成 剛, 杜思慧, 陳 瑾, 孫志軍

( 1. 北京師范大學(xué) 教育學(xué)部/首都教育經(jīng)濟(jì)研究基地，北京 100875; 2． 北京師范大學(xué) 統(tǒng)計(jì)學(xué)院/中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)信息研究中心，北京 100875; 3. 北京師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院/首都教育經(jīng)濟(jì)研究基地，北京 100875)

一、引 言

近40年來(lái)，全球兒童青少年超重和肥胖檢出率大幅上升，青少年肥胖已成為全球范圍內(nèi)愈發(fā)緊迫的公共健康問(wèn)題[1-2]。與此同時(shí)，以低體重為代表的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題常年存在，嚴(yán)重威脅著兒童青少年群體的正常發(fā)展[3-4]。

我國(guó)同樣面臨青少年異常體重的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。青少年健康問(wèn)題歷來(lái)備受重視[5-6]?！吨袊?guó)食物與營(yíng)養(yǎng)發(fā)展綱要(2001—2010年)》和《中國(guó)食物與營(yíng)養(yǎng)發(fā)展綱要(2014—2020年)》明確指出，要強(qiáng)化居民營(yíng)養(yǎng)改善，重點(diǎn)做好農(nóng)村留守兒童營(yíng)養(yǎng)保障工作，遏制城鎮(zhèn)兒童青少年超重、肥胖增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。但大規(guī)模調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)生異常體重檢出率仍然較高，整體體質(zhì)狀況不容樂(lè)觀(guān)?！吨袊?guó)兒童肥胖報(bào)告》預(yù)測(cè)，如不采取積極干預(yù)，2030年我國(guó)7歲至18歲學(xué)齡兒童超重肥胖率將達(dá)到28.0%，總數(shù)將達(dá)到4 948萬(wàn)[7]。

青少年階段是建立終身健康行為的關(guān)鍵時(shí)期[8]。異常體重從兒童期到成年期存在“軌跡”現(xiàn)象，青少年時(shí)期的健康狀況既關(guān)乎成年后的健康人力資本積累、與個(gè)體生活質(zhì)量緊密相連[9-10]，又極易造成衛(wèi)生保健系統(tǒng)乃至整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[11]。大量的研究發(fā)現(xiàn)，體重在生理、心理、社會(huì)交往方面影響認(rèn)知和非認(rèn)知能力，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成績(jī)。這條邏輯鏈詳見(jiàn)圖1。

生理方面，異常體重與心腦功能發(fā)育不良[12]、身體執(zhí)行功能降低[13]、染病風(fēng)險(xiǎn)上升[14]密切相關(guān)。心理方面，異常體重青少年特別是肥胖青少年更傾向于消極評(píng)價(jià)自身體態(tài)，并出現(xiàn)自卑[15]、自我認(rèn)同感較低[16]等消極心態(tài)。社會(huì)交往方面，在“以瘦為美”的審美觀(guān)念的裹挾之下，超重及肥胖青少年常因臃腫體態(tài)、笨拙動(dòng)作，受到嘲笑、排斥乃至粗暴對(duì)待[17-18]。較差的生理狀況不利于認(rèn)知能力的提高，不佳的心理、社交體驗(yàn)不利于非認(rèn)知能力的正常發(fā)展。因此，異常體重極易影響青少年個(gè)體的認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力[19-20]，使其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等處于相對(duì)劣勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致偏低的學(xué)業(yè)成績(jī)。

圖1 體重影響學(xué)業(yè)成績(jī)的邏輯路線(xiàn)圖

與此同時(shí)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、缺乏體育鍛煉已成為我國(guó)青少年異常體重多發(fā)的重要誘因[21]。研究數(shù)據(jù)顯示，近20年來(lái)，我國(guó)學(xué)齡兒童生活方式發(fā)生了向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變[22]，即便在城市地區(qū)，也僅有9.4%的男孩與1.9%的女孩能夠完成每天60分鐘的中強(qiáng)度體育活動(dòng)[23]。在中學(xué)階段繁重的課業(yè)與升學(xué)壓力之下，諸多教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的價(jià)值排序中，更是將學(xué)業(yè)成績(jī)排在身體素質(zhì)前面。異常體重引致的多重問(wèn)題、重視健康投資的建議訴求難以引起他們的重視。

健康與教育本身應(yīng)互相助益、相輔相成。弱化體質(zhì)健康而一味強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)極易顧此失彼，既難以形成良好的人力資本長(zhǎng)期積累，也并非必然帶來(lái)學(xué)業(yè)表現(xiàn)提升的短期效益。體重是反映個(gè)體體質(zhì)健康狀況的重要指標(biāo)，探究體重狀態(tài)對(duì)青少年教育產(chǎn)出的影響具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。異常體重狀態(tài)的負(fù)面影響會(huì)不會(huì)傳遞到學(xué)業(yè)場(chǎng)域之中？會(huì)不會(huì)有部分群體成為重智育、輕體育問(wèn)題的受害者？本文重點(diǎn)關(guān)注深度困擾青少年群體的體重難題，深入探討體重狀態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，力圖回應(yīng)以上疑問(wèn)，并借此強(qiáng)化健康投資理念，為公共部門(mén)制定適宜的青少年健康方案提供有益參考。

