劉桂珍

5歲的桐桐從幼兒園回來(lái)，媽媽發(fā)現(xiàn)他書(shū)包里有個(gè)嶄新的奧特曼玩具，便問(wèn)他玩具哪兒來(lái)的。桐桐說(shuō)是在幼兒園撿的。媽媽告訴他，不是自己的東西不能要，應(yīng)該交給老師。桐桐答應(yīng)了?？傻诙欤瑡寢尠l(fā)現(xiàn)奧特曼玩具還在桐桐書(shū)包里，就問(wèn)他為何沒(méi)交給老師。桐桐支支吾吾，說(shuō)他忘記了。媽媽再三叮囑：“明天一定要交給老師?！蓖┩c(diǎn)頭答應(yīng)了。

等桐桐再次從幼兒園回來(lái)時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)他書(shū)包里的奧特曼玩具不見(jiàn)了，便隨口問(wèn)他：“玩具交給老師了？”桐桐點(diǎn)點(diǎn)頭，但表情慌亂，急忙跑進(jìn)了自己房間。

恰好，當(dāng)晚幼兒園的林老師通過(guò)微信和桐桐媽溝通桐桐午睡的問(wèn)題。末了桐桐媽隨口說(shuō)起了奧特曼玩具的事，沒(méi)想到林老師卻說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)桐桐交奧特曼玩具啊，倒是有個(gè)小朋友丟了奧特曼玩具，到現(xiàn)在都還沒(méi)找到?！蓖┩岊D時(shí)明白了：兒子在說(shuō)謊。她非常生氣地質(zhì)問(wèn)桐桐：“為什么說(shuō)謊？把玩具藏哪兒了？”說(shuō)著，在桐桐屁股上打了一巴掌。桐桐“哇”的一聲大哭起來(lái)，邊哭邊從自己被窩里拿出了那個(gè)奧特曼玩具。

原來(lái)，玩具并不是桐桐撿的，而是他趁小朋友不注意偷拿的，當(dāng)媽媽讓他把玩具交給老師時(shí)，他不愿意，先是撒謊說(shuō)忘交了，后來(lái)干脆藏在了自己被窩里。

孩子偷拿別人的東西還說(shuō)謊，固然需要教育，但像桐桐媽這樣采取簡(jiǎn)單粗暴的方式教訓(xùn)孩子則不可取。心理學(xué)研究表明，過(guò)度嚴(yán)苛的教育方式不僅無(wú)法杜絕孩子再次犯錯(cuò)，還會(huì)讓孩子因?yàn)閾?dān)心被責(zé)罰而加劇說(shuō)謊行為。

那么，發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊，該怎么做呢？首先是查明真正原因。

一般來(lái)說(shuō)，孩子說(shuō)謊的主要原因有以下幾種：

想象力導(dǎo)致說(shuō)謊

孩子2歲后想象力飛速發(fā)展，認(rèn)知能力卻難以同步發(fā)展，常常把現(xiàn)實(shí)和想象混淆。比如一個(gè)孩子向小朋友炫耀他家養(yǎng)了50只兔子，他常常帶兔子去散步。這種夸張的謊言其實(shí)是想象力發(fā)展的體現(xiàn)。對(duì)于這樣的謊言，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心，相反應(yīng)予以保護(hù)，讓孩子的想象力得到充分開(kāi)發(fā)。不過(guò)，家長(zhǎng)要幫助孩子區(qū)分現(xiàn)實(shí)與想象。

希望得到關(guān)注

五六歲的孩子，為得到父母的更多關(guān)注會(huì)說(shuō)一些夸張的話(huà)。這時(shí)候家長(zhǎng)就要反省了，是不是對(duì)孩子的陪伴不夠。

為逃避責(zé)任

孩子做了錯(cuò)事怕被責(zé)罵，出于自我保護(hù)可能會(huì)說(shuō)謊。這時(shí)，家長(zhǎng)要反思自己的教育方式，是否太簡(jiǎn)單粗暴。對(duì)孩子多一些理解和尊重，而不是動(dòng)輒懲罰孩子，會(huì)讓孩子心態(tài)放松，不再說(shuō)謊。

