張宣榮，王奕淳

（吉林藝術(shù)學(xué)院 戲劇影視學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130021）

一、自媒體時(shí)代下短視頻的發(fā)展概述

截至2018年6月，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)6.09 億，較2017年末增加3014 萬(wàn)，占網(wǎng)民總體的76.0%。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)到5.78 億，較2017年末增加了2929 萬(wàn)，占手機(jī)網(wǎng)民的73.4%。截至2018年6月，各個(gè)熱門(mén)短視頻應(yīng)用的用戶規(guī)模達(dá)5.94 億，占整體網(wǎng)民規(guī)模的74.1%；合并短視頻應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)視頻用戶使用率高達(dá)88.7%，用戶規(guī)模達(dá)7.11億。短視頻已經(jīng)普及社會(huì)的各個(gè)群體層，在產(chǎn)生深刻的影響深刻同時(shí)潛移默化地改變著互聯(lián)網(wǎng)下每個(gè)人的生活。

“自媒體”一詞主要源于21世紀(jì)，隨著微博、博客、百度貼吧、微信等軟件的面世，越來(lái)越多的網(wǎng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己對(duì)事件的看法以及言論，“自媒體”一詞被越來(lái)越多的人知曉。

隨著短視頻機(jī)制的不斷完善，短視頻大數(shù)據(jù)算法的不斷成熟，PGC 模式和OGC 模式相輔相成，短視頻的受眾在接受視頻內(nèi)容后，自身的自媒體意識(shí)也越來(lái)越清晰，自媒體的大時(shí)代已然到來(lái)。而隨著2018年抖音的面世，各行各業(yè)的人加入其中，將自身文字化的事件或故事轉(zhuǎn)化成為視頻化的內(nèi)容。

短視頻是一種在互聯(lián)網(wǎng)媒體上傳播的時(shí)長(zhǎng)在5 分鐘以內(nèi)的視頻，是一種新興的內(nèi)容傳播方式，有著高效、快捷、簡(jiǎn)單、碎片化等特點(diǎn)。抖音短視頻App 一經(jīng)面世，就贏得了大多數(shù)的人的追捧，其中擁有大量碎片化時(shí)間的大學(xué)生慢慢成為短視頻文化的主流受眾。與傳統(tǒng)媒體不同的是，短視頻的特點(diǎn)非常鮮明。第一，受眾所需要接受內(nèi)容的時(shí)間短。與以往傳統(tǒng)媒體接受內(nèi)容的時(shí)間不同，短視頻大多時(shí)長(zhǎng)在30 秒到1 分鐘，占用的時(shí)間是極其碎片化的，大眾可以用很少的時(shí)間，瀏覽一個(gè)新鮮的視頻內(nèi)容，這與當(dāng)下快節(jié)奏的生活極為符合。第二，傳播的內(nèi)容具有多樣化、平民化和普泛化的特點(diǎn)。區(qū)別于官方媒體，短視頻的創(chuàng)作者大多數(shù)都是普通民眾，他們所傳播的內(nèi)容多數(shù)是日常生活的方方面面，這更能引起人們的共鳴，更容易讓人接受。第三，傳播速度快。在自媒體環(huán)境下，每個(gè)人本身都是傳播信息的節(jié)點(diǎn)，這種傳播是相互的。短視頻作為自媒體時(shí)代的產(chǎn)物，其信息的傳播者同時(shí)也是信息的接受者。另外，短視頻平臺(tái)為群眾提供了創(chuàng)作者與觀看者交流的機(jī)會(huì)，將傳統(tǒng)媒體中兩者的距離變短［1］。

此外，抖音等短視頻平臺(tái)的推出，其內(nèi)容更新節(jié)奏較快，繁衍速度較強(qiáng)，內(nèi)容形式涵蓋較廣，這些條件滿足民眾碎片化的娛樂(lè)要求，使短視頻受到廣大網(wǎng)民追捧。對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生而言，短視頻的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生本身也存在著一定的影響。