二、文獻(xiàn)綜述

隨著青少年超重、營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)研究者對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注與日俱增，健康與教育的聯(lián)動(dòng)關(guān)系也越發(fā)受到重視。體重狀態(tài)影響學(xué)業(yè)成績(jī)的研究主要集中于發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是歐美地區(qū)，異常體重對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的負(fù)面影響也已得到廣泛驗(yàn)證。Shore等對(duì)六、七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，超重學(xué)生的平均成績(jī)比非超重學(xué)生低0.4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，閱讀分?jǐn)?shù)低11個(gè)百分點(diǎn)，超重學(xué)生同時(shí)表現(xiàn)出更高的遲到率和更低的出勤率[24]。Bass等以中學(xué)生為研究對(duì)象，實(shí)證發(fā)現(xiàn)體質(zhì)健康的學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)、閱讀考試的可能性更大，并據(jù)此推斷包含體重要素在內(nèi)的、合理的體質(zhì)狀態(tài)對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有正面影響[25]。Torrijos-Nio等通過(guò)對(duì)9歲到11歲的青春期孩子的研究，提出學(xué)業(yè)成功與較高的健康水平有關(guān)，肥胖男孩的學(xué)習(xí)成績(jī)低于超重或正常體重的男孩[26]。Lu等基于初中生數(shù)據(jù)得出，男生體重超重或者偏輕都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響，女生體重超重會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響，偏瘦不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響[27]。Gun-Soo Han對(duì)13歲到15歲青少年的研究發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)健康與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著相關(guān)，體質(zhì)水平較高的學(xué)生往往有較高的學(xué)習(xí)成績(jī)[28]。更有多位學(xué)者指出，超重和肥胖與女生，特別是青少年女生的學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)[29-30]。

與此同時(shí)，也有部分學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究指出，體重狀態(tài)和學(xué)業(yè)成績(jī)之間并不存在因果關(guān)系。例如，Cottrell等認(rèn)為，綜合健康指數(shù)、血壓、性別、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量和社會(huì)因素會(huì)影響兒童的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而不是肥胖的體重狀態(tài)本身[31]。Kaestner和 Grossman的研究結(jié)果也表明，超重或肥胖兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)與正常體重兒童大致相同，超重或肥胖對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有影響[32]。

基于上述文獻(xiàn)回顧可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)際研究對(duì)學(xué)生體質(zhì)水平與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的探討仍處于模糊階段，由于研究對(duì)象、控制變量、計(jì)量方法的差異，尚未達(dá)成一致結(jié)論。相較之下，我國(guó)健康經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展尚處于起步階段[33]，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)體質(zhì)健康與學(xué)業(yè)成績(jī)間聯(lián)動(dòng)關(guān)系的研討方興未艾，但大多同時(shí)考量多項(xiàng)體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)，如心肺功能、肌肉力量、速度水平、綜合體質(zhì)健康分?jǐn)?shù)等，聚焦體重狀態(tài)這一特定變量的針對(duì)性研究相對(duì)匱乏。并且，相關(guān)研究主要基于地方性自主調(diào)研數(shù)據(jù)，使用全國(guó)性數(shù)據(jù)的實(shí)證分析尚少。此外，與國(guó)際范疇內(nèi)的研究現(xiàn)狀相同，已有文獻(xiàn)對(duì)體重狀態(tài)影響學(xué)業(yè)成績(jī)的實(shí)證設(shè)計(jì)尚存不足[34]，其間的因果關(guān)系有待進(jìn)一步明確。體重狀態(tài)與學(xué)業(yè)成績(jī)間存在潛在的雙向因果問(wèn)題：異常體重狀態(tài)可能通過(guò)生理、心理、社交機(jī)制對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐蓻_擊，由學(xué)業(yè)成績(jī)引致的學(xué)習(xí)壓力等因素也極有可能衍生肥胖、營(yíng)養(yǎng)不良等亞健康體態(tài)。因此，在進(jìn)行實(shí)證分析時(shí)，須謹(jǐn)慎處理樣本選擇、因果關(guān)系等問(wèn)題。

綜合以上討論，本文力圖實(shí)現(xiàn)以下創(chuàng)新：第一，重點(diǎn)考察體重狀態(tài)要素，細(xì)化體重狀態(tài)變量分組，同時(shí)分析超重及肥胖、低體重、正常體重三類(lèi)體重狀態(tài)對(duì)青少年學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，深化已有研究成果。第二，使用全國(guó)性大樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，延展樣本覆蓋面，增強(qiáng)數(shù)據(jù)代表性。第三，重視計(jì)量方法選擇，關(guān)注內(nèi)生性偏誤問(wèn)題，采用傾向值匹配法(Propensity Score Matching，PSM)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，從而得到不依賴(lài)于參數(shù)假設(shè)、平衡處理組與對(duì)照組協(xié)變量情況的可靠估計(jì)結(jié)果。

三、研究設(shè)計(jì)

