馮剛

從一分鐘剝雞蛋的“簡單”挑戰(zhàn)，到解決小朋友之間的矛盾和問題，再到需要打破固有思維才能完成的任務(wù)，在3月7日湖南衛(wèi)視開播的綜藝節(jié)目《向上吧少年》中， 一群6 - 12歲的青少年積極面對系列挑戰(zhàn)，展示了出乎家長和嘉賓意料的“生活力”。

這檔由湖南衛(wèi)視劉蕾團隊打造的青少年健康成長生活力挑戰(zhàn)節(jié)目，以不斷向上的“電梯”連接五層有生活場景的挑戰(zhàn)空間，通過不同場景下孩子們的表現(xiàn)，多維展現(xiàn)他們的“生活力”?？倢а輨⒗俦硎?， “生活力”是青少年自制力、生活常識及動手能力等的綜合體現(xiàn)，節(jié)目希望借此引發(fā)家長對于孩子“生活力”培養(yǎng)的探討，喚起大眾對家庭教育的全新思考。

五場景助力青少年“生活力”培養(yǎng)

一臺電梯、五層挑戰(zhàn)，青少年嘉賓在《向上吧少年》中逐一挑戰(zhàn)不同場景，獨立完成節(jié)目組設(shè)置的每項任務(wù)，最終收獲星級評定。少年助力團主持人杜海濤、嘉賓傅首爾、教育專家團與家長在“第二現(xiàn)場”實時觀察，分享教育觀點。

五個不同挑戰(zhàn)場景中，青少年嘉賓面對的既有剝雞蛋、整理文具盒等基礎(chǔ)任務(wù)，也有辨別蔬菜、套枕套、清理房間等生活化挑戰(zhàn)，更有處理規(guī)定場景下小朋友面臨的困難和矛盾等任務(wù)。各項任務(wù)從不同維度考驗青少年嘉賓的“生活力”。

劉營介紹， 《向上吧少年》的創(chuàng)意源自節(jié)目組對于當代家庭教育的思考，家長們過于重視孩子的學業(yè)培訓，卻忽視了對孩子生活能力的培養(yǎng)。節(jié)目組嘗試從5個維度解讀生活力，5個場景分別對應(yīng)相應(yīng)的能力，考驗青少年的動手能力、收納能力、自我管理能力、社交能力和思維創(chuàng)造力。青少年嘉賓經(jīng)歷不同維度任務(wù)考驗的過程，也是對家庭教育的一種映射。

“不同家庭、不同教育背景和不同的家庭狀態(tài)就會有不同的教育方式?！眲⒗僬J為，對不同育兒觀的呈現(xiàn)是個很有趣的過程。“每人都有套自己的育兒觀，但多聽聽別人的想法、做法，以及專家的意見，多一些參考總是好的?！?/p>

隨著節(jié)目播出， “三歲孩子多次獨自乘坐網(wǎng)約車” ”從小培養(yǎng)孩子做飯能力” “別人家的孩子究竟哪里好”等多個由節(jié)目延伸的話題引發(fā)社會廣泛討論。

“一門一世界”還原多重生活場景

曾推出《媽媽是超人》《神奇的孩子》等優(yōu)秀親子類節(jié)目的劉蕾團隊，對于青少年成長主題節(jié)目有著獨特的理解?！断蛏习缮倌辍纷鳛楹闲l(wèi)視晚間黃金時段730檔期的節(jié)目，其目標受眾為以家庭觀眾為導向的大熒屏觀眾。重點時段的家庭受眾群體也對節(jié)目創(chuàng)新和可觀賞性提出了高要求，為此節(jié)目組在節(jié)目立意、主題選擇和場景搭建上均下足了功夫。

談及創(chuàng)作過程中面臨的挑戰(zhàn)，劉蕾表示，主要在“成長力”的具體呈現(xiàn)形式上。比如，如何界定“成長力”的構(gòu)成維度，并分別將其呈現(xiàn)出來，都需要節(jié)目組自己摸索?！肮?jié)目組也在不斷考量節(jié)目內(nèi)容的指向是否明確、表達是否到位，這些內(nèi)容能否讓大家感受到‘生活力的重要性?！?/p>

此外，節(jié)目組還需要考慮項目設(shè)計的科學性，任務(wù)環(huán)節(jié)必須合理，且寓教于樂。與此同時，節(jié)目內(nèi)容亦不能過于娛樂化?！跋Ｍ^眾在觀看節(jié)目時能夠有一定的代入感，思考自己的孩子在經(jīng)歷這些事情時會有怎樣的表現(xiàn)，進而引發(fā)共鳴?！眲⒗僬f。

值得一提的是，”向上吧”的電梯，看似每次均是將青少年嘉賓帶往固定的5個場景，但場景間卻存在差異性變化，不同青少年面臨的問題和任務(wù)也并非一成不變。

劉蕾介紹，節(jié)目僅舞美場景就有三四十個，團隊將不同場景設(shè)計成盒狀的整體場景模塊，孩子們通過電梯進行場景轉(zhuǎn)換，工作人員通過軌道完成場景切換。這種拍攝方式對于工作人員也是大挑戰(zhàn)。 “每次場景切換的背后，是整個拍攝團隊的整體轉(zhuǎn)場，無論是場工還是燈光攝像，都要用腳步來追趕進度?！眲⒗俦硎荆臄z場景倍數(shù)增長，美術(shù)置景、拍攝團隊的配置同樣呈幾何倍數(shù)增加。通過各部門通力合作，《向上吧少年》最終形成了“電梯串聯(lián)場景”的極簡節(jié)目模式，以“一門一世界”的闖關(guān)形式，將多重生活場景呈現(xiàn)在青少年嘉賓和觀眾面前。

對話總導演劉蕾：主動思考的過程最有趣

《綜藝報》：節(jié)目對于家庭育兒觀的探討是否有一定的標準？

劉蕾：節(jié)目中的不同教育理念更多是一種分享。傅首爾和教育專家團可以從各自角度提出他們的觀點和看法，比如，教育專家可能會站在專家的角度，從兒童安全。健康等方面分享觀點，但這并非官方解釋。通過不同小朋友的表現(xiàn)，引發(fā)觀眾主動思考的這一過程，其實是很有趣的。

《綜藝報》：如何看待青少年節(jié)目的創(chuàng)新空間？

劉蕾：青少年節(jié)目一直是比較大的題材類別。中國家庭特別重視孩子，這是非常突出的特點，青少年教育是中國家庭的重要組成部分。節(jié)目創(chuàng)作源自生活，社會熱點或痛點必然會吸引創(chuàng)作者的目光，不斷嘗試就會有新的演進，會出現(xiàn)很多新的東西。

《綜藝報》：青少年節(jié)目創(chuàng)作要注意哪些方面？

劉蕾：每個創(chuàng)作者的出發(fā)點不同，我個人創(chuàng)作青少年節(jié)目會考慮節(jié)目輸出的主題，會不會引發(fā)收看節(jié)目家庭的共鳴，以及能否對他們產(chǎn)生積極影響。我也是孩子的母親，提及青少年節(jié)目，我首先想到的是會不會讓自己的孩子看，看這個節(jié)目是不是浪費時間。有些節(jié)目很好玩、很好笑，但我也會擔心這類節(jié)目會給孩子錯誤的引導，讓他變得浮躁。