李新地

聚焦熱點(diǎn)

據(jù)媒體報道，山東青島一所中學(xué)讓體育老師當(dāng)班主任，結(jié)果遭到家長反對和投訴，引發(fā)社會廣泛關(guān)注。對此，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)稱：“體育教師、音樂老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。每一名教師都有教師資格證，都符合教師要求，他們只是教的科目不同。”相關(guān)負(fù)責(zé)人還提到，“學(xué)校的體育中考要逐年增加分值，達(dá)到跟語數(shù)外同分值的水平”，在此基礎(chǔ)上，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，立即啟動體育在高考中計分的研究。家長反對體育老師當(dāng)班主任，說得更直白些，是“看不起”體育教師，認(rèn)為相比于語數(shù)外科目的教師，體育教師當(dāng)班主任不利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因此，把體育納入中高考，提高體育分值，對于提高體育科目和體育教師的地位無疑有直接推動作用。不過，要想讓學(xué)校、家長真正重視體育，除提高體育分值外，還需堅持依法治教，做到“五育并舉”，消除將義務(wù)教育學(xué)科分“主科”“副科”的急功近利的做法。

多維解讀

1.事關(guān)健康，不可或缺。實(shí)際上，體育課對于學(xué)生的成長、成才具有重要意義，并非可有可無。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：2018年我國青少年兒童總體近視率為53.6%。造成兒童青少年近視最突出的原因就是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而課外體育鍛煉的時間過少。良好的視力、健康的體魄是學(xué)生們專注學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的基礎(chǔ)，倘若沒有足夠的體育鍛煉，這些根本無從談起。因此，家長們必須改變上體育課是“做無用功”的偏見，充分意識到體育課對孩子個人成長與學(xué)習(xí)進(jìn)步具有重要意義，學(xué)校也應(yīng)該行動起來，合理安排課程，關(guān)注學(xué)生身體健康，停止邊緣化體育課的行為。

2.重拳出擊，勢在必行。有不少人認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況主要是因為中考體育分值還不夠高，體育并沒有納入高考。沿著這一思路，解決辦法就是進(jìn)一步提高中考體育分值，以及把體育納入高考科目。也就是說，要把體育上升為“主科”地位。然而，需要注意的是，把體育納入升學(xué)考試，進(jìn)一步提高分值，也存在令人擔(dān)憂的問題：這會不會出現(xiàn)“應(yīng)試體育”傾向，沒有起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展體育運(yùn)動興趣、培養(yǎng)體育技能的作用，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)？在把體育納入中考、提高分值的同時，要堅持依法治教，一方面依法保障學(xué)校配齊體育教師以及開展體育教學(xué)的場地、設(shè)施，另一方面督促所有學(xué)校開齊開足體育課，不得擠占體育課的時間。

3.過程評價，保駕護(hù)航。在體育評價中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程評價而非結(jié)果評價，要做到過程評價的公平性、公正性，提高過程評價的公信力。如果就用一次集中測試成績作為體育分，就必然會出現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)就圍繞測試項目進(jìn)行訓(xùn)練、學(xué)生突擊準(zhǔn)備應(yīng)考的問題。因此，要對學(xué)生平時上體育課、參加體育鍛煉、體育比賽的情況進(jìn)行評價和計分，由此形成體育總成績，這將有力改變學(xué)校、學(xué)生不重視體育的現(xiàn)象。

青年視角

同樣是老師，也擁有教師資格證賦予的執(zhí)教合法性，有些家長卻不愿體育老師擔(dān)任班主任，這種偏見的背后是畸形的教育理念在作祟。在應(yīng)試教育的大背景下，很多家長都期待孩子能取得更高的成績，他們把分?jǐn)?shù)看作唯一重要的東西，認(rèn)為只有列入考核的科目才值得關(guān)注，值得花時間學(xué)習(xí)，而體育課、美術(shù)課這些未列入升學(xué)考核的課程則無關(guān)緊要，甚至可有可無。當(dāng)這種學(xué)科偏見延伸到授課教師身上時，“體育老師當(dāng)班主任”便成了他們無法容忍的做法。

（作者：王璐）

忽視體育鍛煉、邊緣化體育課由來已久，而要解決形成已久的偏頗觀念，只有教育部門的“吶喊擂鼓”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。承擔(dān)了家庭教育責(zé)任的家長也應(yīng)主動改變，明白比追求分?jǐn)?shù)更重要的是孩子的健康成長、全面發(fā)展，如此，才能讓體育老師當(dāng)班主任不再稀奇，并成為一種時髦。

（作者：吳京）

其實(shí)，體育老師當(dāng)班主任還是有一定優(yōu)勢的：受職業(yè)的影響，體育老師身材高大，精神飽滿，性格開朗，做事豪爽，上課大多在室外。這種相對寬松的師生關(guān)系，便于在活動中交流，容易親近、融洽師生關(guān)系。體育老師容易在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾?。鹤员啊⒛懶　⒐缕У?。對于這些“問題學(xué)生”，體育老師可以有針對性地讓他們多活動、多表現(xiàn)，增強(qiáng)他們的自信力，提高膽量，開闊心胸，盡快引導(dǎo)他們走出困境，融入班集體。

