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        指導到位,就業(yè)不難

        2021-04-28 00:36:04劉雯王琳
        人力資源 2021年2期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)院校畢業(yè)生校企

        劉雯 王琳

        青年人就業(yè),關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福,關(guān)系到國家財富的創(chuàng)造,關(guān)系到企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展,同時也是就業(yè)工作的重中之重。近幾年,高校畢業(yè)生人數(shù)連創(chuàng)新高,2020年更是達到874萬。與此同時,市場需求力下降、招聘結(jié)果延后,高校畢業(yè)生就業(yè)遇到新的阻力。不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn),本科院校生的就業(yè)率低于職業(yè)院校生的就業(yè)率。造成這一現(xiàn)象的原因有很多,主要原因是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,經(jīng)濟發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生了改變,這就對職業(yè)技術(shù)教育提出了更高的要求。職業(yè)教育,分為高職教育和中職教育,它們既具有教育性,也具有職業(yè)性。教育性意味著學生要在上學期間學會基本的理論知識,職業(yè)性是區(qū)分高職院校和本科院校的主要特征,這個特點是導致兩類畢業(yè)生就業(yè)率不同的根本原因。雖然就業(yè)率高,但是高職院校的畢業(yè)生依然面臨著不少就業(yè)問題。

        受宏觀形勢影響

        當前,城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率6%左右,城鎮(zhèn)登記失業(yè)率5.5%左右。在目前疫情常態(tài)化防控形勢下,高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)存在諸多現(xiàn)實困難。畢業(yè)生與用人單位就業(yè)雙向選擇不匹配,“就業(yè)難”與“用工荒”長期同時并存。

        傳統(tǒng)的人力資本理論認為,較高的教育投入可以提高勞動生產(chǎn)率,進而提高勞動者報酬。中職學生升入高職,相對于經(jīng)過高考進入高職的生源而言,對畢業(yè)后的就業(yè)形勢態(tài)度更為樂觀,心理預期普遍較高。絕大多數(shù)學生認同提升學歷可以改善其所處的就業(yè)環(huán)境,提高其畢業(yè)后的經(jīng)濟收入與社會地位。而現(xiàn)實卻是,在大學擴招后,尤其是高職院校擴招后,高校畢業(yè)生不再屬于勞動市場上的稀缺資源,大學生的就業(yè)形勢越發(fā)不容樂觀。

        畢業(yè)生與用人單位就業(yè)雙向選擇不匹配。一方面,中高職銜接畢業(yè)生對用人單位的崗位、薪酬、待遇和福利等期待過高,常常表現(xiàn)為初次就業(yè)困難或頻繁跳槽。另一方面,用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、能力與專業(yè)技能需求較高,在招聘時往往難以尋覓到心儀的員工。同時畢業(yè)生本身素質(zhì)偏低,導致在大學生初次就業(yè)市場上產(chǎn)生類似“檸檬市場效應(yīng)”。

        中高職課程銜接體系不完善。課程學習是大學生在校學習的主要內(nèi)容,在校期間不僅要掌握專業(yè)理論知識,同時高職教育注重對學生動手能力的培養(yǎng),由于在中職階段已經(jīng)接觸和學習過專業(yè)知識,有一定的基礎(chǔ),所以進入高職后的教學目標、課程設(shè)置、教學形式等的銜接有利于畢業(yè)生更迅速地投入就業(yè)市場。

        以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院汽車營銷與服務(wù)專業(yè)為例,此專業(yè)于2010年開始招生,該專業(yè)制定單獨招生考試大綱,組織單獨招生考試;與武漢工業(yè)科技學校、武漢三職等中職院校聯(lián)合,以“3+2”形式開展中高職人才培養(yǎng)工作。主要面向汽車后產(chǎn)業(yè)發(fā)展,以服務(wù)本省汽車產(chǎn)業(yè)為宗旨、以服務(wù)學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為導向,推進專業(yè)特色發(fā)展。還設(shè)立25門以上汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課程的教學大綱,建有湖北省高等職業(yè)教育實訓基地。結(jié)合生源特點,構(gòu)建了專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重的課程體系,基本涵蓋基本素質(zhì)與能力課程、專業(yè)素質(zhì)與能力課程、素質(zhì)與能力拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個模塊。同時積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,汽車修理工(中級)從業(yè)資格證書考試通過率100%。 總體而言基本構(gòu)建中高職銜接的課程體系,但是在中高職課程一體化具體內(nèi)容的細化、相關(guān)銜接教材建設(shè)、聯(lián)合就業(yè)市場分析、校企合作等方面仍然存在不足。

        從源頭抓起

        不少HR在招聘中發(fā)現(xiàn),本著“即招即用”的初心,HR會首選高職院校的畢業(yè)生。然而,不少就業(yè)者在實習期間就暴露出許多問題。許多學生依舊重理論、輕實踐,缺乏就業(yè)指導,缺乏實踐經(jīng)驗。因此,許多HR也在反復呼吁,職業(yè)院校一定要發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長,不要盲目地改變在校生的學習章程,課程內(nèi)容、教學安排、實訓管理上統(tǒng)一口徑,做到有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有層次,避免教學內(nèi)容的重復與脫節(jié)。

        學校要以就業(yè)為導向進行合理統(tǒng)籌,以服務(wù)為導向推動課程設(shè)計。力爭做到人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合,課程內(nèi)容與行業(yè)標準相契合。推廣1+X證書試點工作,對接職業(yè)資格和從業(yè)資質(zhì),重點提高畢業(yè)生的專業(yè)理論知識、實際操作水平和就業(yè)能力。減短企業(yè)對畢業(yè)生進行再培訓的投入成本,提高畢業(yè)生的市場競爭力。

        加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)?!秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中明確提出,多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。從2019年起,職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘,特殊高技能人才(含具有高級工以上職業(yè)資格人員)可適當放寬學歷要求。對教師具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的要求并非教師的門檻提高了,而是就應(yīng)該這樣規(guī)定,這是符合職業(yè)教育的特征的。職業(yè)院校是要面對生產(chǎn)一線,解決生產(chǎn)一線難題的。

        加強校企合作。從“訂單培養(yǎng)”到“專業(yè)教學資源建設(shè)”,從“頂崗實習”到“訂單培養(yǎng)”,從“點狀”到“網(wǎng)狀”,從“共建實訓室”到設(shè)立“企業(yè)工作站”,從“樣品”制作到“產(chǎn)品”生產(chǎn)……這些都是校企合作的成功實驗。

        校企合作是共建產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、知行合一的共同育人機制,共創(chuàng)知識型、創(chuàng)新型、技能型、復合型、應(yīng)用型人才生態(tài)工程。只有這樣,才能不斷增強學生可持續(xù)發(fā)展的能力,把強化學生職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置。通過大力推進工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式,開展以學生職業(yè)道德素質(zhì)為核心,突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。要調(diào)動企業(yè)的積極性,使其參與學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程,積極推行項目教學、案例教學和技能訓練等適合高職教育的教學形式,使教學更加突出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),更加突出個性發(fā)展。

        (課題項目編號:2019y17;項目組負責人:劉雯;項目組成員:王琳、張輝)

        作者單位 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院

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