（廣州市第一中學(xué) 廣東 廣州 510000）

每年我國青少年發(fā)生意外事故調(diào)查中，溺水事故名列前茅。對此，很多學(xué)校是教育青少年遠(yuǎn)離水源堵塞通道的做法，但青少年溺水事故仍位居意外身亡高位，這與青少年缺乏安全游泳能力有莫大關(guān)系。從現(xiàn)實(shí)意義上看游泳不單是體育課程更是生命的課程，是求生技能的學(xué)習(xí)課程，校園游泳開展的前提是重視生命教育。

1、游泳技能評價(jià)體系的構(gòu)建思考與分析

據(jù)調(diào)研，我國在中小學(xué)游泳教學(xué)普及不高，針對于游泳教學(xué)的研究較少，校園游泳的研究更多針對安全性分析，甚少涉及評價(jià)方面。2011年體育總局實(shí)施全國游泳鍛煉等級標(biāo)準(zhǔn)，提出讓游泳走進(jìn)中小學(xué)校園，成為體育教學(xué)的一部分。但它仍以競技四式成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生綜合能力養(yǎng)成有著較大的缺失，側(cè)重于達(dá)標(biāo)而忽視能力評價(jià)，不適合于游泳課程評價(jià)使用。課程評價(jià)體系應(yīng)從發(fā)展學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力出發(fā)進(jìn)行構(gòu)建。

1.1、高中游泳技能評價(jià)體系構(gòu)建原則

游泳技能指通過掌握游泳知識、技能及方法，獲得并形成身體鍛煉的意識及能力。為了使評價(jià)體系科學(xué)反映出游泳能力的要素，本文研究評價(jià)體系融合達(dá)標(biāo)與能力評價(jià)因素，涵蓋運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度構(gòu)建。遵循原則以下：

（1）系統(tǒng)性原則；

（2）典型性原則；

（3）可比、可操作、可量化原則；

（4）綜合性原則。

1.2、基于發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)構(gòu)建評價(jià)體系

（1）突出評價(jià)要素，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展。

核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科 （特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就及能力表現(xiàn)。游泳評價(jià)體系（附表）扣緊體育核心素養(yǎng)形成，從運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建：

①運(yùn)動能力

以提高學(xué)生運(yùn)動能力來夯實(shí)健康基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得面對具體情境時(shí)運(yùn)用知識、解決問題的能力。學(xué)生運(yùn)動能力及實(shí)踐運(yùn)用能力的量化為評價(jià)要素之一，旨在于引導(dǎo)學(xué)生努力提高運(yùn)動能力，促進(jìn)身體素質(zhì)的提高及機(jī)能的發(fā)展；其次，與救生技能相結(jié)合，在提高學(xué)生的運(yùn)動能力的同時(shí)學(xué)會遇難時(shí)自救技能。

②體育品德

立德樹人是課程的指導(dǎo)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的品德是教學(xué)關(guān)鍵目標(biāo)之一。教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的單一技術(shù)教學(xué)，把技術(shù)與實(shí)踐能力結(jié)合，通過各種合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)突破最近發(fā)展區(qū)域的學(xué)習(xí)樂趣，在練習(xí)中形成自信、合作的品格，在掌握游泳比賽知識及合作游戲中體驗(yàn)遵守規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

③健康行為

實(shí)驗(yàn)教學(xué)以能力學(xué)習(xí)為主線，輔以救生技能等模擬練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)練習(xí)中掌握安全游泳技能，強(qiáng)化尊重生命意識；其次，學(xué)會處理應(yīng)急事故的程序，能合理利用周邊器械解救溺水人員及簡單的現(xiàn)場急救方法，讓學(xué)生在規(guī)范學(xué)習(xí)中形成良好的行為。

（2）綜合評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

以人為本的課程理念，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)不僅是終結(jié)性評價(jià)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與發(fā)展需要，構(gòu)建與過程學(xué)習(xí)、實(shí)用能力結(jié)合的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

評價(jià)體系結(jié)合游泳運(yùn)動的特性、要素，以克服體育教學(xué)中傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價(jià)在目的、內(nèi)容、方法等方面的不足，對學(xué)生能力提高提供有益的參照標(biāo)準(zhǔn)。對青少年溺水事故分析，多數(shù)溺水者是缺乏自救的能力，也有因施救不當(dāng)而遇難。提高學(xué)生游泳技能及救生能力，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，才是抑制溺水事故的有效途徑。評價(jià)體系在實(shí)踐運(yùn)用、救生知識、行為規(guī)范等多層面細(xì)化評價(jià)體系二級指標(biāo)，以綜合評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

1.3、系統(tǒng)構(gòu)建評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生的技、能、行相長