（作者：鄭嘉明）

時評頻道

從教育的角度來講，體育教師、音樂老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。一位教師能否做好班主任工作，重點(diǎn)是其德育水平和管理班級的能力如何、責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)，與其所任教的學(xué)科沒有多大關(guān)系。提高班主任工作水平，關(guān)鍵在于要摘掉看待體育教師的“有色眼鏡”，按照“作風(fēng)正派”“熱愛學(xué)生”“愛崗敬業(yè)”等條件，建立公平、公正的規(guī)則，在全體教師中好中選優(yōu)，優(yōu)中選強(qiáng)，挑選最合適的人，擔(dān)當(dāng)孩子們的“人生導(dǎo)師”。

（摘自“光明網(wǎng)”2020年10月17日）

體育教師當(dāng)班主任還有明顯優(yōu)勢：在軍訓(xùn)時，體育教師對學(xué)生的隊列站姿等要求會更高，還能輔助教官，培養(yǎng)孩子堅韌的品質(zhì);在體育節(jié)、運(yùn)動會上，體育教師能更好地組織活動;在班級管理中，體育教師不用批改作業(yè)，有更多的時間開展班級管理;在班風(fēng)建設(shè)上，體育教師具有更高的威嚴(yán)，更有利于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。體育教師做班主任能在一定程度上避免學(xué)生的偏科現(xiàn)象，不僅能做到全盤關(guān)注，還能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。任教學(xué)科并不能成為班主任聘任的評判標(biāo)準(zhǔn)，主要還是看教師的用心、耐心和愛心。以德樹人、以行帶人、以樣服人，才是班主任的聘任依據(jù)，體育教師擔(dān)任班主任的專業(yè)優(yōu)勢，也是使命所在。

（摘自《揚(yáng)子晚報》2020年10月29日）

教師觀點(diǎn)

五育并舉 任重道遠(yuǎn)

曾幾何時，流行著這樣一個梗：你的某某科是體育老師教的嗎？如今又有了新的?！愕陌嘀魅问求w育老師嗎？較之前者，后者更讓人哭笑不得。體育老師當(dāng)班主任，可以嗎？我的回答是，這個真可以。

可是，很多人，尤其是家長可不這么想。這不，前不久，山東青島一所中學(xué)讓體育老師當(dāng)班主任，遭到家長反對和投訴。事情驚動了山東教育廳，甚至教育部也出面解釋說“任何有教師資格證的老師都有資格當(dāng)班主任”。話雖這么說，家長私底下仍然怨聲載道。他們的理由很簡單，體育老師是副科老師，當(dāng)班主任孩子不買賬，且不能負(fù)起全面監(jiān)管引導(dǎo)孩子的責(zé)任。

平心而論，家長的憂慮也不是全無道理。畢竟班主任對孩子的成長至關(guān)重要，開不起玩笑。家長心中的班主任一定是肩負(fù)著主科教學(xué)、有責(zé)任心、有影響力的資深老師。他們心中的老師沒有卑賤但有主次，說穿了就是所任科目是中高考考試科目且權(quán)重大的科任老師就是主，所任科目不是中高考考試科目，權(quán)重小甚至沒有權(quán)重，比如音體美老師，就是理所當(dāng)然的所任科目不是中高考考試科目。這種在教育上長期占主導(dǎo)地位的功利主義傾向是他們反對和投訴的根源。其實(shí)音體美等所謂的副科老師也有成為優(yōu)秀班主任的，因為他們有著其他主科老師不可比擬的先天優(yōu)勢——特長，把特長發(fā)揮到極致，有時可以事半功倍。家長對事不對人，并非和音體美老師過不去，說來說去，他們擔(dān)心只是自己的孩子的前程，無可厚非。

根源還是在當(dāng)下的教育培養(yǎng)模式和選拔機(jī)制，雖然早就明文規(guī)定“基礎(chǔ)教育要均衡發(fā)展全面發(fā)展，要注重素養(yǎng)，德智體美勞五育并舉，提升全民族的素質(zhì)”?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，考試評價沒有跟上去，只能是喊喊口號罷了。以體育為例，由于中考體育權(quán)重低，高考不考體育，所以體育可有可無，“每天鍛煉一小時”也只是寫在墻上的反諷。體育尚且如此，其他如美、勞，更是說說而已。所以“五育”只剩下一個“智”育。這便是殘酷的現(xiàn)實(shí)，基礎(chǔ)改革進(jìn)行了好幾輪，歷經(jīng)十余年，還是沒有從根本上確立起“五育并舉”的教育格局。

話說回來，無論怎樣改，怨聲最大的一定是家長，最苦痛的一定是學(xué)生，最可憐的一定是老師，最熱鬧一定是媒體。有怨言不一定是壞事，最苦痛也最有前途，最可憐也最考驗初心，最熱鬧也最能來事。

百年大計，教育為本。五育并舉，任重道遠(yuǎn)。