余華麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是非常重要的部分，其涉及到的內(nèi)容較多，教學(xué)較為復(fù)雜，為此導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)效果較差，無(wú)法充分發(fā)揮應(yīng)用題的價(jià)值。在本文中，將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)意義進(jìn)行總結(jié)，并且提出應(yīng)用題解題教學(xué)對(duì)策，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題教學(xué);對(duì)策

一、前言

應(yīng)用題解題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為此在針對(duì)不同類型的應(yīng)用題開展解題教學(xué)中需要花費(fèi)較多的精力與時(shí)間。一般教師在開展應(yīng)用題解題教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)不同類型的應(yīng)用題進(jìn)行逐個(gè)教學(xué)與指導(dǎo)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生在反復(fù)聽講的過(guò)程中了解解題思路，結(jié)合課后練習(xí)掌握應(yīng)用題解題能力。這種傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方式更加注重提升學(xué)生的解題技能，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力及合作、探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中也較為疲憊，學(xué)生整體素質(zhì)也無(wú)法得到發(fā)展。本文將對(duì)新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題對(duì)策進(jìn)行總結(jié)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)起到積極作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的意義

（一）有利于鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

應(yīng)用題中所包含的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，為學(xué)生解題提供思路、線索及條件，為此在小學(xué)應(yīng)用題解題過(guò)程中實(shí)際上也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。是解答應(yīng)用題過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)且清晰的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶。

（二）提高學(xué)生理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程也有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題中一般是對(duì)豎式計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，若是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)概念有清晰的認(rèn)識(shí)，便可以在豎式計(jì)算解題中靈活應(yīng)用。但是應(yīng)用題類型不同，往往會(huì)通過(guò)圖片及文字的形式闡述信息，學(xué)生需要對(duì)信息進(jìn)行理解分析，思考之后把握條件之間的數(shù)量關(guān)系，這對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力及理解能力都提出了更高要求，為此小學(xué)應(yīng)用題解題中能夠在一定程度上提升學(xué)生理解能力，幫助學(xué)生運(yùn)用自身能力來(lái)解決問(wèn)題。

（三）提升生活問(wèn)題解決能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般是以生活問(wèn)題的形式來(lái)展現(xiàn)，為此學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)也能夠鍛煉自身解決生活問(wèn)題的能力。雖然小學(xué)生的思維方式還較為稚嫩，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，但是生活問(wèn)題也是發(fā)生在他們身邊的，提升生活問(wèn)題的解決能力不僅是新課程改革的發(fā)展要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)對(duì)策

（一）利用應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

隨著小學(xué)年級(jí)的提升，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不斷增加，解題難度也有所提升，特別是應(yīng)用題，若是僅僅通過(guò)文字或者圖片形式進(jìn)行理解是較為抽象的，教師也無(wú)法利用語(yǔ)言完全的講清楚。而應(yīng)用題的出題背景往往是生活問(wèn)題，為此教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，找到問(wèn)題的解決方法，從而提升教學(xué)效果。一個(gè)好的教學(xué)情境能夠使復(fù)雜抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓問(wèn)題更為直觀明了，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、探究能力及創(chuàng)新意識(shí)非常有效。在課堂教學(xué)中，教師所選擇教授的應(yīng)用題選型應(yīng)該是于學(xué)生生活息息相關(guān)的，例如日常購(gòu)買消費(fèi)問(wèn)題，家庭或者學(xué)校設(shè)施數(shù)量的變化等等，這些應(yīng)用題來(lái)源于生活，是學(xué)生每天都能夠接觸到的，在解題過(guò)程中感到親切有趣，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）開拓學(xué)生解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力不足主要原因便是思路存在問(wèn)題，為此才會(huì)覺得手忙腳亂，若是解題思路被打開，便能夠更加直觀的理解問(wèn)題本質(zhì)，找到解決方法。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中要好好研究，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同策略，總結(jié)到有利于解題的思路，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題。具體方法包括以下兩點(diǎn)：

1.拋開固定的思維定式

一般小學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用題是非常復(fù)雜困難的，這對(duì)于學(xué)生而言便是固有思維方式，為此教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從這種思維中擺脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去嘗試解題思路，調(diào)整解題方式，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。

例如應(yīng)用題中說(shuō)道：小明幫家里鋪設(shè)木地板，每塊木地板的形狀為方形，邊長(zhǎng)為4分米，要想鋪設(shè)完整個(gè)屋子需要90塊木地板，若是換成邊長(zhǎng)為5分米的方形木地板則需要多少塊木地板？在解決這道應(yīng)用題時(shí)學(xué)生往往以固定思維方式去解答，列式4×4×90=5×5×x，在解答等式。在解答這道問(wèn)題時(shí)學(xué)生可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用以前學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決該問(wèn)題，例如可以是 90×（4×4÷5÷5），或者是 4×4×90÷（5×5）。從而幫助學(xué)生不再應(yīng)用傳統(tǒng)的解題思路，而是打開思路，讓解題過(guò)程更為有趣。

2.重視數(shù)量關(guān)系的變化

數(shù)量關(guān)系的變化是解決應(yīng)用題的入手點(diǎn)，但是在解題時(shí)，很多小學(xué)生還沒(méi)有看清楚題目背景的情況下就開始解題，導(dǎo)致切入點(diǎn)選擇有誤，最終結(jié)果錯(cuò)誤。為此小學(xué)教師在開展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，要求學(xué)生看清題目背景，了解未知數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系后，找到關(guān)鍵數(shù)字，明確不同數(shù)據(jù)之間的變化。例如應(yīng)用題中指出小明家養(yǎng)了1000只鴨子，雞的數(shù)量是鴨子數(shù)量的2倍多10只，問(wèn)小明家養(yǎng)了多少只雞？根據(jù)這道題的數(shù)量變化可以這樣理解，小明家養(yǎng)殖的雞的數(shù)量鴨數(shù)量的2倍還多10只，在對(duì)雞與鴨的數(shù)量關(guān)系變化有了清晰認(rèn)識(shí)后，便可以快速正確的解題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解題時(shí)要注意，學(xué)生在這種數(shù)量關(guān)系變化問(wèn)題時(shí)往往會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛e(cuò)誤解題，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題目，多方位考慮數(shù)量變化，幫助學(xué)生在復(fù)雜的變化中找到關(guān)鍵路線，進(jìn)而輕松解題。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題解題難度較大，對(duì)于教學(xué)提出了更高要求，教師在教學(xué)中不僅要注重解題能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力及分析能力等綜合能力，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：余華麗、女、1月2日、廣西藤縣、大專、廣西藤縣新慶鎮(zhèn)中心校、高級(jí)教師，小學(xué)教育