顧衛(wèi)紅

〔摘要〕小學(xué)一年級(jí)是兒童適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。身心發(fā)展健全的兒童一般在一兩個(gè)月就能快速適應(yīng)，而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童就會(huì)困難得多，他們常常由于適應(yīng)速度過(guò)慢而嚴(yán)重影響小學(xué)低階段的學(xué)習(xí)。本文從感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)所導(dǎo)致的兒童學(xué)習(xí)困難案例著手，探討如何幫助這類(lèi)兒童盡快適應(yīng)學(xué)校生活，完成角色轉(zhuǎn)變。

〔關(guān)鍵詞〕感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào);學(xué)習(xí)困難;教育對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）10-0074-02

小薛是一名一年級(jí)新生，從幼兒園升入小學(xué)，看什么都是新鮮的。然而這種新鮮感給小薛帶來(lái)的不僅僅是快樂(lè)，還有更多的煩惱。

相對(duì)于幼兒園，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)兒童而言有更嚴(yán)格的紀(jì)律要求：上課不可以隨便走動(dòng);要端正地坐40分鐘;要注意力集中，按老師要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě);不能隨意講話(huà)等。而這些要求對(duì)于小薛來(lái)說(shuō)是非常困難的，即使升入小學(xué)已經(jīng)三個(gè)月了，仍然沒(méi)有適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

班級(jí)里其他學(xué)生大體能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，跟上老師的步伐，但小薛則脫節(jié)比較明顯：聽(tīng)課注意力只能維持5分鐘，上課經(jīng)常上了十幾分鐘就趴在桌子上，一邊拿著橡皮玩來(lái)玩去;分不清楚各個(gè)本子的用途，總是隨意拿起一個(gè)本子就開(kāi)始寫(xiě);回家作業(yè)本基本不記作業(yè)要求，而且經(jīng)常找不到;學(xué)校發(fā)的試卷也經(jīng)常莫名其妙地消失;老師的很多要求，都當(dāng)耳邊風(fēng)。

班主任對(duì)此非常頭痛，全班那么多學(xué)生，總不能因?yàn)樗粋€(gè)人拖慢整體的進(jìn)度，又不能過(guò)于頻繁地批評(píng)他，這樣會(huì)打擊他的學(xué)習(xí)積極性，使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)他的班主任找到我后，我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)小薛伸出援手。

在確定解決方案前，我需要對(duì)小薛進(jìn)一步觀察，取得第一手資料，對(duì)他進(jìn)行全面了解。跟班主任溝通后，我對(duì)小薛進(jìn)行了為期一周的跟蹤調(diào)查。

首先，我在他們班級(jí)跟上了一星期的課，近距離觀察小薛的上課表現(xiàn)。他上課的注意力最長(zhǎng)只能維持5分鐘的主要原因是背部肌肉力量不足，坐一會(huì)兒就因?yàn)閯诶鄱鴸|倒西歪;握筆姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)是因?yàn)槭种噶α坎蛔阋宰屗M(jìn)行5分鐘以上的書(shū)寫(xiě);對(duì)數(shù)字的辨認(rèn)能力不強(qiáng)，1和7經(jīng)?？村e(cuò)，加減運(yùn)算符號(hào)也經(jīng)?？村e(cuò);對(duì)qian、pian、p、q經(jīng)常分不清楚;老師讀題時(shí)，看錯(cuò)字、跳行，無(wú)法跟上老師講授的內(nèi)容;對(duì)畫(huà)畫(huà)有興趣，但手眼不協(xié)調(diào)，畫(huà)的畫(huà)也奇形怪狀;聽(tīng)覺(jué)注意力很差，對(duì)老師的要求經(jīng)常充耳不聞;情緒控制能力非常差，稍不順心就哭鼻子。

我約請(qǐng)了小薛的母親，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。小薛的家庭環(huán)境比較復(fù)雜：父親與母親離異，小薛跟著父親，后來(lái)父親又重新組建了家庭。爺爺奶奶對(duì)他非常溺愛(ài)，事事包辦代替;每天幫他穿衣服、鞋子，經(jīng)常追著他喂飯，家務(wù)活更是一點(diǎn)都不讓他沾手。父親對(duì)他也是百般呵護(hù)、百依百順。繼母自己的孩子已經(jīng)比較大了，教育孩子方面也比較有經(jīng)驗(yàn)，但限于身份，也不好過(guò)多管教小薛。

針對(duì)小薛的表現(xiàn)以及他的成長(zhǎng)環(huán)境，我進(jìn)行了以下分析并制定了一套針對(duì)小薛的訓(xùn)練計(jì)劃。