二、對(duì)于大學(xué)生使用短視頻的數(shù)據(jù)分析

本文對(duì)短視頻影響高校學(xué)生認(rèn)知行為的現(xiàn)象進(jìn)行分析，首先對(duì)涵蓋12 個(gè)專業(yè)的高校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中，整理發(fā)現(xiàn)短視頻作為新媒體主要的傳播手段之一，其圖像傳播一定程度上影響了大學(xué)生的關(guān)注力和思考力，其豐富的視頻內(nèi)容更使得大學(xué)生的認(rèn)知行為發(fā)生了改變。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生短視頻傳播內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，短視頻的吸引因素為豐富的視頻內(nèi)容、有趣的觀點(diǎn)表達(dá)等。

在參與調(diào)查的200 名大學(xué)生中，196 名大學(xué)生手機(jī)下載過(guò)抖音、快手、西瓜等自媒體短視頻平臺(tái)，4 名大學(xué)生沒(méi)有下載過(guò)相似的短視頻軟件（如圖1），理由分別是害怕自制力不足而占用自身時(shí)間、覺(jué)得短視頻無(wú)用或者無(wú)趣等。

圖1 短視頻平臺(tái)下載情況

研究發(fā)展，大學(xué)生觀看短視頻的目的十分明確，選擇能過(guò)其豐富課余生活占比為43%，擴(kuò)大社交空間占比為32%，強(qiáng)化專業(yè)能力為22%。在觀看短視頻的196 名大學(xué)生中，觀看的時(shí)間又有所不同。有60%的大學(xué)生觀看時(shí)間在每天3個(gè)小時(shí)左右，他們大部分認(rèn)為短視頻有趣、有用，可以用來(lái)消遣枯燥時(shí)間。觀看短視頻每天在2 個(gè)小時(shí)左右的占比為38%，值得一提的是，他們大部分因?yàn)檎n程繁忙，課業(yè)繁重沒(méi)有大量的時(shí)間觀看短視頻，卻每天仍有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間觀看短視頻。觀看短視頻每天超過(guò)5 個(gè)小時(shí)所占比為2%，幾乎一有空閑時(shí)間就會(huì)打開(kāi)短視頻軟件觀看（見(jiàn)圖2）。

圖2 平均每日觀看短視頻時(shí)長(zhǎng)

三、短視頻對(duì)大學(xué)生認(rèn)知行為影響的探究

（一）認(rèn)知層面分析

貝克等人提出的認(rèn)知模型理論基礎(chǔ)是情緒障礙的認(rèn)知理論。他認(rèn)為，“心理問(wèn)題”未必是由不可思議、無(wú)法抵抗的力量產(chǎn)生的。相反，其可以從錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)等普通事情中發(fā)生，根據(jù)單方面的或者不正確的信息進(jìn)行錯(cuò)誤的推論，不能正確地區(qū)分現(xiàn)實(shí)和理想的區(qū)別。

傳統(tǒng)媒體所傳播的大多是經(jīng)過(guò)審核的內(nèi)容，而新媒體雖然也有審核，但是審核力度有所不同，各式各樣的內(nèi)容瘋狂涌入，優(yōu)劣程度和所進(jìn)行的認(rèn)知輸入也不同，而作為短視頻主要受眾的大學(xué)生，大部分處在認(rèn)知系統(tǒng)尚在建立的情況下，內(nèi)容豐富、前沿、可視性極強(qiáng)的短視頻不斷沖擊大學(xué)生的感官，大學(xué)生在短視頻中享受這種觀感體驗(yàn)，部分大學(xué)生沉迷其中無(wú)法自拔，認(rèn)為整個(gè)社會(huì)的狀況普遍都在娛樂(lè)、享受生活，而自己卻在學(xué)校里專心地念書(shū)，這種“娛樂(lè)至上”的假象，會(huì)使大學(xué)生不再關(guān)心學(xué)習(xí)本身，從而將重心放在享受娛樂(lè)，這種行為無(wú)疑會(huì)帶來(lái)極大的危害［2］。