1. 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文實(shí)證分析數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)教育追蹤調(diào)查(China Education Panel Survey，CEPS)。該項(xiàng)目由中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心設(shè)計(jì)實(shí)施，以2013—2014學(xué)年為基線(xiàn)，以七年級(jí)和九年級(jí)兩個(gè)同期群為調(diào)查起點(diǎn)，以人口平均受教育水平和流動(dòng)人口比例為分層抽樣依據(jù)，基線(xiàn)調(diào)查覆蓋28個(gè)縣級(jí)單位(縣、區(qū)、市)的112所學(xué)校的438個(gè)班級(jí)的大約2萬(wàn)名學(xué)生，具有全國(guó)代表性。

本文重點(diǎn)考察體重狀態(tài)對(duì)初中生群體學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，綜合使用2013—2014學(xué)年基線(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)和2014—2015學(xué)年追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。具體操作為，選取兩期均接受調(diào)查的學(xué)生樣本，即基線(xiàn)調(diào)查時(shí)期處于七年級(jí)階段的樣本，并從基線(xiàn)調(diào)查結(jié)果中獲取學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、認(rèn)知能力得分等信息，從追訪(fǎng)調(diào)查結(jié)果中獲取新增人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、學(xué)業(yè)成績(jī)等信息。匹配數(shù)據(jù)并剔除關(guān)鍵變量缺失樣本后，最終獲得有效樣本7 255個(gè)。

2. 變量說(shuō)明

(1)被解釋變量

本文選用的被解釋變量是學(xué)生八年級(jí)階段的學(xué)業(yè)考試成績(jī)。CEPS對(duì)樣本學(xué)生2013—2014學(xué)年、2014—2015學(xué)年秋季學(xué)期期中考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科得分情況進(jìn)行了系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)。為綜合衡量學(xué)生的教育成就，本文參照李佳麗等學(xué)者的處理方法[35-36]，將學(xué)業(yè)成績(jī)變量具體操作化為2014年秋季學(xué)期的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科期中考試的平均成績(jī)。為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)范圍，直觀(guān)反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相對(duì)位置，本文參照Shi等人的處理方法[37]，通過(guò)分學(xué)校、分年級(jí)計(jì)算的Z分?jǐn)?shù)(均值=0，標(biāo)準(zhǔn)差=1)衡量各學(xué)科分?jǐn)?shù)①，這使得解釋變量的回歸系數(shù)能夠以標(biāo)準(zhǔn)差為單位解釋學(xué)業(yè)成績(jī)的變化。

(2)核心解釋變量

體重狀態(tài)是本文重點(diǎn)關(guān)注的核心解釋變量，該變量基于學(xué)生身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)判斷得出。BMI指數(shù)(Body Mass Index)可通過(guò)身高、體重信息計(jì)算獲得，計(jì)算公式為：身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)=體重(kg)÷身高(m)的平方。BMI已成為全球范圍內(nèi)評(píng)定肥胖程度的通用方法，中國(guó)肥胖問(wèn)題工作組(中國(guó)標(biāo)準(zhǔn))、國(guó)際肥胖問(wèn)題工作組(IOTF標(biāo)準(zhǔn))、美國(guó)疾病預(yù)防控制中心(CDC標(biāo)準(zhǔn))和世界衛(wèi)生組織(WHO標(biāo)準(zhǔn))四大標(biāo)準(zhǔn)均對(duì)該指標(biāo)進(jìn)行分級(jí)測(cè)度。由于BMI的合理范圍存在性別、年級(jí)差異，同類(lèi)研究大多對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)處理，將體重狀態(tài)變量使用分組虛擬變量形式表示[38]?；诖耍疚囊罁?jù)我國(guó)2014年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中分年級(jí)、分性別的BMI等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生體重狀態(tài)②。

本文以體重狀態(tài)為基準(zhǔn)，將研究樣本進(jìn)行分組，具體組別設(shè)定為：正常體重組(ω0)、異常體重組(ω1)、低體重組(ω2)、超重及肥胖組(ω3)、非超重或肥胖組(ω4)。其中，異常體重組(ω1)由低體重組(ω2)、超重及肥胖組(ω3)共同構(gòu)成，非超重或肥胖組(ω4)由正常體重組(ω0)、低體重組(ω2)共同構(gòu)成。研究重點(diǎn)關(guān)注以下四組比較：ω1vs.ω0、ω2vs.ω0、ω3vs.ω0、ω3vs.ω4③。各組比較均以后者對(duì)應(yīng)的體重狀態(tài)為對(duì)照，考察前者對(duì)應(yīng)的體重狀態(tài)的“處理效應(yīng)”。

為減弱反向因果問(wèn)題對(duì)研究結(jié)果的干擾，控制內(nèi)生性關(guān)聯(lián)，且考慮到體重狀態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響可能存在一定的時(shí)滯性，本文參照谷媛媛等人的處理方式[39]，使用核心解釋變量的滯后一期值，即選用學(xué)生七年級(jí)階段的體重狀態(tài)作為核心解釋變量，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生于體重狀態(tài)變量被記錄之后。

(3)控制變量

參照已有研究，為盡可能得到無(wú)偏、一致的估計(jì)結(jié)果，本文從個(gè)體層面、家庭層面選取多項(xiàng)可觀(guān)測(cè)特征作為控制變量。

