牛 群,王 旭

(吉林體育學(xué)院 研究生處,吉林 長(zhǎng)春 130022)

青少年作為國(guó)家的未來(lái)，其健康狀況一直是各界關(guān)注的熱點(diǎn)，而初中階段是青少年身體改變和發(fā)展的快速時(shí)期，同時(shí)也是體育鍛煉行為及習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。新冠肺炎疫情期間，家庭體育鍛煉成為體育運(yùn)動(dòng)的主流，父母參與成為影響初中生體育鍛煉的重要因素。本研究在疫情期間居家鍛煉行為分析的基礎(chǔ)上，利用中國(guó)教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合前人的研究，構(gòu)建“父母參與—自我健康意識(shí)—體育鍛煉時(shí)間”的中介模型。通過(guò)回歸分析和中介檢驗(yàn)，分析了家庭體育環(huán)境中父母因素對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間的影響機(jī)制，進(jìn)而為提升青少年健康意識(shí)，激發(fā)初中生體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性，提供科學(xué)的理論依據(jù)。

1 研究假設(shè)

家庭教育對(duì)初中生身體健康具有積極的影響[1]，父母的體育鍛煉意識(shí)及對(duì)初中生體育教育認(rèn)知能力的培養(yǎng)會(huì)對(duì)青少年的體育鍛煉效果產(chǎn)生極大的影響[2]。有研究表明，學(xué)生體育鍛煉與父母情感方面的教養(yǎng)方式具有顯著關(guān)聯(lián)，父母對(duì)子女在體育鍛煉層面的認(rèn)同會(huì)激發(fā)子女的體育運(yùn)動(dòng)興趣，這對(duì)初中生體育意識(shí)、情感認(rèn)知的提高具有明顯的作用[3]。大量研究表明，父母行為支持對(duì)子女體育參與的動(dòng)機(jī)有著巨大的影響[4-8]。家庭體育氛圍中父母參與在初中生體育發(fā)展階段是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從以往的研究中發(fā)現(xiàn)，父母參與主要是從認(rèn)知參與、行為參與及情感參與三個(gè)方面進(jìn)行考量，但大部分研究都是從單方面進(jìn)行討論的，本研究以父母參與為自變量，將其分為認(rèn)知參與、行為參與和情感參與三個(gè)維度，探究其對(duì)初中生體育鍛煉的影響機(jī)制?；诖?，提出以下假設(shè)：

H1：父母參與對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間具有顯著正向影響作用；

H1a：父母認(rèn)知參與對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間具有正向影響作用；

H1b：父母情感參與對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間具有正向影響作用；

H1c：父母行為參與對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間具有正向影響作用。

從體育課設(shè)立至今，學(xué)校體育的價(jià)值旨在增進(jìn)身體健康，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能以及提高社會(huì)適應(yīng)性，并且將增強(qiáng)青少年學(xué)生體質(zhì)健康作為學(xué)校體育的本位價(jià)值[9]，因此，體育課程不僅是技能學(xué)習(xí)，而且要注重健康行為的培養(yǎng)及健康意識(shí)的養(yǎng)成[10]。健康意識(shí)的提升需要學(xué)校、社區(qū)和家庭的協(xié)同工作，在其中最容易被忽視的是家庭對(duì)健康意識(shí)的培養(yǎng)[11]，陽(yáng)家鵬(2019)提出父母支持有助于青少年健康意識(shí)的養(yǎng)成[12]。健康意識(shí)是培養(yǎng)初中生體育鍛煉習(xí)慣形成的關(guān)鍵因素，并且初中生健康意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程離不開(kāi)父母的參與。基于此，提出以下假設(shè)：

