金 松 梅

(延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 延邊 133000)

當(dāng)前我國建設(shè)規(guī)模不斷加大，促進(jìn)了建筑行業(yè)人才需求急速增長(zhǎng)，用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量提出更高的要求。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果與課程考核方法有很大關(guān)系，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核，不僅起到評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更能檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。采用有效的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核方法，更好地培養(yǎng)建筑行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位所需的具有綜合職業(yè)能力的人才。

在2021年全國教育工作會(huì)議上提出扎實(shí)推進(jìn)高職擴(kuò)招三年行動(dòng)，加快推進(jìn)高職院校分類考試，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為進(jìn)一步推進(jìn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方法改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用智慧樹在線平臺(tái)共享課程和現(xiàn)代信息技術(shù)組織實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，以建筑行業(yè)企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，從而培養(yǎng)具有自身職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位綜合能力的人才，提高建筑行業(yè)整體的技能水平。

1 校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核的主要問題

我國高職建筑實(shí)訓(xùn)課程考核方案設(shè)計(jì)研究及實(shí)訓(xùn)課程考核改革等方面有一定的收獲。高職工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程考核上已嘗試改革，建筑模型模擬仿真實(shí)訓(xùn)采用拓展空間的定量化評(píng)價(jià)體系。但目前國內(nèi)高職院校實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目考核缺乏有效完備的過程性考核方法，缺乏企業(yè)層面對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的有效評(píng)定，畢業(yè)生職業(yè)技能不滿足企業(yè)崗位需求。因此，需要進(jìn)行切實(shí)可行的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，盡快實(shí)現(xiàn)多維度、多元化、多層次的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核方法，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自身職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位綜合能力。

2 高職建筑基于信息化的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案

基于信息化的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以“朝陽川某小商業(yè)樓”工程校本圖紙為載體，建筑行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，從而大幅度提高學(xué)生動(dòng)手操作能力及實(shí)踐能力。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，遵循對(duì)準(zhǔn)職業(yè)練技能、對(duì)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)抓考核的理念，提高學(xué)生參與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力。

2.1 校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段

應(yīng)完成施工圖識(shí)圖、施工圖預(yù)算、查看視頻等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

施工圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重點(diǎn)為識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，并準(zhǔn)確理解設(shè)計(jì)意圖。

施工圖預(yù)算實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括手算和電算部分，由造價(jià)員完成此項(xiàng)工作。手算只包括實(shí)訓(xùn)相應(yīng)構(gòu)件鋼筋工程量、模板工程量等計(jì)算；電算運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)BIM預(yù)算軟件或求實(shí)建筑計(jì)量軟件，以“朝陽川某小商業(yè)樓”工程圖紙為載體，采用“CAD導(dǎo)圖”和“手工建模”兩種操作模式，建立三維仿真建筑模型，最后提交工程量計(jì)算書、準(zhǔn)確填寫鋼筋、模板工程量計(jì)算表。材料員填寫材料領(lǐng)料單，用于制作構(gòu)件階段領(lǐng)取材料。

查看視頻項(xiàng)目階段可利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化資源等查找相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，通過觀看視頻了解施工現(xiàn)場(chǎng)的工藝流程，便于下一階段制作構(gòu)件實(shí)際操作。

2.2 校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)制作構(gòu)件階段

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)構(gòu)件實(shí)體制作時(shí)項(xiàng)目部全體成員應(yīng)遵照施工工藝流程。該階段需要完成如下任務(wù)：技術(shù)安全交底、彈線、領(lǐng)取鋼筋及模板、綁扎鋼筋及支模板、檢查鋼筋模板質(zhì)量、填寫技術(shù)內(nèi)業(yè)資料、拆除實(shí)體構(gòu)件等。項(xiàng)目部成員可互換角色重復(fù)做多次支項(xiàng)目，可提高職業(yè)素養(yǎng)和操作技能等綜合職業(yè)能力，并能準(zhǔn)確評(píng)定出綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

