馮剛
從一分鐘剝雞蛋的“簡單”挑戰(zhàn),到解決小朋友之間的矛盾和問題,再到需要打破固有思維才能完成的任務(wù),在3月7日湖南衛(wèi)視開播的綜藝節(jié)目《向上吧少年》中, 一群6 - 12歲的青少年積極面對系列挑戰(zhàn),展示了出乎家長和嘉賓意料的“生活力”。
這檔由湖南衛(wèi)視劉蕾團隊打造的青少年健康成長生活力挑戰(zhàn)節(jié)目,以不斷向上的“電梯”連接五層有生活場景的挑戰(zhàn)空間,通過不同場景下孩子們的表現(xiàn),多維展現(xiàn)他們的“生活力”??倢а輨⒗俦硎?, “生活力”是青少年自制力、生活常識及動手能力等的綜合體現(xiàn),節(jié)目希望借此引發(fā)家長對于孩子“生活力”培養(yǎng)的探討,喚起大眾對家庭教育的全新思考。
五場景助力青少年“生活力”培養(yǎng)
一臺電梯、五層挑戰(zhàn),青少年嘉賓在《向上吧少年》中逐一挑戰(zhàn)不同場景,獨立完成節(jié)目組設(shè)置的每項任務(wù),最終收獲星級評定。少年助力團主持人杜海濤、嘉賓傅首爾、教育專家團與家長在“第二現(xiàn)場”實時觀察,分享教育觀點。
五個不同挑戰(zhàn)場景中,青少年嘉賓面對的既有剝雞蛋、整理文具盒等基礎(chǔ)任務(wù),也有辨別蔬菜、套枕套、清理房間等生活化挑戰(zhàn),更有處理規(guī)定場景下小朋友面臨的困難和矛盾等任務(wù)。各項任務(wù)從不同維度考驗青少年嘉賓的“生活力”。
劉營介紹, 《向上吧少年》的創(chuàng)意源自節(jié)目組對于當代家庭教育的思考,家長們過于重視孩子的學業(yè)培訓,卻忽視了對孩子生活能力的培養(yǎng)。節(jié)目組嘗試從5個維度解讀生活力,5個場景分別對應(yīng)相應(yīng)的能力,考驗青少年的動手能力、收納能力、自我管理能力、社交能力和思維創(chuàng)造力。青少年嘉賓經(jīng)歷不同維度任務(wù)考驗的過程,也是對家庭教育的一種映射。
“不同家庭、不同教育背景和不同的家庭狀態(tài)就會有不同的教育方式?!眲⒗僬J為,對不同育兒觀的呈現(xiàn)是個很有趣的過程。“每人都有套自己的育兒觀,但多聽聽別人的想法、做法,以及專家的意見,多一些參考總是好的?!?/p>
隨著節(jié)目播出, “三歲孩子多次獨自乘坐網(wǎng)約車” ”從小培養(yǎng)孩子做飯能力” “別人家的孩子究竟哪里好”等多個由節(jié)目延伸的話題引發(fā)社會廣泛討論。
“一門一世界”還原多重生活場景
曾推出《媽媽是超人》《神奇的孩子》等優(yōu)秀親子類節(jié)目的劉蕾團隊,對于青少年成長主題節(jié)目有著獨特的理解?!断蛏习缮倌辍纷鳛楹闲l(wèi)視晚間黃金時段730檔期的節(jié)目,其目標受眾為以家庭觀眾為導向的大熒屏觀眾。重點時段的家庭受眾群體也對節(jié)目創(chuàng)新和可觀賞性提出了高要求,為此節(jié)目組在節(jié)目立意、主題選擇和場景搭建上均下足了功夫。
談及創(chuàng)作過程中面臨的挑戰(zhàn),劉蕾表示,主要在“成長力”的具體呈現(xiàn)形式上。比如,如何界定“成長力”的構(gòu)成維度,并分別將其呈現(xiàn)出來,都需要節(jié)目組自己摸索?!肮?jié)目組也在不斷考量節(jié)目內(nèi)容的指向是否明確、表達是否到位,這些內(nèi)容能否讓大家感受到‘生活力的重要性?!?/p>
此外,節(jié)目組還需要考慮項目設(shè)計的科學性,任務(wù)環(huán)節(jié)必須合理,且寓教于樂。與此同時,節(jié)目內(nèi)容亦不能過于娛樂化?!跋M^眾在觀看節(jié)目時能夠有一定的代入感,思考自己的孩子在經(jīng)歷這些事情時會有怎樣的表現(xiàn),進而引發(fā)共鳴?!眲⒗僬f。
值得一提的是,”向上吧”的電梯,看似每次均是將青少年嘉賓帶往固定的5個場景,但場景間卻存在差異性變化,不同青少年面臨的問題和任務(wù)也并非一成不變。
劉蕾介紹,節(jié)目僅舞美場景就有三四十個,團隊將不同場景設(shè)計成盒狀的整體場景模塊,孩子們通過電梯進行場景轉(zhuǎn)換,工作人員通過軌道完成場景切換。這種拍攝方式對于工作人員也是大挑戰(zhàn)。 “每次場景切換的背后,是整個拍攝團隊的整體轉(zhuǎn)場,無論是場工還是燈光攝像,都要用腳步來追趕進度?!眲⒗俦硎荆臄z場景倍數(shù)增長,美術(shù)置景、拍攝團隊的配置同樣呈幾何倍數(shù)增加。通過各部門通力合作,《向上吧少年》最終形成了“電梯串聯(lián)場景”的極簡節(jié)目模式,以“一門一世界”的闖關(guān)形式,將多重生活場景呈現(xiàn)在青少年嘉賓和觀眾面前。
對話總導演劉蕾:主動思考的過程最有趣
《綜藝報》:節(jié)目對于家庭育兒觀的探討是否有一定的標準?
劉蕾:節(jié)目中的不同教育理念更多是一種分享。傅首爾和教育專家團可以從各自角度提出他們的觀點和看法,比如,教育專家可能會站在專家的角度,從兒童安全。健康等方面分享觀點,但這并非官方解釋。通過不同小朋友的表現(xiàn),引發(fā)觀眾主動思考的這一過程,其實是很有趣的。
《綜藝報》:如何看待青少年節(jié)目的創(chuàng)新空間?
劉蕾:青少年節(jié)目一直是比較大的題材類別。中國家庭特別重視孩子,這是非常突出的特點,青少年教育是中國家庭的重要組成部分。節(jié)目創(chuàng)作源自生活,社會熱點或痛點必然會吸引創(chuàng)作者的目光,不斷嘗試就會有新的演進,會出現(xiàn)很多新的東西。
《綜藝報》:青少年節(jié)目創(chuàng)作要注意哪些方面?
劉蕾:每個創(chuàng)作者的出發(fā)點不同,我個人創(chuàng)作青少年節(jié)目會考慮節(jié)目輸出的主題,會不會引發(fā)收看節(jié)目家庭的共鳴,以及能否對他們產(chǎn)生積極影響。我也是孩子的母親,提及青少年節(jié)目,我首先想到的是會不會讓自己的孩子看,看這個節(jié)目是不是浪費時間。有些節(jié)目很好玩、很好笑,但我也會擔心這類節(jié)目會給孩子錯誤的引導,讓他變得浮躁。