周強

摘 要：勞動教育能夠幫助學生更好地觀察生活，享受生活，養(yǎng)成珍惜勞動成果，熱愛勞動的良好習慣。所以現(xiàn)時代城區(qū)小學的教育教學過程中，要進一步加強勞動教育的開展，拓寬勞動教育的途徑，豐富勞動教育的形式，針對當前勞動教育的問題進行創(chuàng)新與改革。只有這樣才能夠真正提升小學生的勞動素養(yǎng)，強化小學生的勞動能力，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城區(qū)小學;勞動素養(yǎng);勞動教育

引言：

要構(gòu)建新時代德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，實施素質(zhì)教育，提高學生的總體素質(zhì)，就需要進一步加強對勞動教育的重視，豐富與拓展勞動教育的途徑。通過推動城區(qū)小學勞動教育的進一步發(fā)展來實現(xiàn)小學生勞動素養(yǎng)與能力的提升。

一、新時代小學勞動教育的現(xiàn)狀

在當前的教育教學環(huán)境中，小學勞動教育的現(xiàn)狀已經(jīng)逐步得到了改善。首先從態(tài)度上來說，無論是學校、教師還是家長、社會大眾對于開展小學勞動教育的認可度和重視程度都大大提升。大部分人已經(jīng)認識到了勞動教育對于小學生個人品德的培養(yǎng)和能力的鍛煉的積極作用和影響。從行動上來說，一方面學校增加了勞動教育在整體教育活動中的比重，并且積極結(jié)合現(xiàn)實需求進行勞動教育的改革創(chuàng)新;另一方面學生家長、社會群眾也能夠積極配合學校開展針對小學生的勞動教育活動。因此，從整體上看，新時代小學勞動教育呈現(xiàn)出向上的發(fā)展趨勢。

但是不可否認的是，小學開展勞動教育的過程中仍然存在著部分問題。從教師的角度來說，問題主要在于勞動教育活動的設(shè)計和組織缺乏科學性、合理性。在教師未能深入了解小學生群體的勞動能力、勞動需求等因素的情況下設(shè)計勞動教育活動，必然會使其教育效果受到消極的影響。而從整體環(huán)境的角度來說，尤其是城區(qū)的小學在組織勞動教育活動時，存在勞動環(huán)境、場所等方面的限制，影響著勞動教育的活動形式的多樣性，進而影響小學生勞動興趣的養(yǎng)成?；谶@些問題的存在，教師應該更加積極地進行小學勞動教育的改革創(chuàng)新，使其為小學生的全面發(fā)展提供更大助力。

二、新時代城區(qū)小學拓展勞動教育的有效途徑

1、設(shè)計趣味化勞動游戲，培養(yǎng)勞動興趣

新時代城區(qū)小學開展勞動教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)小學生對于勞動的興趣，提高小學生自主參與勞動活動的積極性。部分城區(qū)小學的學生在成長的過程中，受到周圍以及家庭環(huán)境的影響，缺乏勞動的意識和認知，所以在面對學校組織的勞動活動時，很容易存在排斥抗拒的心理。這也就意味著，在使勞動教育發(fā)揮作用之前，教師需要先讓小學生對于勞動教育活動產(chǎn)生興趣，積極配合活動的開展與進行。而采用趣味化的游戲手段正是培養(yǎng)小學生勞動興趣的有效方式之一。尤其是對于低年級的小學生而言，將勞動教育的相關(guān)內(nèi)容和要求以游戲的形式展現(xiàn)，能夠讓小學生在參與游戲的過程中自然而然地轉(zhuǎn)變對于勞動的態(tài)度，形成正確的勞動觀念，并且使自己的勞動能力得到鍛煉。例如，教師在組織“自己的事情自己做”這一主題的勞動教育活動時，就可以借助于當前任務(wù)型網(wǎng)絡(luò)游戲的形式，以小學生及其日常生活為模板建立人物以及整體游戲環(huán)境，將小學生每天需要做的事情作為的游戲的任務(wù)。在游戲開始之前，教師可以先組織學生共同討論在這樣的游戲中可以出現(xiàn)的任務(wù)有哪些，幫助小學生認識到日常生活中需要自己完成的事情的具體內(nèi)容。而在游戲的過程中，教師則可以分小組進行游戲，并且按照各小組成員的完成度給予獎勵和不同的稱號。這種游戲的形式能夠有效地加強小學生對于勞動活動的認同感，增強其參與勞動活動的積極性，并且感受到勞動的樂趣所在。只有在小學生對于勞動活動樂在其中的情況下，才會在日常生活中主動完成，從而真正提高小學生的勞動能力。

