顧衛(wèi)紅

〔摘要〕小學一年級是兒童適應學校學習的關鍵時期。身心發(fā)展健全的兒童一般在一兩個月就能快速適應，而感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童就會困難得多，他們常常由于適應速度過慢而嚴重影響小學低階段的學習。本文從感覺統(tǒng)合失調(diào)所導致的兒童學習困難案例著手，探討如何幫助這類兒童盡快適應學校生活，完成角色轉變。

〔關鍵詞〕感覺統(tǒng)合失調(diào);學習困難;教育對策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）10-0074-02

小薛是一名一年級新生，從幼兒園升入小學，看什么都是新鮮的。然而這種新鮮感給小薛帶來的不僅僅是快樂，還有更多的煩惱。

相對于幼兒園，小學階段的學習對兒童而言有更嚴格的紀律要求：上課不可以隨便走動;要端正地坐40分鐘;要注意力集中，按老師要求進行書寫;不能隨意講話等。而這些要求對于小薛來說是非常困難的，即使升入小學已經(jīng)三個月了，仍然沒有適應學校的學習和生活。

班級里其他學生大體能夠適應新的學習環(huán)境，跟上老師的步伐，但小薛則脫節(jié)比較明顯：聽課注意力只能維持5分鐘，上課經(jīng)常上了十幾分鐘就趴在桌子上，一邊拿著橡皮玩來玩去;分不清楚各個本子的用途，總是隨意拿起一個本子就開始寫;回家作業(yè)本基本不記作業(yè)要求，而且經(jīng)常找不到;學校發(fā)的試卷也經(jīng)常莫名其妙地消失;老師的很多要求，都當耳邊風。

班主任對此非常頭痛，全班那么多學生，總不能因為他一個人拖慢整體的進度，又不能過于頻繁地批評他，這樣會打擊他的學習積極性，使他對學習產(chǎn)生逆反心理。當他的班主任找到我后，我覺得應該對小薛伸出援手。

在確定解決方案前，我需要對小薛進一步觀察，取得第一手資料，對他進行全面了解。跟班主任溝通后，我對小薛進行了為期一周的跟蹤調(diào)查。

首先，我在他們班級跟上了一星期的課，近距離觀察小薛的上課表現(xiàn)。他上課的注意力最長只能維持5分鐘的主要原因是背部肌肉力量不足，坐一會兒就因為勞累而東倒西歪;握筆姿勢不標準是因為手指力量不足以讓他進行5分鐘以上的書寫;對數(shù)字的辨認能力不強，1和7經(jīng)?？村e，加減運算符號也經(jīng)?？村e;對qian、pian、p、q經(jīng)常分不清楚;老師讀題時，看錯字、跳行，無法跟上老師講授的內(nèi)容;對畫畫有興趣，但手眼不協(xié)調(diào)，畫的畫也奇形怪狀;聽覺注意力很差，對老師的要求經(jīng)常充耳不聞;情緒控制能力非常差，稍不順心就哭鼻子。

我約請了小薛的母親，了解他的成長經(jīng)歷。小薛的家庭環(huán)境比較復雜：父親與母親離異，小薛跟著父親，后來父親又重新組建了家庭。爺爺奶奶對他非常溺愛，事事包辦代替;每天幫他穿衣服、鞋子，經(jīng)常追著他喂飯，家務活更是一點都不讓他沾手。父親對他也是百般呵護、百依百順。繼母自己的孩子已經(jīng)比較大了，教育孩子方面也比較有經(jīng)驗，但限于身份，也不好過多管教小薛。

針對小薛的表現(xiàn)以及他的成長環(huán)境，我進行了以下分析并制定了一套針對小薛的訓練計劃。

小薛對于一年級生活適應不良，主要是幼兒園時期鍛煉不足、感覺統(tǒng)合失調(diào)、情感不夠獨立等原因造成的。感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進行有效組合，而使機體不能和諧地運作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康[1]?！皟和杏X統(tǒng)合失調(diào)”意味著兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力，這會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力，從而推遲人的社會化進程。現(xiàn)代都市家庭中，感統(tǒng)失調(diào)的孩子高達85%以上，其中約有30%的孩子為重度感統(tǒng)失調(diào)。情感不夠獨立則會使孩子出現(xiàn)退縮，無法適應新環(huán)境[2]。針對這些問題，我制定了以下訓練方案。