相關(guān)研究表明，7歲以前的兒童做出判斷之前，根本不考慮說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)，直到10～11歲，孩子才能慢慢意識(shí)到有關(guān)謊言的道德問(wèn)題。因此，當(dāng)孩子說(shuō)謊時(shí)，父母不應(yīng)武斷地把謊言和孩子的品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，而應(yīng)與孩子好好溝通，了解孩子說(shuō)謊背后的原因，再因勢(shì)利導(dǎo)，用科學(xué)方法幫助孩子糾正問(wèn)題和錯(cuò)誤。具體可以采取下列步驟：

做好示范教育

教育專(zhuān)家尹建莉在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中說(shuō)，如果孩子說(shuō)謊，一定是他的成長(zhǎng)環(huán)境出了問(wèn)題。孩子最初的成長(zhǎng)環(huán)境源自家庭，家長(zhǎng)更是引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的第一責(zé)任人。如果家長(zhǎng)不注意自身修養(yǎng)，總在孩子面前說(shuō)謊，孩子耳濡目染就會(huì)跟著說(shuō)謊。所以家長(zhǎng)一定要做好的示范，不在孩子面前說(shuō)謊，更不對(duì)孩子說(shuō)謊，做到言出必行，言而有信。

不給謊言可乘之機(jī)

教育向來(lái)宜疏不宜堵。對(duì)于說(shuō)謊，預(yù)防永遠(yuǎn)比控制更重要更有效。作為家長(zhǎng)，平時(shí)應(yīng)注意：當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，不宜把問(wèn)題無(wú)限放大，嚴(yán)加審問(wèn)，這會(huì)導(dǎo)致孩子心理緊張，出于自我保護(hù)而說(shuō)謊。相反，應(yīng)多觀(guān)察，傾聽(tīng)孩子的訴求，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出問(wèn)題，然后幫助孩子尋求解決辦法。

另外，孩子取得了好成績(jī)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)要恰當(dāng)，不宜盲目夸獎(jiǎng)“你真棒”“你真優(yōu)秀”，而應(yīng)表?yè)P(yáng)孩子為此付出的努力，這樣，即使孩子偶有失敗也不會(huì)為了保持在父母心中的優(yōu)秀形象而選擇說(shuō)謊。

理解孩子

心理咨詢(xún)師有個(gè)共識(shí)：想要說(shuō)服一個(gè)人，進(jìn)而幫他解決心理問(wèn)題，一定要先關(guān)注他的情緒。所以，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊，首先要關(guān)注孩子的情緒，理解孩子，才能與孩子進(jìn)行下一步溝通。

溝通時(shí)，家長(zhǎng)可以不帶批判地講出事實(shí)，讓孩子知道怎樣解決問(wèn)題。比如，孩子打碎了花瓶卻說(shuō)是貓打碎的，家長(zhǎng)可以直接告訴孩子真相，并告訴孩子不用說(shuō)謊，下次小心點(diǎn)就是了。這樣一來(lái)，孩子也就沒(méi)有必要說(shuō)謊，而且還知道了花瓶易碎，不可亂碰。

以安慰代替說(shuō)教

孩子說(shuō)謊有時(shí)可能是因?yàn)閾?dān)心或害怕。比如孩子謊稱(chēng)肚子疼，不想去上學(xué)，家長(zhǎng)第一反應(yīng)不應(yīng)該是呵斥，而是想想孩子是不是在學(xué)校遇到了什么不愉快的事。可以和孩子說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候遇到不愉快的事不想上學(xué)的情形，引發(fā)孩子共鳴并說(shuō)出真相。下次再遇到類(lèi)似情況時(shí)，孩子就會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)出真實(shí)原因，而不是選擇說(shuō)謊。

解決孩子說(shuō)謊的問(wèn)題，絕不是一通教訓(xùn)那么簡(jiǎn)單，需要方法科學(xué)，態(tài)度溫和，付出耐心與關(guān)愛(ài)。

【編輯：馮士軍】