個(gè)體層面變量包括：性別(男生=1，女生=0)，戶(hù)口(農(nóng)業(yè)戶(hù)口=1，其他類(lèi)型戶(hù)口=0)，是否獨(dú)生子女(獨(dú)生子女=1，非獨(dú)生子女=0)，七年級(jí)認(rèn)知能力標(biāo)準(zhǔn)分(基線(xiàn)調(diào)查中認(rèn)知能力測(cè)試三參數(shù)IRT標(biāo)準(zhǔn)分)、自我教育期望(基于追訪(fǎng)調(diào)查中“你希望自己書(shū)讀到什么程度”一題作答結(jié)果，由低至高進(jìn)行0—9賦值)。

家庭層面變量包括：父母婚姻狀態(tài)(結(jié)婚=1，其余狀態(tài)=0)，父親受教育程度(折算后的受教育年限)，母親是教育程度(折算后的受教育年限)，家庭經(jīng)濟(jì)條件(家庭經(jīng)濟(jì)狀況的主觀(guān)自評(píng)，由“非常困難”至“很富?！边M(jìn)行1—5賦值)，父母教育期望(基于追訪(fǎng)調(diào)查中“你父母對(duì)你的教育期望是”一題作答結(jié)果，由低至高進(jìn)行0—9賦值)。

3. 分析方法

本研究首先借助描述性統(tǒng)計(jì)，比較不同體重狀態(tài)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)是否存在差異，然后進(jìn)行OLS回歸分析，在控制其他因素后，考察體重狀態(tài)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間是否存在顯著關(guān)系。但是，個(gè)體處于何種體重狀態(tài)并不是隨機(jī)選擇行為。為得到盡可能準(zhǔn)確的體重狀態(tài)“處理效應(yīng)”的最優(yōu)方式，本研究?jī)H對(duì)體重狀態(tài)相異、其他各方面相同或非常相近的兩個(gè)個(gè)體進(jìn)行比較，考察其學(xué)業(yè)成績(jī)有何差異。

因此，為減少數(shù)據(jù)誤差和混雜變量的影響，控制OLS模型中可能存在的反向因果關(guān)系，本研究借助Rosenbaum和Rubin提出的反事實(shí)推斷模型[40]構(gòu)造隨機(jī)化的處理組、對(duì)照組樣本，進(jìn)一步使用傾向值匹配法進(jìn)行估計(jì)，以得到更為精準(zhǔn)的“凈效應(yīng)”估計(jì)結(jié)果。

本研究在各組比較中首先運(yùn)用協(xié)變量信息，通過(guò)Logit模型得到滿(mǎn)足某種體重狀態(tài)比較類(lèi)型的條件概率，即一維的“傾向值”；而后，分別運(yùn)用最近鄰匹配、核匹配、半徑匹配，將傾向值接近的處理組個(gè)體和對(duì)照組個(gè)體配對(duì)；然后，比較匹配后兩個(gè)群體在混淆變量方面的差異，進(jìn)行平衡性檢驗(yàn)；最后，計(jì)算處理效應(yīng)。研究重點(diǎn)關(guān)注處理組的平均處理效應(yīng)(average treatment effects for the treated，ATT)，即不同類(lèi)型的體重狀態(tài)干預(yù)能夠?yàn)榻邮苷邘?lái)多大程度的標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)的變化[41]。

使用Zgrade1i表示滿(mǎn)足某種體重狀態(tài)比較類(lèi)型的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)，Zgrade0i表示不滿(mǎn)足該比較類(lèi)型的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)，Ti=1表示學(xué)生i滿(mǎn)足某種體重狀態(tài)比較類(lèi)型，Ti=0表示不滿(mǎn)足該比較類(lèi)型。那么，在控制可觀(guān)測(cè)特征Ci之后，有：

ATT=E{Zgrade1i|Ti=1,Ci=c}-E{Zgrade0i|Ti=1,Ci=c}

四、計(jì)量結(jié)果與討論

1. 描述性統(tǒng)計(jì)與均值差異比較

由表1所示的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，正常體重學(xué)生(5 569名，檢出率為76.76%)是研究樣本的構(gòu)成主體，超重及肥胖學(xué)生(902名，檢出率為12.43%)人數(shù)略多于低體重學(xué)生(784名，檢出率為10.81%)。超重及肥胖檢出率低于同期全國(guó)中小學(xué)生平均水平(19.4%)[42]，低體重檢出率與同期全國(guó)中小學(xué)生平均水平(10.0%)相當(dāng)[43]。

不同體重狀態(tài)學(xué)生的八年級(jí)平均標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)表現(xiàn)有所不同。超重及肥胖學(xué)生、低體重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較低，與已有研究結(jié)果一致[44]。各類(lèi)體重狀態(tài)群體的性別構(gòu)成、戶(hù)口構(gòu)成存在差異。具體來(lái)看，低體重群體中有60.08%為男生，超重及肥胖群體中有64.08%為男生，正常體重群體中有48.03%為男生。因此，男生更容易處于異常體重狀態(tài)，而女生則更多地處于正常體重狀態(tài)。低體重群體中有57.02%為農(nóng)村學(xué)生，超重及肥胖群體中有44.12%為農(nóng)村學(xué)生、有55.88%為城鎮(zhèn)學(xué)生，這說(shuō)明城鎮(zhèn)學(xué)生的肥胖比例更高，農(nóng)村學(xué)生的低體重比例更高。城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生難以趨同的教育環(huán)境、家庭背景等因素，也在一定程度上使得認(rèn)知能力得分出現(xiàn)群體分化。在本研究中，主要表現(xiàn)為，超重及肥胖學(xué)生群體的七年級(jí)認(rèn)知能力標(biāo)準(zhǔn)分表現(xiàn)出色(0.1911)，大幅度高于全體平均水平(0.1013)。