小薛對(duì)于一年級(jí)生活適應(yīng)不良，主要是幼兒園時(shí)期鍛煉不足、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、情感不夠獨(dú)立等原因造成的。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效組合，而使機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康[1]。“兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”意味著兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力，這會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程。現(xiàn)代都市家庭中，感統(tǒng)失調(diào)的孩子高達(dá)85%以上，其中約有30%的孩子為重度感統(tǒng)失調(diào)。情感不夠獨(dú)立則會(huì)使孩子出現(xiàn)退縮，無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境[2]。針對(duì)這些問(wèn)題，我制定了以下訓(xùn)練方案。

1.與小薛的爸爸溝通，讓他出面與爺爺奶奶溝通，給孩子更多獨(dú)立自主的空間。同時(shí)讓父親認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性、緊迫性，積極配合訓(xùn)練計(jì)劃。

2.每天讓孩子運(yùn)動(dòng)半小時(shí)，包括跳繩（鍛煉全身肌肉力量）、10個(gè)仰臥起坐（鍛煉孩子背部肌肉力量）、打羽毛球（鍛煉手眼協(xié)調(diào)性）、手指操（鍛煉手指的肌肉力量及協(xié)調(diào)性）。

3.講述親子故事，母親給他講一個(gè)，他也給母親講一個(gè)，然后談感受，訓(xùn)練孩子的注意力、理解能力和表達(dá)能力。

4.剪紙、畫(huà)線(xiàn)，鍛煉耐性和手眼協(xié)調(diào)性。

5.每天按時(shí)刷牙、睡覺(jué)、起床。

6.多接觸周?chē)男』锇?，學(xué)會(huì)與他們玩耍交流。

制定了上述計(jì)劃后，我與小薛的班主任溝通，再次進(jìn)入班級(jí)，對(duì)小薛進(jìn)行幫助。

首先，我特意請(qǐng)班主任在每周二、四的語(yǔ)文課坐在小薛身邊進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)他分神時(shí)，用筆輕輕碰碰，提醒他集中注意力。每次下課，班主任都會(huì)鼓勵(lì)他說(shuō)，你這次注意力集中的時(shí)間變長(zhǎng)了，你只要繼續(xù)加油，就可以很快進(jìn)步。每周都做總結(jié)，讓他看到自己實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，增強(qiáng)信心。同時(shí)，我還告訴班級(jí)內(nèi)適應(yīng)情況比較好的學(xué)生，監(jiān)督他每天按要求完成作業(yè)，并鼓勵(lì)小薛上課多發(fā)言。

同時(shí)，我建議老師在班級(jí)墻壁上貼上數(shù)字、字母表。每天上課前先進(jìn)行兩分鐘的速讀比賽和找數(shù)字比賽，提升全體學(xué)生對(duì)拼音、數(shù)字的辨別能力。

在班主任和同學(xué)們的幫助下，小薛的注意力情況得到了改善。班主任鼓勵(lì)他上課多發(fā)言，下課多出去活動(dòng)，他與小朋友們相處得也越來(lái)越好。每周我還會(huì)邀請(qǐng)他到我的咨詢(xún)室來(lái)玩，讓他自己總結(jié)這周的變化，觀察班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的小伙伴的行為，向他們學(xué)習(xí)。

小薛的父母按照我給制定的方案，每天監(jiān)督他鍛煉，晚上給他講故事。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，小薛的情況得到了明顯的改善：上課聽(tīng)課效率提高了很多，注意力集中的時(shí)間已經(jīng)能夠達(dá)到12分鐘;對(duì)于自己有把握的問(wèn)題，也能夠主動(dòng)舉手發(fā)言;我規(guī)定他作業(yè)抄寫(xiě)本只能放在書(shū)包最外的一個(gè)夾層里，他也能做到，并且自己能夠記錄一到兩條作業(yè)要求。

情感方面，他的獨(dú)立性還是比較差，遇到挫折會(huì)哭泣，但我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的訓(xùn)練，小薛一定會(huì)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，成為一個(gè)陽(yáng)光的男孩。

剛升入一年級(jí)的孩子，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師和家長(zhǎng)不能操之過(guò)急。一年級(jí)前幾個(gè)月是過(guò)渡階段，老師和家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子了解學(xué)校的紀(jì)律要求，慢慢轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。這個(gè)時(shí)期孩子的行為絕對(duì)不能以簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)來(lái)衡量，他們的心靈每時(shí)每刻都在吸收新的信息，我們應(yīng)該以愛(ài)、寬容、耐心來(lái)對(duì)待出現(xiàn)在他們身上的種種變化，幫助他們成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊霞，葉蓉.兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)用手冊(cè)[M].上海：第二軍醫(yī)大出版社，2006.

[2]高麗芷.感覺(jué)統(tǒng)合[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市夾城里小學(xué)，無(wú)錫，214000。該校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國(guó)憲