另外，短視頻平臺(tái)基于“算法”的內(nèi)容推送體系，和不注重視頻的“質(zhì)”只追求視頻“量”的商業(yè)思維，還有部分短視頻平臺(tái)對(duì)傳播內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)有意或無(wú)意“放水”，使得大量劣質(zhì)視頻內(nèi)容流入平臺(tái)，大學(xué)生用戶受到不同程度的影響。大學(xué)生正處于美好的青年時(shí)代，正是樹(shù)立價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)時(shí)間接觸這些短視頻中的負(fù)面內(nèi)容，部分大學(xué)生“入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”［1］。這極大可能會(huì)讓本就處于認(rèn)知階段的大學(xué)生模仿或傳播這些負(fù)面信息，并將其當(dāng)成網(wǎng)絡(luò)潮流。這種錯(cuò)誤的模仿與傳播，讓大學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)化偏差行為，不僅對(duì)大學(xué)生本身“零”幫助，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）心理態(tài)度層面分析

短視頻平臺(tái)上，每個(gè)短視頻的內(nèi)容不同，也會(huì)有不同的情緒傳達(dá)。通過(guò)此次研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)短視頻的信任度和喜好度是成正比的。短視頻信任度越高，被喜好的程度也就越高，而對(duì)認(rèn)知層面還未健全的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，短視頻傳達(dá)出來(lái)的情緒更容易被人接受，甚至有一部分大學(xué)生表示“在瀏覽短視頻時(shí)不會(huì)很明顯地感受到時(shí)間流逝”，豐富的視頻內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)影響大學(xué)生的認(rèn)知，開(kāi)闊大學(xué)生的視野，但其中不健康的內(nèi)容會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理情緒產(chǎn)生負(fù)面影響。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容顯示，有40%的大學(xué)生會(huì)被短視頻中傳達(dá)的情緒所影響，其中大部分的情緒是負(fù)面的，即網(wǎng)絡(luò)詞匯“喪”，而這種情緒可能會(huì)被帶入大部分學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活之中，會(huì)讓大學(xué)生原本積極的心態(tài)變得萎靡，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的興趣［3］。根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，信任感較為強(qiáng)烈的視頻，所傳達(dá)的情緒影響最大。另外，短視頻平臺(tái)所提供的精準(zhǔn)定位服務(wù)，會(huì)讓大數(shù)據(jù)給用戶推送所認(rèn)定信任度高的視頻，無(wú)疑會(huì)加劇了這種行為。

（三）行動(dòng)層面分析

隨著自媒體的發(fā)展，大學(xué)生接收信息內(nèi)容不再局限于書(shū)本，接收的信息形式也不再局限于學(xué)校和老師。各種專業(yè)知識(shí)、生活技巧都可以從短視頻中輕松獲取。這種行為無(wú)疑對(duì)學(xué)校、老師的沖擊極大，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校和老師在學(xué)習(xí)生活中幫助大學(xué)生建立正向認(rèn)知，做出正向的行為，充當(dāng)“人生導(dǎo)師”的角色，但短視頻的出現(xiàn)使這種情況發(fā)生了改變。讓學(xué)校和老師傳達(dá)價(jià)值觀的影響力發(fā)生變化。

各種各樣的短視頻沖擊著大學(xué)生的眼球，上一秒刷到的視頻，下一秒就會(huì)被接踵而來(lái)的短視頻所替代，這種迅速引人注目的方法很容易引起大學(xué)生其他非理性的思想和錯(cuò)誤的價(jià)值認(rèn)知，進(jìn)而影響學(xué)生的思想和政治教育。部分為了追求網(wǎng)絡(luò)潮流的大學(xué)生，還可能會(huì)模仿與傳播錯(cuò)誤的視頻內(nèi)容，極大阻礙了其本身價(jià)值觀的建立與養(yǎng)成。因此，短視頻對(duì)大學(xué)生認(rèn)知行為的影響存在著一定的因果關(guān)系，短視頻會(huì)影響到大學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向。

