顧峻宇　吳相森　于德永　肖天昊

2018年，習近平總書記在全國教育大會中指出，要努力建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，這為新時代高校開展勞動教育提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。2020年，中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），進一步強調(diào)了要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫徹“五育”并舉，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。高校作為高學歷人才培養(yǎng)的重要載體，肩負著為祖國輸送三觀端正、信仰堅定、能力過硬、專業(yè)突出的新時代人才的艱巨使命，更要將勞動教育融入人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，努力構(gòu)建專業(yè)性強、實踐性廣的高水平人才培養(yǎng)體系。

勞動教育是新時期高校實現(xiàn)立德樹人這一根本任務的重要途徑。新形勢下，高校要將勞動教育落地落實，就要牢牢把握學生發(fā)展需求，發(fā)揮專業(yè)特色，創(chuàng)新勞動教育形式，這樣才能符合勞動教育的根本意義。本文系統(tǒng)分析了高校開展勞動教育的困境及現(xiàn)狀，創(chuàng)新提出結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)時代主題，以環(huán)保公益實踐基地為載體，開展多元化勞動教育，發(fā)揮高校勞動教育實效。

一、大學生開展勞動教育的現(xiàn)實困境

（一）高校固有的實踐活動單一化，難以滿足大學生全方位發(fā)展需求

一直以來，高校固有的實踐活動、實踐平臺很多，但大多形式單一，主要以支教、志愿服務、實踐調(diào)研等為主。然而勞動教育并不能完全由實踐活動來取代，要引導大學生在勞動創(chuàng)造中追求幸福感，獲得創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)社會責任感，掌握技能和實踐能力。高校只有在勞動教育過程中融入專業(yè)知識和價值引領(lǐng)，與時俱進，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容，才能更加豐富勞動教育內(nèi)涵，滿足新時代大學生發(fā)展的多元化需求。

（二）傳統(tǒng)勞動教育課程形式化，難以結(jié)合不同專業(yè)學生特點精準施教

在《意見》提出“五育”并舉之前，勞動與技術(shù)課便已經(jīng)在義務教育階段開設(shè)，增強了中小學生的勞動創(chuàng)造能力。然而在高等教育階段，僅少數(shù)高校真正設(shè)有勞動教育課程。這主要是師資力量匱乏和平臺欠缺所導致。高校開設(shè)勞動教育，既要把握不同專業(yè)學生的特點及需求，又要真正落到實處。這對師資水平提出了較高要求。教師既要有豐富的實踐經(jīng)驗，又要積累豐富的專業(yè)技能。此外“產(chǎn)—學—研”的實踐教學模式現(xiàn)階段仍然以研究生為主體，對本科生培養(yǎng)中的勞動教育路徑仍有待探索。

從高校現(xiàn)有的勞動教育課程中不難發(fā)現(xiàn)，更多的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式化，且大多建立于實踐類活動之上。要想真正落實勞動教育，就要以人才培養(yǎng)為目標，優(yōu)化頂層設(shè)計，把握專業(yè)優(yōu)勢及特點，構(gòu)建完善勞動教育課程體系，引領(lǐng)學生在勞動過程中提升技能。

（三）現(xiàn)有勞動教育課程獨立化，缺乏與人才培養(yǎng)目標的契合與關(guān)聯(lián)

隨著“一流學科”建設(shè)的不斷深入，高校更要以學生的發(fā)展需求為導向，開設(shè)相關(guān)課程，開展相關(guān)教育工作。在此背景下，勞動教育課程亟須由傳統(tǒng)的“教為主”向“學為主”轉(zhuǎn)變。從人才培養(yǎng)目標來看，勞動教育不但要提升學生的勞動技能，更要讓學生獲得勞動知識、提高勞動道德、形成良好勞動習慣、提升勞動實踐能力，進一步豐富勞動教育內(nèi)涵，增強與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的契合度。

二、生態(tài)文明建設(shè)背景下開展勞動教育的意義

（一）高校開展生態(tài)校園建設(shè)是把握生態(tài)文明建設(shè)中的關(guān)鍵點

少年強則國強，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，積極引領(lǐng)大學生參與生態(tài)校園建設(shè)，既把握了青年群體，更抓住了大學生習慣養(yǎng)成、價值觀樹立的關(guān)鍵時間節(jié)點。只有引領(lǐng)大學生將生態(tài)文明理念及責任服務意識厚植于心，才能使大學生真正成為國家未來推進生態(tài)文明建設(shè)的主力軍。因此，針對大學生開展以生態(tài)校園建設(shè)為方向的多元化勞動教育課程，則是牢牢把握住國家推進生態(tài)文明建設(shè)時代背景下的關(guān)鍵點。

（二）生態(tài)文明建設(shè)為高校開展勞動教育提供了新機遇和新方向

生態(tài)文明建設(shè)覆蓋環(huán)保、能源、經(jīng)濟、法律等多個領(lǐng)域，需要不同專業(yè)、不同行業(yè)的人才集中力量，攻堅克難，才能得以實現(xiàn)。現(xiàn)階段各高校都以構(gòu)建國際一流綜合性大學為目標，專業(yè)設(shè)置上也涉及化工、環(huán)境、能源、經(jīng)濟、法律等多個方面，與生態(tài)文明建設(shè)需求完美契合。以生態(tài)文明建設(shè)為大主題，積極開展特色鮮明、專業(yè)性強且符合學生發(fā)展需求的勞動教育具有廣闊的平臺和深遠的研究意義。《意見》中勞動教育的提出，為高校開展勞動教育提供了新平臺，而生態(tài)文明建設(shè)的時代大主題，更是為勞動教育提供了新機遇和新方向。