傳統(tǒng)體育評價(jià)側(cè)重學(xué)生的運(yùn)動能力評價(jià)，忽略學(xué)生的實(shí)踐能力，致使評價(jià)缺乏引導(dǎo)性。以評促教，使學(xué)生掌握游泳技能要素，才是高中游泳體系評價(jià)要點(diǎn)。它既突出運(yùn)動能力評定，又反映學(xué)生的救生能力、行為、品格養(yǎng)成，為學(xué)生持續(xù)鍛煉提供參考。

運(yùn)動能力、健康行為、體育品德之間相互獨(dú)立，又彼此聯(lián)系，從不同的側(cè)面反映出學(xué)生的游泳綜合能力，共同構(gòu)成一個(gè)能力評價(jià)的整體，能有效促進(jìn)學(xué)生的能力提升。依據(jù)學(xué)校體育學(xué)習(xí)總體目標(biāo)進(jìn)行劃分權(quán)重，評價(jià)體系中三者占比為6:2:2，整體設(shè)計(jì)注重于學(xué)生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.4、量化、可操作、評比促進(jìn)學(xué)生自我目標(biāo)規(guī)劃與達(dá)成

評價(jià)體系的構(gòu)建是為學(xué)生能力評價(jià)管理服務(wù)。其指標(biāo)根據(jù)游泳的功能、特點(diǎn)及對學(xué)生預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行設(shè)定，與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，簡單明了、便于收集，并具有很強(qiáng)的可操作性和可比性；對于行為、品德評價(jià)以學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)進(jìn)行定量處理，以便于統(tǒng)計(jì)與分析；運(yùn)動能力評價(jià)通過對實(shí)驗(yàn)學(xué)生的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行百分位處理，并結(jié)合各地評價(jià)進(jìn)行權(quán)衡，制定適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域評價(jià)量表，使學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)。以自我目標(biāo)規(guī)劃提升學(xué)習(xí)內(nèi)動力，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、評價(jià)體系構(gòu)建研究與分析

以XX中學(xué)的高中一年級部分學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象。從促進(jìn)學(xué)生游泳技能的形成及體育核心素養(yǎng)提高的視角出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)合游泳運(yùn)動的項(xiàng)目特點(diǎn)，提出游泳技能的評價(jià)體系。

2.1、研究內(nèi)容

結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從高中游泳課程教學(xué)目標(biāo)切入，以教材內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)為載體，側(cè)重于評價(jià)體系構(gòu)建及對于促進(jìn)學(xué)生游泳技能提高的實(shí)效性研究。

分析游泳技能掌握的要素，確定考察的各項(xiàng)指標(biāo)；其次，根據(jù)學(xué)生的能力分層設(shè)置評價(jià)目標(biāo)，細(xì)化指標(biāo)體系及考察權(quán)重。通過評價(jià)體系實(shí)施檢驗(yàn)，驗(yàn)證其合理性及對學(xué)生能力形成的積極影響。

2.2、研究方法

以文獻(xiàn)資料了解國內(nèi)外開展游泳課程及游泳評價(jià)的研究情況為借鑒；通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析構(gòu)建高中游泳技能評價(jià)體系；對學(xué)生學(xué)習(xí)參與度及興趣相關(guān)比較等方面進(jìn)行調(diào)查結(jié)合技能變化分析體系適用性。

2.3、研究結(jié)果與分析

通過XX中學(xué)高中游泳課堂的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究，對評價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建與運(yùn)用，檢驗(yàn)通過評價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動技能，強(qiáng)化學(xué)生的救生意識及提高參與游泳的態(tài)度。

（1）學(xué)生運(yùn)動能力的量化標(biāo)準(zhǔn)制定與分析。

跟蹤XX中學(xué)高一游泳課程的教學(xué)詳況，通過對教學(xué)進(jìn)度的把控、質(zhì)量監(jiān)控等措施干預(yù)，采用同一測試及教學(xué)過程記錄相結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)對象100m游泳測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過SPSS 19.0采用百分位處理結(jié)果如圖1、2。

圖1 男生成績百分位與測量工具

圖2 女生成績百分位與測量工具

考核評價(jià)是對教學(xué)的評價(jià)，也是衡量學(xué)生提高運(yùn)動技能的指標(biāo)。基于評價(jià)引導(dǎo)與鼓勵功能，結(jié)合學(xué)生測試情況分析，對于考評優(yōu)良率的設(shè)置結(jié)合實(shí)驗(yàn)百分位進(jìn)行處理?？紤]到100m的量化成績僅是整個(gè)考評分?jǐn)?shù)的一部分，而且除了游泳隊(duì)的隊(duì)員以外，成績能夠達(dá)到120s的學(xué)生，其技術(shù)動作比較熟練、合理及穩(wěn)定，故100分的設(shè)定男生、女生分別為120s、130s，約處于百分位數(shù)的15%及20%左右；85分值的標(biāo)準(zhǔn)男、女成績分別為133s、141s，約處于男女生百分位數(shù)45%及30%左右（這與女生的成績分化較大有關(guān)）；60分值的成績分別是162s、180s，約處于男女生百分位數(shù)80%及70%左右。按照學(xué)習(xí)評價(jià)的優(yōu)、良、合格率男生占比15%、45%、80%，女生占比20%、30%、70%。