3 高職建筑基于信息化的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的考核方案

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，采用多維度、多元化、多層次的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)考核方案，能更好地提升學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。為了全面反饋教學(xué)效果，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核由全過程考核和成果考核兩部分組成，具體考核方案見表1。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)考核在確保構(gòu)件實(shí)體模型成果考核的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)全過程的考核。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)是頂崗實(shí)習(xí)之前完成的綜合性實(shí)踐課程，是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。將“雙師型”教師納入考核主體，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)成果全方位考核。

3.1 全過程考核

實(shí)訓(xùn)全過程考核包括線上過程考核和線下過程考核，均以個(gè)人為單位打分。根據(jù)學(xué)生層次不同特點(diǎn)，采用不同比例進(jìn)行線上、線下考核。我院建筑工程系教學(xué)團(tuán)隊(duì)已完成智慧樹在線平臺(tái)共享課程，課程名稱為《建筑工程技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》。線上課程按三個(gè)維度進(jìn)行考核如基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、綜合應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)線下過程考核對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中出勤、參與情況、掌握相關(guān)知識(shí)程度及創(chuàng)新精神、協(xié)作、提問與回答問題情況等進(jìn)行考核。采用線上、線下考核目的是提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

表1 校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)考核方案

3.2 成果考核

采用多元化考核方法對(duì)各崗位人員完成工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)定，成果包括利用預(yù)算軟件建立三維仿真建筑模型、工程量計(jì)算表、材料領(lǐng)料單、技術(shù)交底記錄、安全交底記錄、質(zhì)量檢查記錄表、實(shí)體模型構(gòu)件等。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)制作構(gòu)件階段最后設(shè)有答辯。答辯評(píng)委由3名以上教師組成答辯小組，必須包括系部“雙師型”教師和指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)室管理教師。構(gòu)件實(shí)體成果成績(jī)?cè)u(píng)定以項(xiàng)目部為單位進(jìn)行打分。

以項(xiàng)目部為單位評(píng)定構(gòu)件實(shí)體模型成果成績(jī)和以每位學(xué)生為單位評(píng)定過程成績(jī)，最后按不同權(quán)重評(píng)定出學(xué)生成績(jī)。

4 高職建筑校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的考核效果

建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，按照學(xué)生學(xué)情設(shè)置多種考核方式。線上考核利用智慧樹平臺(tái)共享課程《建筑工程技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以答辯形式進(jìn)行項(xiàng)目部評(píng)價(jià)相結(jié)合，該考核方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)參與意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?；谛畔⒒男?nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用多維度、多元化、多層次的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核方法，有效訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，使學(xué)生互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大學(xué)習(xí)效率的能力。

4.1 以校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)考核方法，提高教學(xué)效果

校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)以制作構(gòu)件實(shí)體項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)載體，利用智慧樹在線平臺(tái)共享課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)BIM預(yù)算軟件或求實(shí)建筑計(jì)量軟件建立模型及學(xué)生制作構(gòu)件實(shí)體，為校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置三個(gè)維度考核方法及答辯等，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、參與性、獨(dú)立性、協(xié)同性，并提高校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

4.2 以多元化考核方案，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用多元化考核方法，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)全過程達(dá)到融會(huì)貫通多方面專業(yè)知識(shí)的目的。答辯考核方法是以項(xiàng)目部為單位考核，使學(xué)生從工程角度出發(fā)找出問題、診斷問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和操作技能。

4.3 以企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才無縫對(duì)接

建筑類企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容掛鉤，結(jié)合建筑行業(yè)急需的職業(yè)崗位及建筑行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)所需人才無縫對(duì)接，并提高學(xué)生相應(yīng)崗位綜合職業(yè)能力。

5 結(jié)語

建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核方法的改革是當(dāng)前高職教育迫切需要解決的問題。結(jié)合實(shí)際工程設(shè)計(jì)的 “朝陽川某載小商業(yè)樓”工程完整一套圖紙和制作構(gòu)件實(shí)體項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)載體，采用多維度、多元化、多層次的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核方案，創(chuàng)造出使學(xué)生操作技能考核與建筑企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，使學(xué)生的綜合專業(yè)知識(shí)和技能滿足崗位群的需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作能力和操作技能等綜合職業(yè)能力。