三、以環(huán)保公益實踐基地為載體的勞動教育路徑探究

在校內(nèi)設(shè)立環(huán)保公益實踐基地，并以此為載體開展勞動教育，既可以有效發(fā)揮學生群體的主觀能動性，更可以高效利用校內(nèi)資源，增強校園管理與學生群體之間的互動性，培養(yǎng)學生關(guān)心校園、服務校園的責任服務意識。在勞動教育開展中，真正結(jié)合專業(yè)特色，發(fā)揮基地育人、專業(yè)育人、實踐育人優(yōu)勢，將勞動教育落地落實，具有較高的借鑒意義和研究價值。

筆者所在的北京化工大學昌平校區(qū)，以生態(tài)校園建設(shè)為出發(fā)點，以學生人才培養(yǎng)需求為導向，依托校園內(nèi)“柳湖”景觀水體水質(zhì)改善，建立環(huán)保公益實踐基地，在勞動教育工作探索中取得了一定成果和經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）把握人才培養(yǎng)目標

北京化工大學作為理科基礎(chǔ)堅實，工科實力雄厚，管理學、經(jīng)濟學、法學、文學、教育學、哲學、醫(yī)學等學科富有特色的多科性重點大學，一直以為國家“培養(yǎng)尖端科學發(fā)展所需的高級化工技術(shù)人才”為目標，高度注重在人才培養(yǎng)過程中實踐育人的作用與實效。搭建環(huán)保公益實踐基地，更加緊密地把握人才培養(yǎng)目標的主要方向，為培養(yǎng)學科交叉、涉獵廣泛、具有解決復雜工程實踐問題的復合型人才提供了平臺和機遇。

（二）發(fā)揮專業(yè)育人特色

搭建環(huán)保公益實踐基地，能夠引領(lǐng)不同專業(yè)學生結(jié)合自身學科優(yōu)勢開展勞動教育活動，更能發(fā)揮專業(yè)特色，促進各專業(yè)之間的協(xié)同聯(lián)動，同時也更加符合“因材施教”的育人理念。例如，引領(lǐng)環(huán)境工程、能源專業(yè)學生開展水質(zhì)檢測;引領(lǐng)經(jīng)濟管理專業(yè)學生開展商業(yè)模式探究;引領(lǐng)自動化專業(yè)學生開展數(shù)控模擬等。真正將專業(yè)融入勞動教育實踐中，豐富了勞動教育內(nèi)涵，也讓環(huán)保公益實踐基地成為學生愿意參與且樂在其中的勞動教育重要載體。

（三）推進一二課堂聯(lián)動

環(huán)保公益實踐基地自2019年4月建立以來，根據(jù)不同專業(yè)需求，定期開展勞動教育課程及勞動教育活動，服務于北京化工大學昌平校區(qū)的12000名學生與教職工。在以環(huán)保公益實踐基地為載體的勞動教育開展過程中，既引領(lǐng)大學生掌握勞動技能，也培養(yǎng)了勞動服務意識，增進了參與者的愛校榮校教育，有效促進了大學生的價值觀樹立與感恩教育培養(yǎng)，推進了第一課堂與第二課堂的聯(lián)動發(fā)展。

（四）助力生態(tài)校園建設(shè)

以生態(tài)校園建設(shè)為大方向的勞動教育開展，既豐富了勞動教育課程內(nèi)容，更從根本上服務于校園生態(tài)環(huán)境;讓學生在勞動中有所收獲和成長的同時，也切實改善了柳湖的水質(zhì)環(huán)境，改善了校園生態(tài)環(huán)境，讓柳湖成為學生關(guān)注的校園明星景觀。此外，隨著北京市垃圾分類工作的深入落實，環(huán)保公益實踐基地涉獵內(nèi)容也進一步豐富，拓寬了勞動教育路徑，真正實現(xiàn)了勞動教育課改與生態(tài)校園建設(shè)的相輔相成。

四、結(jié)語

高校開展勞動教育既符合高校人才培養(yǎng)的需求，更是貫徹落實黨的新時代教育方針和立德樹人根本任務的集中體現(xiàn)。以生態(tài)校園建設(shè)為大方向、以環(huán)保公益實踐基地為載體的大學生勞動教育路徑，既符合生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展需求，也符合新時代大學生發(fā)展培養(yǎng)的需求，為勞動教育的開展注入新的活力，指明新的方向，具有較強的推廣性和借鑒性。同時，要真正滿足新時代大學生發(fā)展的多元化需求，更要在實踐中勤于摸索，開辟新路徑，發(fā)揮專業(yè)特色，推動校園聯(lián)動，這樣才能真正將高校勞動教育工作做好做實。

【基金項目】2020年中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助（編號：PT2004）。

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（作者單位 北京化工大學）