H2：父母參與對(duì)初中生自我健康意識(shí)的提高具有顯著影響。

在家庭環(huán)境中，初中生居家鍛煉的動(dòng)力主要來(lái)源于父母參與[13]，有研究表示，父母的支持對(duì)提升子女堅(jiān)持體育鍛煉具有激勵(lì)功效[13]，父母對(duì)健康的認(rèn)知能力影響初中生健康意識(shí)的提升，國(guó)內(nèi)學(xué)者指出，父母對(duì)健康重視程度較高，子女的健康意識(shí)也普遍較高[14]，并且對(duì)于學(xué)生的體育鍛煉行為應(yīng)從認(rèn)知投入、行為投入以及情感投入三個(gè)方面進(jìn)行考量[15]。首先，父母的認(rèn)知參與對(duì)于子女來(lái)說(shuō)，是其身心發(fā)展的助推劑，正如認(rèn)知發(fā)展理論所言，周?chē)榫骋l(fā)的情緒認(rèn)知會(huì)作為一種信息源重構(gòu)主體的認(rèn)知反應(yīng)[16]，在父母認(rèn)知參與影響機(jī)制作用下，子女對(duì)健康意識(shí)的認(rèn)知會(huì)隨之提升，進(jìn)而激發(fā)體育鍛煉的欲望；其次，父母的行為參與對(duì)子女心理刺激具有重要的支持作用，父母的行為支持及參與是促進(jìn)青少年動(dòng)機(jī)內(nèi)化的著力點(diǎn)，通過(guò)集體行為培養(yǎng)濃厚的家庭體育氛圍，在環(huán)境的熏陶下，使子女養(yǎng)成良好的健康意識(shí)，幫助子女樹(shù)立正確的體育理念，進(jìn)而保證在面對(duì)突發(fā)健康事件時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)[17]，因此父母行為參與對(duì)初中生健康意識(shí)養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生積極正面的影響，進(jìn)而提升他們的體育鍛煉時(shí)間；最后，父母的情感參與是青少年身心發(fā)展的控制因素[18]，情感投入對(duì)于子女來(lái)說(shuō)是其保持一種慣性行為的心理傾向[19]，在體育健康領(lǐng)域，積極的情感體驗(yàn)可以幫助青少年堅(jiān)持正確的健康意識(shí)發(fā)展方向[20]，家庭體育氛圍建設(shè)過(guò)程中，父母的情感投入促進(jìn)子女對(duì)健康意識(shí)的認(rèn)可，進(jìn)而對(duì)體育鍛煉行為產(chǎn)生影響。綜上所述，家庭在初中生身心發(fā)展的過(guò)程中有著不可替代的作用，與學(xué)校、社會(huì)共同培養(yǎng)學(xué)生良好體育素養(yǎng)和健康意識(shí)?；诖?，提出以下假設(shè)：

H3：學(xué)生自我健康意識(shí)在父母參與和初中學(xué)生體育鍛煉時(shí)間之間具有部分中介作用；

H3a：學(xué)生的自我健康意識(shí)在父母的認(rèn)知參與和初中學(xué)生體育鍛煉時(shí)間之間具有部分中介作用；

H3b：學(xué)生的自我健康意識(shí)在父母的行為參與和初中學(xué)生體育鍛煉時(shí)間之間具有部分中介作用；

H3c：學(xué)生的自我健康意識(shí)在父母的情感參與和初中學(xué)生體育鍛煉時(shí)間之間具有部分中介作用。

2 研究方法

2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)人民大學(xué)與中國(guó)數(shù)據(jù)調(diào)查中心設(shè)計(jì)實(shí)施的中國(guó)教育追蹤調(diào)查(China Education Panel Survey，CEPS)2013—2014年基線調(diào)研數(shù)據(jù)，在全國(guó)范圍內(nèi)抽取了112所學(xué)校，一萬(wàn)多名初中生作為調(diào)查樣本，以人口平均受教育程度與流動(dòng)人口比例作為分層變量。此次調(diào)查涉及學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生多層次信息，保證了信息的全面性和可靠性。在剔除相關(guān)變量的缺失值后，最終獲得初中生的樣本數(shù)量為9 288個(gè)。

2.2 變量設(shè)置

因變量：體育鍛煉的時(shí)間。在CEPS中，以“每周鍛煉幾天？每次鍛煉多長(zhǎng)時(shí)間？”作為因變量，通過(guò)計(jì)算每周鍛煉的時(shí)間，形成一個(gè)連續(xù)變量。

自變量：父母參與。采用CEPS中的13個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)這13個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行探索性因子分析，結(jié)果表明：KMO=0.784，巴特利球形檢驗(yàn)52 195.049，P<0.001，可以進(jìn)行因子分析；其次運(yùn)用主成分分析法，再經(jīng)過(guò)正交旋轉(zhuǎn)法之后，提取出3個(gè)公因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為59.38%。對(duì)提取的公因子進(jìn)行分析并結(jié)合前人的研究(Grolnick，Slowiaczek)[21]，將父母參與這一變量劃分為認(rèn)知參與、行為參與和情感參與這三個(gè)維度。

