下點(diǎn)兒小雪吧。”這是本段的中心句，圍繞“最妙”的“小雪”，作者從空間、色彩等角度，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，來展現(xiàn)薄雪覆蓋下的小山秀氣的特點(diǎn)，筆觸中飽蘸深情。因此，無論是整篇，還是單段，《濟(jì)南的冬天》都是“注意抓住特點(diǎn)來寫”的經(jīng)典范例。我們不妨學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先說特點(diǎn)再細(xì)描景物的總分式結(jié)構(gòu)方式，學(xué)習(xí)它多種角度、多種修辭細(xì)描景物，以此凸顯景物特點(diǎn)，表達(dá)情感。

我們來看幾篇微習(xí)作，看他們有沒有學(xué)習(xí)到這種抓住特點(diǎn)寫景的方法。

★微盤點(diǎn)：

冬少年是追風(fēng)的少年。他的心思都藏在一陣陣狂風(fēng)里，日日刮，時(shí)時(shí)刮。每一個(gè)靠近少年的人都要用手緊緊扯住大衣，或是急忙拉上拉鏈。人們會(huì)加快腳步飛也似的跑進(jìn)茶館、便利店，才松了一口氣，笑道：“吱今嗯個(gè)怨氣喝大（他今兒怨氣好大）?！焙⒆觽兛偸遣桓始拍模倌昝碱^皺得越緊，他們就越要跑到最能親密感受他心思的狂風(fēng)里，笑著、鬧著、追著、跳著，最終被屋里頭打麻將的父母罵罵咧咧拎回去。我的冬少年格外好面子，卻不知他的喜怒哀樂早已被我們一覽無余了。

（?？谑形逶春訉W(xué)校? 陳? 煊）

海南的冬天像一首有自己獨(dú)特韻律的歌，干凈而輕快。

冬之歌是干凈的。抬頭仰望天空，沒有一絲雜質(zhì)，連云都沒有。它的顏色就像很淡很淡的藍(lán)顏料混合在白顏料里的樣子，這可能就是所謂的海天一色吧。

冬之歌還很輕快。北風(fēng)呼呼地掠過，它掠過樹梢，“沙沙沙沙”就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。它掠過海面，海浪的拍岸聲中又多了一點(diǎn)小小的“砰砰”聲，兇猛中不失柔和。當(dāng)它掠過大地，又像一個(gè)溫柔的母親在哄自己的孩子入睡。我愛我家鄉(xiāng)的冬之歌。

（?？谑形逶春訉W(xué)校? 劉文蔚）

我的家鄉(xiāng)坐落在海南省東方市靠海的一個(gè)小鎮(zhèn)上，冬天是這里特殊的季節(jié)。忙碌了三季的漁民，終于得以享受勞動(dòng)的果實(shí)，可以歇一歇，感受冬天的? ? 靜謐。

家鄉(xiāng)的冬天，是清遠(yuǎn)的。立冬一過，空氣就變得濕蒙蒙的，佇立在小鎮(zhèn)背后遠(yuǎn)處的群山顯得更加悠遠(yuǎn)。冬天不再有秋季忽起忽停的臺(tái)風(fēng)，此時(shí)的風(fēng)是微微的，樹木也不再狂舞，像個(gè)嬌羞的少女微微擺動(dòng)裙擺。此時(shí)的天藍(lán)得深邃，沒有一絲云敢于打破這種寧靜。天底下各家各戶都在優(yōu)哉游哉地整理著一年的戰(zhàn)利品，在那悠遠(yuǎn)群山的襯托下，小鎮(zhèn)仿佛進(jìn)入慢放鏡頭，使人無比自在。

家鄉(xiāng)的冬天清遠(yuǎn)得使人放松，清遠(yuǎn)得使人動(dòng)情……

（?？谑形逶春訉W(xué)校? 符乃熹）

★微點(diǎn)評(píng)：

這三位作者都抓住了家鄉(xiāng)冬天景物的特點(diǎn)來寫。第一位作者寫“風(fēng)”，“冬少年是追風(fēng)的少年”是中心句，緊接著寫了（冬）風(fēng)少年的任性和風(fēng)中孩童的調(diào)皮。第二位作者寫“歌”，“冬之歌干凈而輕快”。接著從干凈和輕快兩個(gè)角度來描寫家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)。第三位作者寫“清遠(yuǎn)”，從冬天的山、冬天的風(fēng)、冬天的天和冬天的人來分別描寫這種令人“放松、動(dòng)情”的清遠(yuǎn)?？梢哉f，這三位作者都用心感受到了家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，并能在寫法章法上有所思考，使寫景有特點(diǎn)、有層次、有活力，以景傳情。他們都得到了老舍先生的真?zhèn)鳌?/p>

★微鏈接：

關(guān)于景物描寫的微寫作話題，我們?cè)?jīng)在2018年的《眼耳身意，微游四方》中談到過這個(gè)話題，當(dāng)時(shí)引用的例子就是八上第三單元的《與朱元思書》《答謝中書書》兩篇寫景小品文。在2019年的微話題《體驗(yàn)生命，描寫環(huán)境》《漫行天地，游目騁懷》《目成本色，道法自然》中也有談到如何寫好景物的方法，方法不一，殊途同歸，大家可以找出來再讀一讀。

另外，在八年級(jí)上冊(cè)第三單元的單元寫作“學(xué)習(xí)描寫景物”中，單元寫作指導(dǎo)的第一條就是“描寫景物，首先要抓住景物的特征”，從教材的安排上看，和今天的微寫作話題遙相呼應(yīng)。由此可見，“抓住特點(diǎn)”寫景的確是我們必須掌握的寫景技巧。

最后，還是以微口訣結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。

★微口訣

隨課微寫小話題，課后積累廣拓展

抓住特點(diǎn)巧寫景，結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)隨心量