2、組織常態(tài)化勞動活動，引導勞動習慣

要拓寬城區(qū)小學勞動教育的途徑，教師除了要利用趣味游戲的形式培養(yǎng)其勞動教育之外，還需要利用學校和家庭環(huán)境組織常態(tài)化的勞動活動，引導小學生形成勞動的良好習慣。學校和家庭本身就是小學生最基礎(chǔ)的生存生活環(huán)境，對小學生所產(chǎn)生的影響是顯而易見的。所以教師要引導其形成良好的勞動習慣，就需要針對這兩個基本環(huán)境來設(shè)計活動。首先針對校園的環(huán)境，主要需要小學生養(yǎng)成維護班級環(huán)境的良好習慣。其中既包括維持自己課桌的干凈整潔，也包括維護教室以及校園內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生。基于這樣的目的，教師可以組織安排衛(wèi)生值日小組負責班級環(huán)境衛(wèi)生，并且由班級內(nèi)學生輪流監(jiān)督，對班級的整體衛(wèi)生情況進行評價和打分，根據(jù)其表情給予一定的獎勵和懲罰。通過長期的活動安排來養(yǎng)成小學生的勞動習慣。其次，在家庭環(huán)境中，則需要小學生具備基本的自理能力，能夠做好個人衛(wèi)生，并且整理好自己的房間，保管好自己的學習和生活用品等等。面對這樣的目標，教師可以讓小學生通過圖畫、照片、文字等形式進行每日勞動記錄，然后利用班會課進行集體或者輪流的展示分享，以此來督促和引導小學生形成在生活中的勞動習慣。

3、開展綜合性勞動活動，提升勞動能力

與農(nóng)村小學相比，城區(qū)小學的校園環(huán)境對于勞動教育而言實際上存在著一定的限制，所以教師要拓展城區(qū)小學勞動教育的途徑，就需要向外尋求幫助，組織綜合性的社會實踐活動，利用校外的環(huán)境和設(shè)施來豐富勞動教育的形式與內(nèi)容。例如，教師要幫助小學生認識到珍惜糧食的重要性，培養(yǎng)小學生愛惜糧食、自己洗刷餐具、整理收拾碗筷等勞動能力，就可以利用學校食堂或者是市內(nèi)的糧食生產(chǎn)基地等場所來組織綜合性的社會實踐活動。讓小學生在參觀、參與活動的過程中養(yǎng)成愛惜糧食、主動參與勞動的良好習慣，培養(yǎng)小學生的綜合勞動能力和素養(yǎng)。

結(jié)語：

勞動教育對于新時代的小學教育而言是不可或缺的一個重要部分。正確的勞動態(tài)度和認知以及良好的勞動習慣、能力不僅有利于小學生自身綜合素養(yǎng)的提升，有利于小學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更能夠有助于小學生應對未來在學習和生活上的挑戰(zhàn)，有利于小學生的健康成長和發(fā)展。因此教師需要進一步拓寬城區(qū)小學勞動教育的途徑，提升小學生的綜合勞動素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 倪百明. 新時代背景下小學生勞動素養(yǎng)培育的實踐路徑初探[J]. 基礎(chǔ)教育參考， 2021（11）：3.

[2] 李偉. 創(chuàng)新家庭參與機制，活化小學勞動教育實踐[J]. 山東教育， 2021（31）：2.

課題項目：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W“十四五”規(guī)劃體育、美育和勞動教育專項課題[2021]PLMYZ081《新時代城區(qū)小學拓寬勞動教育途徑，提升學生勞動素養(yǎng)的研究》階段性成果