從上圖可以看出男生100分與85分的差值為13s，而女生的差值為11s，85分與60分的差值為男生31s、女生39s，兩者差距不大。測試情況顯示優(yōu)良率為45%及35%左右，合格率為80%及70%，盡管合格情況偏低，但考慮到學(xué)生參加達(dá)標(biāo)測試的狀態(tài)及進(jìn)行游泳練習(xí)的實(shí)際時(shí)間較少，預(yù)測學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)還是突顯達(dá)標(biāo)性特征。

（2）以實(shí)踐運(yùn)用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能。

以往的評價(jià)更體現(xiàn)在技術(shù)達(dá)標(biāo)，在構(gòu)建中新評價(jià)體系時(shí)，考慮到游泳運(yùn)動的特殊性及救生技能的屬性，挑選部分軍事、生活上使用價(jià)值較大的游泳技能納入其中，以促進(jìn)學(xué)生緊急自救的能力養(yǎng)成。如歐美國家在教學(xué)游泳時(shí)非常注重實(shí)用游泳（立泳、側(cè)泳）、模擬著裝游泳，讓學(xué)生體驗(yàn)偶發(fā)事故及學(xué)會應(yīng)對方法，促進(jìn)游泳技能關(guān)鍵能力提升。

（3）以規(guī)范行為，提高健康認(rèn)知，促健康行為養(yǎng)成。

游泳能有效促進(jìn)身體健康，深受大眾喜歡，更是高危項(xiàng)目。課堂教學(xué)中，不但要提高學(xué)生的游泳技能，促進(jìn)身體素質(zhì)的提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識及規(guī)范行為，提高學(xué)生的健康認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生安全游泳能力。

評價(jià)體系中，以安全游泳為賦分點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解健康的價(jià)值，提高健康認(rèn)知。強(qiáng)調(diào)在每次游泳前進(jìn)行陸上和水中的準(zhǔn)備活動、適應(yīng)水環(huán)境的習(xí)慣；以各類小游戲，分組競爭比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)在有較高強(qiáng)度和競爭壓力的情況下，能夠保持良好的精神狀態(tài)和斗志，表現(xiàn)出合作意識和團(tuán)隊(duì)競爭能力。

增加水中突發(fā)事故個(gè)人處理應(yīng)急測試，重在于培養(yǎng)學(xué)生即使遇到身體狀況突發(fā)變化，仍能保持良好的情緒狀態(tài)，從容應(yīng)對的能力，避免因緊張而導(dǎo)致嗆水、神志不清等狀況，錯(cuò)失自我保護(hù)機(jī)會，掌握簡單的抽筋等狀況下的自救方法。

（4）技能提高與品格形成相促進(jìn)。

評價(jià)體系更體現(xiàn)它的導(dǎo)向性，運(yùn)用模擬情景教學(xué)使學(xué)生樹立互幫互助的良好意識，培養(yǎng)遇到困難要敢于面對精神及冷靜應(yīng)對的態(tài)度。通過競賽、團(tuán)隊(duì)游戲等活動觀察學(xué)生在參與活動過程中的規(guī)則意識、團(tuán)隊(duì)配合、競爭等表現(xiàn)并進(jìn)行評分，以促進(jìn)學(xué)生良好的心理調(diào)控能力和敢于競爭、團(tuán)結(jié)合作等體育品格養(yǎng)成。學(xué)練中學(xué)生的技能提高與體育品格形成相促進(jìn)。

3、評價(jià)體系實(shí)施的實(shí)效性研究

2016學(xué)年實(shí)施評價(jià)，通過實(shí)驗(yàn)跟蹤、相關(guān)數(shù)據(jù)對比，研究評價(jià)體系實(shí)施對于促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)形成的實(shí)效性研究。具體表現(xiàn)如下：

3.1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)態(tài)度及運(yùn)動技能的促進(jìn)表現(xiàn)

評價(jià)體系促進(jìn)教師重新審視游泳課程，并對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，有效促進(jìn)提高教學(xué)的質(zhì)量及有效性。對比2015、2016兩學(xué)年學(xué)生游泳課程的登記匯總（女生例假及偶發(fā)請假不計(jì)在內(nèi)），高一學(xué)生上課率從86.5%提升至95%；高二學(xué)生上課率從82%提升至92.5%。數(shù)據(jù)表明學(xué)生參與興趣持續(xù)上升及逃課人數(shù)日益減少形成鮮明的對比，學(xué)生的參與程度明顯提高。