相比之下，不同體重狀態(tài)學(xué)生的自我教育期望、父母婚姻狀態(tài)、父母受教育程度、父母教育期望情況沒(méi)有明顯區(qū)別。因此，體重狀態(tài)可能是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素之一。

為初步探討體重狀態(tài)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，表2分別使用全樣本、子樣本與正常體重樣本進(jìn)行差異比較。結(jié)果顯示，對(duì)全樣本而言，異常體重組(-0.074)、低體重組(-0.049)、超重及肥胖組(-0.096)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)均顯著低于正常體重組(0.065)。其中，超重及肥胖組學(xué)生的成績(jī)差值最大(-0.161)。分性別的檢驗(yàn)結(jié)果表明，雖然女生群體整體學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)于男生群體，但是異常體重組、低體重組、超重及肥胖組女生的學(xué)業(yè)成績(jī)的差值(分別是-0.091，-0.074，-0.106)均在絕對(duì)值上高于同組別男生(分別是-0.061，-0.046，-0.073)，且顯著性水平更高，即女生更容易受到異常體重狀態(tài)的負(fù)向影響。為深入探究學(xué)業(yè)成績(jī)與體重狀態(tài)間的具體關(guān)系，后文將控制其他協(xié)變量進(jìn)行更為廣泛的計(jì)量分析。

表1 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表2 不同體重狀態(tài)學(xué)生八年級(jí)平均標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)差異比較

2. OLS和PSM估計(jì)結(jié)果

OLS回歸的估計(jì)結(jié)果詳見(jiàn)表3的(1)欄。在四組比較中，僅低體重組與正常體重組的比較結(jié)果不顯著。綜合其余三組結(jié)果可知，異常體重顯著負(fù)向影響學(xué)業(yè)成績(jī)，異常體重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)比正常體重學(xué)生低0.056個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。具體表現(xiàn)為，低體重對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)顯著影響，超重及肥胖有顯著負(fù)向影響。超重及肥胖學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)比正常體重學(xué)生低0.092個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，比非超重或肥胖學(xué)生低0.091個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

分性別比較結(jié)果表明，女生個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)更易受到超重及肥胖體重狀態(tài)的影響。超重及肥胖組與正常體重組的比較結(jié)果表明，超重及肥胖女生的學(xué)業(yè)成績(jī)比正常體重女生顯著低0.110個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，而超重及肥胖男生的學(xué)業(yè)成績(jī)僅比正常體重男生低0.080個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。在超重及肥胖組與非超重或肥胖組的比較結(jié)果中，女生、男生子樣本的回歸系數(shù)分別為-0.105、-0.082，同樣表現(xiàn)為女生個(gè)體更易受到負(fù)向沖擊。相比之下，低體重狀態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響較小，方向不確定且不顯著。

然而，由于OLS回歸可能會(huì)使用過(guò)強(qiáng)的分布模式要求和函數(shù)形式假設(shè)，其系數(shù)估計(jì)的取值和顯著性水平可能并不可靠。為得到更具說(shuō)服力的實(shí)證結(jié)果，還需對(duì)處理組平均處理效應(yīng)進(jìn)行深度分析。

運(yùn)用Logit模型估計(jì)控制混淆變量后，學(xué)生個(gè)體滿(mǎn)足某種體重狀態(tài)的傾向得分。結(jié)果顯示，男生、非農(nóng)業(yè)戶(hù)口、獨(dú)生子女、認(rèn)知能力更為出色、家庭經(jīng)濟(jì)條件更為優(yōu)越的個(gè)體出現(xiàn)肥胖及超重的概率更大。這進(jìn)一步印證了前文描述性統(tǒng)計(jì)部分討論的體態(tài)健康狀況的性別差異和城鄉(xiāng)差異。而低體重概率的影響因素相對(duì)較少，在Logit模型中僅受到性別因素的顯著影響。

根據(jù)預(yù)測(cè)的傾向值，本文分別采取最近鄰匹配(caliper=0.01，k=4)、半徑匹配(caliper=0.01)、核匹配三種匹配方法進(jìn)行后續(xù)分析。在估計(jì)平均處理效應(yīng)之前，為確保傾向值匹配的有效性，研究對(duì)共同支撐假設(shè)[45]進(jìn)行了檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，傾向值在處理組與控制組中具有足夠大的共同支撐域，僅損失少量樣本，共同支撐假設(shè)成立。匹配后處理組和對(duì)照組間的數(shù)據(jù)平衡性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，所有變量匹配后的標(biāo)準(zhǔn)化偏差(standardized differences)均小于10%，即匹配過(guò)程實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的有效平衡。

