齊新玉 岳麗瑩 李慶林 周澤 魏榮榮

承德醫(yī)學(xué)院

醫(yī)學(xué)生作為需要被高校特殊對(duì)待的一個(gè)專業(yè)學(xué)生群體，在其整個(gè)的學(xué)習(xí)生活中需要專門去營(yíng)造一種特別的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)節(jié)奏。所以在整體學(xué)院之中，醫(yī)學(xué)生的院校建設(shè)是最為嚴(yán)肅和緊湊的，這樣一來(lái)對(duì)于醫(yī)學(xué)生的教學(xué)是最具有壓力的。在如此環(huán)境下醫(yī)學(xué)生極易被單調(diào)高壓的生活出現(xiàn)極大的心理健康問(wèn)題。

一、醫(yī)學(xué)生心理健康調(diào)查

對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)日后的工作是需要有極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)支撐的，這就要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中醫(yī)學(xué)生必須熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且能做到反復(fù)熟練的使用。不僅如此醫(yī)學(xué)生由于與職業(yè)內(nèi)容的直接聯(lián)系，在工作中就會(huì)需要有極強(qiáng)的職業(yè)道德感和職業(yè)自律性，這也是需要醫(yī)學(xué)院去在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開設(shè)相關(guān)的課程教學(xué)來(lái)完成灌輸?shù)?。使用著多個(gè)方面的知識(shí)集中到一起就使得對(duì)于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)安排會(huì)變得極為沉重。

從醫(yī)學(xué)生自身來(lái)看，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生大多是00后，這個(gè)年齡群體本身就會(huì)存在許多問(wèn)題。作為主體人群，00后還太過(guò)于年輕正處于心理建設(shè)剛起步的階段，思想較為活躍認(rèn)識(shí)較為跳脫極易去接受新的事務(wù)也會(huì)很容易產(chǎn)生不成熟的偏激心理從而過(guò)度批判和審視外界。再加上繁重的學(xué)業(yè)，要求極高卻又極為枯燥的技能掌握過(guò)程以及苛刻的醫(yī)務(wù)人員就業(yè)環(huán)境。這時(shí)以00后為主導(dǎo)的醫(yī)群體社會(huì)方面的意識(shí)積累和思想狀態(tài)建設(shè)還極不成熟，難以直接很好地就完成對(duì)于以上所述問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的處理解決所以就會(huì)很容易的去產(chǎn)生心理健康方面的問(wèn)題。

針對(duì)這樣的分析結(jié)果，我們對(duì)于00后的學(xué)生做了心理健康方面的心理評(píng)估調(diào)查，在調(diào)查中過(guò)程中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的SCL量表評(píng)分的對(duì)比結(jié)果與理論分析是一樣的，很明顯地高出其他院校學(xué)生的測(cè)量結(jié)果。隨后在對(duì)于相關(guān)因子的細(xì)化實(shí)驗(yàn)時(shí)則通過(guò)細(xì)化比較的方式得出00后醫(yī)學(xué)生群體在SCL-00 量表的測(cè)量維度平均值也極高，在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、焦慮、偏執(zhí)等因子方面極大程度地超過(guò)了其他院校學(xué)生的評(píng)分范圍。這樣的結(jié)果與上述理論分析完全相符，印證了醫(yī)學(xué)生特別是本次以00后為主體的會(huì)存在很明顯的心智不夠成熟，對(duì)于社會(huì)意識(shí)以及思想建設(shè)的完善程度還很不全面甚至是存在極大的缺陷，這就使得學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)這樣高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件以及以后更為嚴(yán)苛的工作環(huán)境確實(shí)是會(huì)出現(xiàn)很多心理上的問(wèn)題如引起焦慮形成偏執(zhí)性格甚至是導(dǎo)致出現(xiàn)軀體化癥狀。這樣的問(wèn)題光靠學(xué)生自身去調(diào)整和適應(yīng)是無(wú)法完全擺脫的，因?yàn)樵谌绱烁邏褐聦W(xué)校對(duì)于學(xué)生的時(shí)間和精力的壓榨已經(jīng)達(dá)到了極限，這就使得學(xué)生很難再會(huì)有極大的興趣去完成對(duì)于課外活動(dòng)如社團(tuán)組織活動(dòng)以及社會(huì)性活動(dòng)，即使這樣的活動(dòng)對(duì)于他們的心理建設(shè)有很大的提升作用。

二、干預(yù)醫(yī)學(xué)生心理健康建設(shè)的對(duì)策

對(duì)于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)和建設(shè)過(guò)程中要充分注意到醫(yī)學(xué)生心理問(wèn)題集中出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，完善相關(guān)的課外心理建設(shè)和培養(yǎng)項(xiàng)目，開拓學(xué)生對(duì)外交流和溝通的渠道，最大程度上要保持在如此高壓之下學(xué)生仍能保持樂(lè)觀積極的心態(tài)和開朗自信的性格，學(xué)習(xí)娛樂(lè)兼顧全面發(fā)展自己，健全社會(huì)意識(shí)和思想人格打好不如義務(wù)工作的基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)生的SCL-90的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總分很明顯地顯示出了他們已經(jīng)收到了很大的影響出現(xiàn)了如軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁焦慮、恐懼這幾個(gè)方面的問(wèn)題。這就使得必須注意到的是醫(yī)學(xué)生尤其是以00后為主體的首先自身的建設(shè)就極為不完全，仍存在著許多對(duì)于社會(huì)問(wèn)題和自身思想道德建設(shè)的缺陷。這樣一來(lái)在極為壓迫的學(xué)習(xí)環(huán)境和快節(jié)奏高負(fù)荷的學(xué)習(xí)內(nèi)容之下就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)許許多多的心理問(wèn)題。在面對(duì)情緒問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、適應(yīng)環(huán)境問(wèn)題、戀愛(ài)以及就業(yè)問(wèn)題等對(duì)醫(yī)學(xué)生帶來(lái)影響時(shí)，我們可以通過(guò)有的放矢的方法來(lái)完成干預(yù)，將學(xué)生的注意稍稍轉(zhuǎn)移到其他方面放松下來(lái)，從而避免一些認(rèn)識(shí)偏差或者不良行為帶來(lái)的個(gè)性問(wèn)題。在具體的干預(yù)過(guò)程中可適當(dāng)?shù)夭扇〗】到逃v座、小組講座、一對(duì)一疏導(dǎo)等干預(yù)形式，在這樣的干預(yù)調(diào)節(jié)之后醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況明顯有了極大的改善，各項(xiàng)數(shù)據(jù)也逐步趨于穩(wěn)定。在面對(duì)這樣一個(gè)龐大的學(xué)生群體時(shí)，為了不增加不必要的工作量，可以將問(wèn)題較為普遍的大多數(shù)學(xué)生集中起來(lái)集體干預(yù)，對(duì)于有著特殊問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生就完全可以一對(duì)一了解分析再針對(duì)性地提出解決的方案來(lái)。醫(yī)學(xué)生目前正處于剛步入大學(xué)繼續(xù)完善自己社會(huì)人格和思想意識(shí)形態(tài)的階段，這就使得在這樣嚴(yán)重的心理問(wèn)題出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生群體之中時(shí)，學(xué)校必須做好準(zhǔn)備，針對(duì)其專業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性提出多層次的豐富的干預(yù)和引導(dǎo)方案來(lái)，保障學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題之后能夠及時(shí)得到調(diào)整健全人格得到全面發(fā)展。