四、自媒體時(shí)代下短視頻塑造大學(xué)生認(rèn)知行為的路徑

在21世紀(jì)文化多元化的趨勢(shì)下，各種文化內(nèi)容輸出會(huì)影響到各種人群，作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，所需要的是更加正向的文化輸出，更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)與使用當(dāng)下的新媒體平臺(tái)，創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。這需要政府、短視頻平臺(tái)、學(xué)校、老師以及學(xué)生的相互協(xié)作，幫助大學(xué)生開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)其注意力，進(jìn)而更好地幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（一）短視頻平臺(tái)方面

如今的短視頻市場(chǎng)上需要能給大學(xué)生帶來(lái)正向價(jià)值觀的作品，短視頻平臺(tái)不應(yīng)將目光放在用戶的數(shù)量上，而應(yīng)該將目光放在短視頻本身的內(nèi)容及其傳遞的價(jià)值觀上。

因此，短視頻平臺(tái)應(yīng)加大審核力度，優(yōu)化核心的大數(shù)據(jù)算法，在參差不齊的短視頻中，推送給大學(xué)生有正向價(jià)值觀的視頻作品。另外短視頻平臺(tái)應(yīng)鼓勵(lì)短視頻創(chuàng)作者，在作品中傳遞有正向價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)容，將積極、健康、具有正能量的視頻帶入大眾的視野。

（二）政府方面

政府需要按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，加強(qiáng)對(duì)短視頻平臺(tái)內(nèi)容的監(jiān)督，這樣才有助于構(gòu)建和諧社會(huì)。同時(shí)，政府也可以在短視頻平臺(tái)上傳播幫助大學(xué)生建立自身認(rèn)知的短視頻。另外政府需要提倡網(wǎng)民多關(guān)注優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容創(chuàng)作者，學(xué)習(xí)他們制作的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容所傳達(dá)的價(jià)值觀思想。

（三）學(xué)校及教師方面

學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思修課程，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)具有正確價(jià)值觀的視頻內(nèi)容，辨別其內(nèi)容傳達(dá)的價(jià)值導(dǎo)向，讓大學(xué)生在觀看短視頻時(shí)，對(duì)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容產(chǎn)生思考、學(xué)習(xí)等行為［4］。

高校教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，可以借助短視頻平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，將課堂變得更加生動(dòng)有趣，從側(cè)面幫助大學(xué)生建立正向的價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知行為做出正向引導(dǎo)，正確利用短視頻平臺(tái)對(duì)學(xué)生起到良好的教導(dǎo)作用。

學(xué)校還可以組織適當(dāng)?shù)娜后w活動(dòng)，豐富大學(xué)生的課余生活，減少大學(xué)生對(duì)短視頻平臺(tái)的使用時(shí)間，鼓勵(lì)大學(xué)生放下手機(jī)，多關(guān)注身邊的生活。

（四）大學(xué)生個(gè)人

大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身的認(rèn)知行為建設(shè)，在遇到優(yōu)質(zhì)的短視頻內(nèi)容時(shí)可以進(jìn)行分享，在面對(duì)暴力、色情等不良的短視頻時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)決抵制，并向平臺(tái)舉報(bào)，同時(shí)更應(yīng)該堅(jiān)守自身的道德底線。

在大學(xué)生創(chuàng)作屬于自身的短視頻內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)該將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的正確的價(jià)值觀放入所創(chuàng)作的短視頻中。在如今的自媒體時(shí)代，高校必須妥善應(yīng)對(duì)當(dāng)下的短視頻浪潮，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用短視頻。只有正確認(rèn)識(shí)短視頻對(duì)大學(xué)生認(rèn)知行為的影響，才能引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著新媒體的發(fā)展，短視頻輻射的人群日益增多。短視頻對(duì)大學(xué)生認(rèn)知行為潛移默化地進(jìn)行著引導(dǎo)和催化。通過(guò)數(shù)據(jù)研究分析，可以清晰地認(rèn)識(shí)到短視頻與大學(xué)生的認(rèn)知行為之間的影響是相互的。因此，人們更應(yīng)注重短視頻的內(nèi)容本身，將短視頻對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)化到正向的方面。在短視頻飛速發(fā)展的趨勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生還應(yīng)提高自身的辨識(shí)力，分辨短視頻內(nèi)容的優(yōu)劣，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在新媒體環(huán)境下順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。