表3 OLS和PSM估計(jì)結(jié)果

基于匹配后樣本計(jì)算的各項(xiàng)平均處理效應(yīng)(ATT)結(jié)果見(jiàn)表3的(2)至(6)欄。在控制學(xué)生個(gè)體特征、家庭特征之后，三種匹配方法的估計(jì)結(jié)果在符號(hào)、大小、顯著性水平上非常相近。由異常體重組和正常體重組的比較結(jié)果可知，整體而言，異常體重組學(xué)生的平均標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)以0.067、0.054、0.059個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差水平顯著低于正常體重組學(xué)生。以正常體重組學(xué)生為對(duì)照，將低體重組、超重及肥胖組學(xué)生與之比較可得，低體重組學(xué)生的平均標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)雖然略低于正常體重組學(xué)生，但對(duì)應(yīng)差異均不顯著，而超重及肥胖組學(xué)生的平均標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)比正常體重組學(xué)生顯著低出0.096至0.126個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。與非超重或肥胖組學(xué)生相比，超重及肥胖組學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差，其平均標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)低出0.085至0.104個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。這一研究結(jié)果與同類(lèi)研究相近，能夠證明超重、肥胖對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的消極影響。

與OLS回歸結(jié)果較為一致，平均處理效應(yīng)結(jié)果同樣表明，超重及肥胖對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響存在性別差異。將研究樣本劃分成男女兩個(gè)子樣本進(jìn)行傾向得分處理后，超重及肥胖組的男女學(xué)生在學(xué)業(yè)測(cè)試中的表現(xiàn)均差于正常體重組學(xué)生。具體來(lái)看，男生的最近鄰匹配、核匹配、半徑匹配結(jié)果依次為-0.069、-0.083、-0.078，基本在10%水平上顯著。女生的最近鄰匹配為-0.120，核匹配、半徑匹配結(jié)果均為-0.116，下偏程度更大且顯著性水平更高，基本均在5%水平上顯著。超重及肥胖組、非超重或肥胖組的比較結(jié)果再次強(qiáng)化了這一結(jié)論。超重及肥胖組男生的平均標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)比其他男生顯著低0.073至0.115個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，而超重及肥胖組女生的平均標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)比其他女生顯著低0.107至0.125個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。因此，女生個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)更易受到超重及肥胖的負(fù)向沖擊。

3. 穩(wěn)健性檢驗(yàn)結(jié)果

在PSM處理結(jié)果中，通過(guò)最近鄰匹配、核匹配、半徑匹配三種方法得出的估計(jì)結(jié)果基本一致，能夠在一定程度上證明結(jié)果的穩(wěn)健性。為深入考察體重狀態(tài)影響學(xué)業(yè)成績(jī)的實(shí)證結(jié)果的穩(wěn)健性情況，本研究采用替換變量的方法進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)。具體操作為，采用學(xué)生八年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)作為被解釋變量八年級(jí)平均標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)的替代變量，進(jìn)行OLS回歸和PSM處理。各穩(wěn)健性檢驗(yàn)回歸結(jié)果見(jiàn)表4。

據(jù)表4可知，與前文估計(jì)結(jié)果相比，體重狀態(tài)解釋變量的系數(shù)符號(hào)、大小非常相近，且變量的顯著性水平未發(fā)生明顯變化。因此，文中使用的實(shí)證模型具有可觀(guān)的穩(wěn)健性，所得結(jié)論能夠?yàn)榉治鲶w重狀態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響提供有益參考和重要支撐。

表4 穩(wěn)健性檢驗(yàn)結(jié)果

4. 討論

描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)初中生體質(zhì)健康水平存在性別與城鄉(xiāng)差異，男生較女生更易處于異常體重狀態(tài)，城鎮(zhèn)學(xué)生更易超重及肥胖，農(nóng)村學(xué)生更易出現(xiàn)低體重狀況。伴隨著居民生活水平、消費(fèi)質(zhì)量的明顯提升，對(duì)肉類(lèi)薯類(lèi)、含糖飲料的強(qiáng)烈偏好已成為青少年男生異常體重高發(fā)的關(guān)鍵誘因[46]。在CEPS追訪(fǎng)調(diào)查中，研究樣本數(shù)據(jù)顯示；在總是食用油炸、燒烤、膨化食品、西式快餐的學(xué)生群體中，有58.77%為男生；在總是飲用含糖飲料或碳酸飲料的學(xué)生群體中，有68.25%為男生。此外，與女生相比，青少年男生有更高的營(yíng)養(yǎng)攝入需求[47]、更單一的飲食搭配[48]、更低的自身健康關(guān)注度和健康素養(yǎng)水平[49]，這也使得超重、肥胖、低體重等亞健康狀態(tài)高發(fā)于男生群體。城鎮(zhèn)與農(nóng)村青少年在異常體重方面的分化則可以歸因于生活方式、飲食偏好的差異[50]。研究樣本追訪(fǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)同樣表明，城鎮(zhèn)學(xué)生致胖飲食行為的發(fā)生率高于農(nóng)村學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生中，42.30%的個(gè)體從不或很少食用致胖食品，37.89%的個(gè)體從不或很少飲用致胖飲料。而在城市學(xué)生中，對(duì)應(yīng)數(shù)值分別為38.63%和34.55%。城鎮(zhèn)學(xué)生多元的營(yíng)養(yǎng)選擇易引發(fā)攝入過(guò)剩，而鄉(xiāng)村地區(qū)的營(yíng)養(yǎng)干預(yù)舉措仍存在家庭、社區(qū)等方面的現(xiàn)實(shí)阻礙[51]。