中間變量：自我健康意識(shí)。在CEPS中選取肥胖感知和身體健康意識(shí)感知兩個(gè)題項(xiàng)。

控制變量：現(xiàn)有研究表明，對(duì)于體育鍛煉時(shí)間的影響因素較多，為了保證本研究分析的有效性，根據(jù)前人的研究將家庭經(jīng)濟(jì)狀況、健康教育課、獨(dú)生子女身份、媒介使用、性別、體育運(yùn)動(dòng)興趣作為控制變量[22]。媒介使用選取題項(xiàng)為“每天看電視的時(shí)間，上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間”，其回答為“沒(méi)有=1，不到1小時(shí)=2，約1～2小時(shí)=3，約2～3小時(shí)=4，約3～4小時(shí)=5，約4小時(shí)以上=6”；體育運(yùn)動(dòng)興趣在CEPS中，直接調(diào)查了中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，測(cè)量題項(xiàng)設(shè)為“對(duì)體育運(yùn)動(dòng)是否有興趣”，其答案賦值為0，1的二分變量。變量與賦值說(shuō)明見(jiàn)表1。

2.3 分析方法

本研究首先通過(guò)差異性分析對(duì)不同情況中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行分析，主要是獨(dú)生子女、性別、媒介使用、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，探究個(gè)體層次在不同方面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的影響機(jī)制。

通過(guò)回歸分析，在控制其他變量影響后，父母參與對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間的影響。并且為了驗(yàn)證父母參與是否會(huì)影響學(xué)生的自我健康意識(shí)，進(jìn)而影響體育鍛煉時(shí)間，建立了3個(gè)回歸模型。模型1為控制變量的各項(xiàng)指標(biāo)；模型2為中間變量自我健康意識(shí)的模型，自變量設(shè)置為自我健康意識(shí)和控制變量；模型3為自變量包括父母參與控制變量2項(xiàng)。3個(gè)模型因變量皆為體育鍛煉時(shí)間。

表1 變量與賦值說(shuō)明

3 結(jié)果分析

3.1 相關(guān)分析

對(duì)各變量進(jìn)行了Pearson偏相關(guān)分析方法，對(duì)被解釋變量中學(xué)生體育鍛煉時(shí)間及父母參與和自我健康意識(shí)變量進(jìn)行了相關(guān)性檢驗(yàn)。經(jīng)檢驗(yàn)，在排除控制變量的影響后，父母對(duì)學(xué)生的認(rèn)知參與、情感參與、行為參與以及學(xué)生的自我健康意識(shí)和體育鍛煉時(shí)間兩兩變量之間存在顯著(P<0.01)的相關(guān)關(guān)系(見(jiàn)表2)，且相關(guān)系數(shù)均小于0.7，表明變量間不存在共線性問(wèn)題，可以進(jìn)行回歸分析。

3.2 回歸分析

本研究采用了3個(gè)回歸模型來(lái)驗(yàn)證父母參與和自我健康意識(shí)對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間的影響關(guān)系。模型1驗(yàn)證了控制變量對(duì)體育鍛煉時(shí)間的影響；模型2驗(yàn)證了中間變量自我健康意識(shí)對(duì)體育鍛煉時(shí)間的影響；模型3驗(yàn)證了父母參與三個(gè)維度(認(rèn)知參與、行為參與、情感參與)對(duì)學(xué)生體育鍛煉時(shí)間的影響關(guān)系；同時(shí)，方差膨脹因子(VIF)均符合小于10的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明模型不存在多重共線性?；貧w結(jié)果見(jiàn)表3。

根據(jù)模型分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在控制變量存在的情況下，模型3中，自變量認(rèn)知參與、情感參與和行為參與對(duì)因變量體育鍛煉時(shí)間均有顯著的正向影響(認(rèn)知參與β=0.020，P<0.001；行為參與β=0.098，P<0.001；情感參與β=0.133，P<0.001)，其中父母的情感參與對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間的影響最大，其次是行為參與，即假設(shè)H1a，H1b，H1c均成立。由此可得，父母參與的三個(gè)維度認(rèn)知參與、情感參與、行為參與對(duì)初中生的體育鍛煉時(shí)間均具有正向影響效果，所以本研究自變量父母參與對(duì)初中生體育鍛煉影響具有正向影響關(guān)系，即假設(shè)H1成立。初中生自我健康意識(shí)對(duì)體育鍛煉時(shí)間具有顯著的正向影響(β=0.052，P<0.001)，即自我健康意識(shí)提高可以使初中生體育鍛煉時(shí)間提升，即假設(shè)H2得到成立。