建立學(xué)生參與游泳的檔案管理，使用評價(jià)手冊進(jìn)行過程性評價(jià)有關(guān)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能不斷挑戰(zhàn)自我極限。如圖3學(xué)生蹬邊浮行的變化狀況，男、女生掌握蹬邊滑行能力增強(qiáng)很多，學(xué)生從滑行2.5m逐步提升，有些甚至達(dá)到4.5m，說明學(xué)生能較好掌握浮行能力，在水中控制身體平衡能力明顯提高；其次，男、女生通過100m的測試有較大幅度的提高，2016學(xué)年通過100m游泳考試人數(shù)較2015年增加62人，其中，男女生分別增加25、37人。兩方面數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高及掌握游泳技能的學(xué)生明顯增加，說明評價(jià)體系對于學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用。

圖3 蹬邊滑行成績統(tǒng)計(jì)

3.2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力提高

為了檢驗(yàn)評價(jià)體系實(shí)施后對于學(xué)生游泳運(yùn)動能力的影響，對高一年段學(xué)生的成績進(jìn)行追蹤，男、女學(xué)生的成績對比如下：

從表1可以看出在實(shí)施評價(jià)后，學(xué)生對于評價(jià)的要求清晰，平時(shí)學(xué)習(xí)中更積極主動，能夠不斷提高挑戰(zhàn)自己的極限，促進(jìn)運(yùn)動能力提高。實(shí)驗(yàn)前后測試成績比較P＜0.01，說明男、女兩組前后測試成績有非常顯著的差異，試驗(yàn)后男生均值為139.74s，遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)前147.15s，提高7.4s；女生均值為163.75s高于實(shí)驗(yàn)前的171.48s，提高7.73s。說明通過評價(jià)實(shí)施在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多種合作學(xué)習(xí)形式與教學(xué)內(nèi)容整合促進(jìn)學(xué)生游泳技能的掌握及運(yùn)動能力提高。

表1 觀測對象前后測試對比

3.3、救生知識技能的掌握與水中自救能力的提高

傳統(tǒng)的游泳課程除了必要水感練習(xí)外，更側(cè)重于競技四式的教學(xué)，漂浮、踩水、反式蛙泳、側(cè)泳、著裝游泳等實(shí)用性的游泳技能較少應(yīng)用。通過評價(jià)實(shí)施引導(dǎo)，教師從學(xué)生的游泳技能、救生技能等綜合能力的提升出發(fā)，拓展游泳課程教材。學(xué)生在多種情景模擬中學(xué)會自救方法，基本掌握水中腳趾、小腿、大腿等部位抽筋的處理方法，拋繩、繩圈、救生桿等泳池常用救生工具使用方法。

注：拋繩中目標(biāo)距離，踩水要求肘關(guān)節(jié)置于水上，模擬救生含抽筋自解、救生程序、應(yīng)急救護(hù)、拋圈通過課堂觀測，記錄學(xué)生各種救生技能考評情況（如表2所示）。學(xué)生基本掌握利用簡便器械救生，10m拋繩成功百分比男女比例達(dá)77.4%及72%，踩水能保持60s鐘以上男女占比75.3%及62.2%，模擬救生考評中優(yōu)良率男女占比62.2%及51.4%。在救生能力考評中，簡便器械使用能力男女生差異不大；在體現(xiàn)自救能力方面，無論是抽筋自解還是踩水能力男生均明顯優(yōu)于女生；模擬救生總體表現(xiàn)男生優(yōu)于女生。體現(xiàn)在：男生在處理應(yīng)急解救更多選擇直接下水施救失當(dāng)扣分，而女生對于現(xiàn)場處理明顯心理素質(zhì)較弱，技能運(yùn)用能力較弱?？傮w而言，評價(jià)實(shí)施后，激活游泳課堂，學(xué)生救生知識技能的掌握與水中自救能力的明顯提高，基本學(xué)會處理游泳過程中偶發(fā)事故應(yīng)變能力。

表2 救生技能測試匯總

4、結(jié)論

（1）評價(jià)體系的構(gòu)建能全面體現(xiàn)學(xué)生的游泳能力，并具有引導(dǎo)性，有效促進(jìn)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)；

（2）游泳評價(jià)體系以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，并促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動能力、健康行為、體育品德等素養(yǎng)發(fā)展；

（3）評價(jià)體系突出學(xué)科關(guān)鍵能力形成，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以評促教，拓展高中游泳課程的創(chuàng)新思路；

（4）評價(jià)體系通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能夠較好有效評價(jià)學(xué)生的游泳技能，為高中游泳課程評價(jià)提供參考。