在控制多種影響因素后，OLS回歸結(jié)果表明，超重及肥胖對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著負(fù)面影響，低體重對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響不顯著，PSM處理結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了對(duì)應(yīng)結(jié)論。超重及肥胖對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響的潛在作用路徑是多元的：在“體重狀態(tài)—認(rèn)知能力—學(xué)業(yè)成績(jī)”邏輯鏈下，已有醫(yī)學(xué)證據(jù)顯示，兒童青少年體內(nèi)脂肪過(guò)多會(huì)引致有效呼吸量減少，使身體臟器處于相對(duì)血、氧、營(yíng)養(yǎng)素缺乏狀態(tài)[52]，不利于心腦功能發(fā)育。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)結(jié)果也指出，超重及肥胖青少年的智力、認(rèn)知能力發(fā)展情況欠佳[53-54]，該類(lèi)群體的生理性學(xué)習(xí)障礙不容忽視。而在“體重狀態(tài)—非認(rèn)知能力—學(xué)業(yè)成績(jī)”邏輯鏈下，心理與社交因素共同對(duì)超重及肥胖學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)施壓。一方面，超重及肥胖學(xué)生的心理問(wèn)題及障礙被廣泛論證。33.92%的超重及肥胖研究樣本在接受追訪(fǎng)調(diào)查前的七天內(nèi)感覺(jué)消沉，不能集中精力做事。此外，超重及肥胖學(xué)生中，12.15%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸歉械綋?dān)心過(guò)度，11.06%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸钦J(rèn)為生活沒(méi)有意思，11.59%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸翘岵黄饎抛鍪?，分別比非超重或肥胖群體高2.48、1.96和1.44個(gè)百分點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，單純性肥胖會(huì)導(dǎo)致兒童青少年的行為乃至人格發(fā)生變化，從而出現(xiàn)內(nèi)向、多疑、攻擊性強(qiáng)等心理特征及行為問(wèn)題[55]，且重度肥胖學(xué)生的異常心理問(wèn)題更為嚴(yán)峻[56]。大量負(fù)性情緒的衍生易削弱學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，并容易陷入相互影響的惡性循環(huán)[57]。另一方面，超重及肥胖學(xué)生更易處于社交困境。在追訪(fǎng)調(diào)查中，超重及肥胖研究樣本更傾向于獨(dú)處而不愿與別人共處，并在與同伴共處時(shí)不常講話(huà)，均與非超重或肥胖學(xué)生的社交風(fēng)格差異顯著(t=3.232，p<0.01；t=1.327，p<0.1)。過(guò)高體重導(dǎo)致的社交焦慮、社交苦惱、人際關(guān)系不良乃至同伴傷害嚴(yán)重威脅著超重及肥胖學(xué)生的自尊水平[58-59]。社交體驗(yàn)受挫、同伴評(píng)價(jià)欠佳極易沖擊他們對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，拉低學(xué)業(yè)成績(jī)[60]。相比之下，低體重學(xué)生即便多因營(yíng)養(yǎng)不足面臨著心肺耐力、肌肉力量、免疫能力、身體發(fā)育等方面的生理難題[61]，但是在追求瘦美的生活環(huán)境中，低體重學(xué)生能夠通過(guò)較高的身體滿(mǎn)意度有效規(guī)避諸多精神壓力和社交困擾，從而擁有更優(yōu)質(zhì)的自我感覺(jué)、學(xué)習(xí)感受。例如，低體重樣本中經(jīng)?；蚩偸潜憩F(xiàn)出擔(dān)心過(guò)度、生活無(wú)趣、做事無(wú)力的比例分別為10.23%、10.87%、11.13%，較超重及肥胖樣本低0.19至1.92個(gè)百分點(diǎn)。生理弱勢(shì)與良好心態(tài)的互補(bǔ)，使得低體重對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響較小且不顯著。

OLS和PSM的分組對(duì)比結(jié)果進(jìn)一步指出，體重狀態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響存在性別差異，女生群體學(xué)業(yè)成績(jī)受到超重及肥胖的消極沖擊程度更大。青春期初期生理、心理的較早變化本就使得女生個(gè)體內(nèi)外壓力水平更高，更易焦慮和注意力不集中[62]；肥胖、超重的出現(xiàn)，又會(huì)大幅削弱青少年女生的有氧活動(dòng)能力，使之更易處于長(zhǎng)期過(guò)度疲勞狀態(tài)[63]，不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效進(jìn)行。研究樣本自我報(bào)告結(jié)果顯示，超重及肥胖女生緊張、沒(méi)有精神的程度高于超重及肥胖男生(t=2.415，p<0.01; t=2.548，p<0.01)，并且睡眠、生病問(wèn)題更為嚴(yán)重(t=-3.438，p<0.01；t=5.193，p<0.01)。除此之外，需要特別指出的是，青春期女生的身體羞恥意識(shí)(body shame)同樣是學(xué)業(yè)成績(jī)的“致命殺手”。個(gè)體的消極身體意象會(huì)在青少年時(shí)期到達(dá)高峰[64]。青春期女生對(duì)“理想美”更敏感，情緒極易受到身材以及他人評(píng)價(jià)的影響。我國(guó)“男孩要強(qiáng)壯，女孩要苗條”文化觀(guān)念與傳媒導(dǎo)向又無(wú)形間為超重及肥胖女生施加了諸多壓力[65]。與已有文獻(xiàn)結(jié)論一致[66]，本研究女生樣本的身材自我評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度顯著低于男生樣本(t=15.668，p<0.01)，46.51%的女生認(rèn)為自己偏胖或很胖，比男生高16.61%。較高的身體不滿(mǎn)意度會(huì)對(duì)青少年女生的自我概念、情緒感知產(chǎn)生極大的負(fù)面影響[67]，排斥、嘲笑、欺凌等“體重相關(guān)受害經(jīng)歷”(weight-related victimization)的普遍存在，又使得青少年女生的同伴關(guān)系和社會(huì)心理發(fā)展嚴(yán)重受阻。例如，相較于研究樣本中的超重及肥胖男生，超重及肥胖女生對(duì)未來(lái)信心不足(t=-1.425，p<0.1)且更少參加學(xué)校班級(jí)活動(dòng)(t=-2.334，p<0.01)。諸如此類(lèi)的欠佳情緒與人際感受將直接作用于學(xué)習(xí)體驗(yàn)，挫傷學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致較差的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