3.3 自我健康意識(shí)的中介效應(yīng)分析

本研究對(duì)假設(shè)H3a、H3b、H3c：學(xué)生自我健康意識(shí)在父母參與的三個(gè)維度(認(rèn)知參與、行為參與、情感參與)與學(xué)生體育鍛煉時(shí)間之間發(fā)揮部分中介效應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證。采用TAYLOR等人[23](2008)提出的Bootstrap檢驗(yàn)方法進(jìn)一步考察自我健康意識(shí)的中介效應(yīng)。根據(jù)95%置信區(qū)間下，間接效應(yīng)是否包括0來(lái)判斷學(xué)生自我健康意識(shí)在父母參與和鍛煉時(shí)間的中介效應(yīng)是否顯著。

結(jié)果顯示(見(jiàn)表4)：初中生自我健康意識(shí)在父母認(rèn)知參與和體育鍛煉時(shí)間之間的中介效應(yīng)顯著，間接效應(yīng)為0.005 8，95%置信區(qū)間不包含0(0.003 7，0.008 6)；同時(shí)，父母認(rèn)知參與對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間的直接效應(yīng)顯著，直接效應(yīng)為0.051 0，95%置信區(qū)間不包含0(0.030 8，0.071 2)，說(shuō)明自我健康意識(shí)在父母認(rèn)知參與和初中生體育鍛煉時(shí)間之間具有顯著的部分中介效應(yīng)。由此證明，假設(shè)H3a成立。

表2 相關(guān)分析結(jié)果

表3 回歸分析結(jié)果

初中生自我健康意識(shí)在父母行為參與和體育鍛煉時(shí)間之間的中介效應(yīng)顯著，間接效應(yīng)為0.004 9，95%置信區(qū)間不包含0(0.001 7，0.008 3)；同時(shí)，父母行為參與對(duì)體育鍛煉時(shí)間的直接效應(yīng)顯著，直接效應(yīng)為0.126 1，95%置信區(qū)間不包含0(0.105 4，0.146 9)，說(shuō)明自我健康意識(shí)在父母行為參與和初中生體育鍛煉時(shí)間之間具有顯著的部分中介效應(yīng)。由此證明，假設(shè)H3b成立。

初中生自我健康意識(shí)在父母情感參與和初中生體育鍛煉時(shí)間之間的中介效應(yīng)顯著，間接效應(yīng)為0.008 8，95%置信區(qū)間不包含0(0.004 8，0.012 7)；同時(shí)，父母行為參與對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間的直接效應(yīng)顯著，直接效應(yīng)為0.025 0，95%置信區(qū)間不包含0(0.004 0，0.046 0)，說(shuō)明自我健康意識(shí)在父母行為參與和初中生體育鍛煉時(shí)間之間具有顯著的部分中介效應(yīng)。由此證明，假設(shè)H3c成立。

由此可見(jiàn)，自我健康意識(shí)在自變量父母參與的三個(gè)維度與初中生體育鍛煉時(shí)間之間均具有顯著的部分中介作用，假設(shè)H3成立。因此，本研究所提出的自我健康意識(shí)在父母參與和體育鍛煉時(shí)間之間具有部分中介效應(yīng)成立。

表4 自我健康意識(shí)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)效果

4 討論

4.1 父母參與和體育鍛煉時(shí)間

實(shí)證結(jié)果證明，父母參與對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間具有顯著的正向影響(認(rèn)知參與β=0.020,P<0.001；行為參與β=0.098，P<0.001；情感參與β=0.133，P<0.001)。假設(shè)H1、H1a、H1b、H1c均成立。

首先，本研究得出父母認(rèn)知參與對(duì)學(xué)生體育鍛煉時(shí)間具有正向影響，這與胡月英等人[24](2017)的研究結(jié)果一致。父母的認(rèn)知因素影響著學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，本文借助CEPS數(shù)據(jù)實(shí)證檢驗(yàn)父母認(rèn)知對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響機(jī)制，發(fā)現(xiàn)父母的認(rèn)知參與在一定程度上能提高子女體育鍛煉意識(shí)。其次，研究還發(fā)現(xiàn)，父母的情感參與對(duì)于初中生體育鍛煉影響較為顯著，并且情感投入的影響程度高于認(rèn)知參與和行為參與，這是因?yàn)榍楦性诔踔猩男睦砘顒?dòng)中起著重要導(dǎo)向作用，青少年階段是情感發(fā)展的敏感期，極其容易受到外界環(huán)境的影響。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，情感教育對(duì)青少年的體育鍛煉行為產(chǎn)生顯著正向影響，有利于增強(qiáng)初中生的價(jià)值感和自我效能感，并提升體育鍛煉的持續(xù)性。最后，研究發(fā)現(xiàn)父母的行為參與對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間具有顯著的正向影響，父母對(duì)子女的陪伴行為對(duì)其行為意識(shí)的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，并且在這種榜樣作用的引導(dǎo)下，初中生體育鍛煉的興趣也會(huì)被激發(fā)，有利于終身體育理論的形成。綜上所述，本研究從父母參與在認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，得出父母的情感參與對(duì)初中生體育鍛煉時(shí)間的影響程度最高，同時(shí)也表明父母參與在家庭體育氛圍構(gòu)建中具有顯著影響。所以父母參與過(guò)程中更應(yīng)注重情感投入，以求激發(fā)初中生體育鍛煉的欲望[25]。