1.與小薛的爸爸溝通，讓他出面與爺爺奶奶溝通，給孩子更多獨立自主的空間。同時讓父親認識到問題的嚴重性、緊迫性，積極配合訓練計劃。

2.每天讓孩子運動半小時，包括跳繩（鍛煉全身肌肉力量）、10個仰臥起坐（鍛煉孩子背部肌肉力量）、打羽毛球（鍛煉手眼協(xié)調(diào)性）、手指操（鍛煉手指的肌肉力量及協(xié)調(diào)性）。

3.講述親子故事，母親給他講一個，他也給母親講一個，然后談感受，訓練孩子的注意力、理解能力和表達能力。

4.剪紙、畫線，鍛煉耐性和手眼協(xié)調(diào)性。

5.每天按時刷牙、睡覺、起床。

6.多接觸周圍的小伙伴，學會與他們玩耍交流。

制定了上述計劃后，我與小薛的班主任溝通，再次進入班級，對小薛進行幫助。

首先，我特意請班主任在每周二、四的語文課坐在小薛身邊進行監(jiān)督。當他分神時，用筆輕輕碰碰，提醒他集中注意力。每次下課，班主任都會鼓勵他說，你這次注意力集中的時間變長了，你只要繼續(xù)加油，就可以很快進步。每周都做總結，讓他看到自己實實在在的進步，增強信心。同時，我還告訴班級內(nèi)適應情況比較好的學生，監(jiān)督他每天按要求完成作業(yè)，并鼓勵小薛上課多發(fā)言。

同時，我建議老師在班級墻壁上貼上數(shù)字、字母表。每天上課前先進行兩分鐘的速讀比賽和找數(shù)字比賽，提升全體學生對拼音、數(shù)字的辨別能力。

在班主任和同學們的幫助下，小薛的注意力情況得到了改善。班主任鼓勵他上課多發(fā)言，下課多出去活動，他與小朋友們相處得也越來越好。每周我還會邀請他到我的咨詢室來玩，讓他自己總結這周的變化，觀察班級內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的小伙伴的行為，向他們學習。

小薛的父母按照我給制定的方案，每天監(jiān)督他鍛煉，晚上給他講故事。經(jīng)過一個月的訓練，小薛的情況得到了明顯的改善：上課聽課效率提高了很多，注意力集中的時間已經(jīng)能夠達到12分鐘;對于自己有把握的問題，也能夠主動舉手發(fā)言;我規(guī)定他作業(yè)抄寫本只能放在書包最外的一個夾層里，他也能做到，并且自己能夠記錄一到兩條作業(yè)要求。

情感方面，他的獨立性還是比較差，遇到挫折會哭泣，但我相信經(jīng)過進一步的訓練，小薛一定會越來越堅強，成為一個陽光的男孩。

剛升入一年級的孩子，對新環(huán)境的適應，有一個循序漸進的過程，老師和家長不能操之過急。一年級前幾個月是過渡階段，老師和家長應幫助孩子了解學校的紀律要求，慢慢轉換角色，適應小學的學習生活。這個時期孩子的行為絕對不能以簡單的對與錯來衡量，他們的心靈每時每刻都在吸收新的信息，我們應該以愛、寬容、耐心來對待出現(xiàn)在他們身上的種種變化，幫助他們成長。

參考文獻

[1]楊霞，葉蓉.兒童感覺統(tǒng)合訓練實用手冊[M].上海：第二軍醫(yī)大出版社，2006.

[2]高麗芷.感覺統(tǒng)合[M].南京：南京師范大學出版社，2008.

（作者單位：江蘇省無錫市夾城里小學，無錫，214000。該校為《中小學心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