五、結(jié)論與建議

本文使用中國(guó)教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，探究初中生體重狀態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)初中生體質(zhì)健康水平存在性別與城鄉(xiāng)差異，男生較女生更易處于異常體重狀態(tài)，城鎮(zhèn)學(xué)生更易超重及肥胖，農(nóng)村學(xué)生更易低體重。OLS和傾向值匹配(PSM)估計(jì)結(jié)果表明，超重及肥胖學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受到體重狀態(tài)的顯著負(fù)向影響，其學(xué)業(yè)成績(jī)比正常體重學(xué)生低0.096至0.126個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，低體重對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響不顯著。分性別對(duì)比結(jié)果顯示，體重狀態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響存在性別差異，女生群體學(xué)業(yè)成績(jī)受到超重及肥胖的消極沖擊程度更大，超重及肥胖女生的學(xué)業(yè)成績(jī)比正常體重女生低0.116至0.120個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

異常體重作為社會(huì)發(fā)展、物質(zhì)水平提高的產(chǎn)物之一，必將是長(zhǎng)期存在的公共健康問(wèn)題，需要教育、衛(wèi)生等部門(mén)予以充分重視。綜合來(lái)看，以犧牲體質(zhì)健康為代價(jià)的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)行為只會(huì)南轅北轍，是一種舍本逐末的短視抉擇。良好的體重狀態(tài)和體質(zhì)健康水平既是學(xué)業(yè)成就的重要基石，也是健全人格的關(guān)鍵前提。

青少年學(xué)生正處于頻繁審視自身身體形象的敏感期[68]，更須強(qiáng)化對(duì)這一群體的政策關(guān)切，將異常體重狀態(tài)視作青少年?duì)I養(yǎng)行動(dòng)的核心焦點(diǎn)：一方面，須通過(guò)強(qiáng)化體育教育、增設(shè)心理衛(wèi)生咨詢(xún)等方式，引導(dǎo)異常體重青少年學(xué)生特別是超重及肥胖女生跨越心理障礙，正視自身體態(tài)，形成積極身體意象與多元化審美，增進(jìn)與身邊同學(xué)的融合度；另一方面，朋輩關(guān)系在極大程度上左右著超重及肥胖學(xué)生的心理受害程度，教師、家長(zhǎng)的健康知識(shí)、教育態(tài)度和參與行為也潛移默化地影響著異常體重學(xué)生，因此，號(hào)召相關(guān)主體端正心態(tài)，尊重異常體重學(xué)生，關(guān)注不同發(fā)展需求，同樣是助力青少年學(xué)生實(shí)現(xiàn)成績(jī)突破、形成健全人格的重要路徑。

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① CEPS基線(xiàn)調(diào)查已分學(xué)校、年級(jí)將原始得分轉(zhuǎn)化為均值=70，標(biāo)準(zhǔn)差=10的標(biāo)準(zhǔn)化得分，追訪(fǎng)調(diào)查未進(jìn)行相關(guān)處理。為給出各學(xué)生樣本學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)位置、體重狀態(tài)作用效果的直觀(guān)反映，本文將學(xué)業(yè)成績(jī)變量標(biāo)準(zhǔn)化為Z分?jǐn)?shù)形式，不進(jìn)行其他線(xiàn)性轉(zhuǎn)換。

② 按照《標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生體重狀態(tài)可按照BMI指數(shù)取值，分為低體重、正常、超重、肥胖四類(lèi)。綜合考慮實(shí)證分析部分需構(gòu)建的比較組數(shù)量、技術(shù)實(shí)現(xiàn)需求和數(shù)據(jù)分布狀況，本文基于常規(guī)分類(lèi)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，將超重和肥胖合并為一組進(jìn)行分析。

③ 理論意義上，研究考慮前三組比較。但大部分已有研究重點(diǎn)關(guān)注超重及肥胖對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，而不對(duì)正常體重學(xué)生、低體重學(xué)生做額外區(qū)分，為加強(qiáng)研究結(jié)果的可比性，本文納入對(duì)最后一組比較(超重及肥胖組vs.非超重或肥胖組)的考量。