4.2 自我健康意識(shí)和體育鍛煉時(shí)間

實(shí)證結(jié)果證明，初中生自我健康意識(shí)對(duì)體育鍛煉時(shí)間具有顯著的正向影響(β=0.052，P<0.001)，假設(shè)H2成立。初中生自我健康意識(shí)的提高有助于體育鍛煉時(shí)間的增加，這與胡鵬輝等人[26](2019)的觀點(diǎn)一致。初中生對(duì)于自身健康的認(rèn)知和意識(shí)是影響個(gè)體參與體育鍛煉的重要因素，初中生在其發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期接受更多有關(guān)于健康的知識(shí)，可以樹(shù)立正確的體育鍛煉價(jià)值觀。本研究將肥胖感知列為體現(xiàn)自我健康意識(shí)的題項(xiàng)之一，不同于黃曉麗[27](2009)研究結(jié)果的是，越胖的初中生體育鍛煉的時(shí)間越短，導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的原因可能如下：首先，肥胖帶來(lái)的危害越來(lái)越嚴(yán)重，讓更多的初中生意識(shí)到自我健康的不足，但是父母對(duì)于子女的溺愛(ài)，導(dǎo)致其健康管理不足；其次，肥胖的人群對(duì)于體育鍛煉望而生畏，難以堅(jiān)持鍛煉；最后，部分家庭對(duì)于肥胖的孩子寬容性較低，沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子對(duì)于健康的認(rèn)識(shí)。在家庭體育中，加強(qiáng)子女健康意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要[28]。

4.3 自我健康意識(shí)的中介作用

實(shí)證結(jié)果證明，自我健康意識(shí)在自變量父母參與的三個(gè)維度與初中生體育鍛煉時(shí)間之間均具有顯著的部分中介作用，假設(shè)H3、H3a、H3b、H3c成立。初中生自我健康意識(shí)在父母參與(認(rèn)知參與、行為參與、情感參與)和體育鍛煉時(shí)間之間具有部分中介作用。在三個(gè)中介路徑中，情感參與的中介效應(yīng)(0.008 8)最大，行為參與(0.004 9)中介效應(yīng)最小，在認(rèn)知—情感—行為理論模型中，初中生首先在父母的引導(dǎo)下對(duì)健康意識(shí)形成一定的認(rèn)知，產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，由這種積極情緒引發(fā)心理刺激，進(jìn)而導(dǎo)致行為的產(chǎn)生，因此情感參與的中介效應(yīng)較高，行為參與的中介效應(yīng)較低。誠(chéng)然，父母參與—自我健康意識(shí)—體育鍛煉時(shí)間是初中生體育鍛煉時(shí)間提升較為有效的路徑，因此在推進(jìn)家庭體育教育的過(guò)程中，父母應(yīng)積極參與到子女健康教育培養(yǎng)過(guò)程中，從情感、認(rèn)知、行為三個(gè)方面提升子女的健康意識(shí)，進(jìn)而增加初中生對(duì)體育與健康的了解，提升體育鍛煉時(shí)間。

5 結(jié)語(yǔ)

本研究構(gòu)建了“父母參與—自我健康意識(shí)—體育鍛煉時(shí)間”的中介模型，并利用中國(guó)教育追蹤調(diào)查(CEPS)數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證研究，其結(jié)果與實(shí)際情況的擬合度較高。父母參與程度的提高會(huì)增加初中生體育鍛煉的時(shí)間，并且初中生自我健康意識(shí)的提升對(duì)體育鍛煉時(shí)間具有正向影響，自我健康意識(shí)在父母參與和初中生體育鍛煉時(shí)間之間具有部分中介作用。

在未來(lái)研究中，可以將健康意識(shí)細(xì)分為身體健康和心理健康兩個(gè)部分，從而深入剖析父母參與影響初中生體育鍛煉時(shí)間的內(nèi)在機(jī)制，進(jìn)一步拓寬對(duì)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的研究。