靖 晶 陳艷寶

大慶市第四中學(xué) 黑龍江 大慶 163711

新媒體新技術(shù)融入教學(xué)后，教與學(xué)都發(fā)生了巨大的變化。且疫情下開(kāi)展的在線教學(xué)，也促進(jìn)了信息技術(shù)融入課堂。我們可把在線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與在校的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。以往我們?cè)谑谡n前確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等依靠的是經(jīng)驗(yàn)及觀察學(xué)生的表現(xiàn)等。確定教學(xué)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，那么相應(yīng)的課堂教學(xué)就不夠高效。而現(xiàn)在我們可以借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、新授課教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位

以我講授的《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》一節(jié)新授課為例:

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):(1)理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義的本質(zhì)(2)會(huì)求在曲線上一點(diǎn)處的切線的斜率及方程(3)掌握導(dǎo)函數(shù)與函數(shù)圖象的關(guān)系

其中教學(xué)目標(biāo)(1)(2)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)(3)是本節(jié)課的難點(diǎn)。本節(jié)課采用了課前自主預(yù)習(xí)的模式。如果只看教材，學(xué)生不易理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義，所以我借助幾何畫(huà)板及focusky軟件錄制微課，借助幾何畫(huà)板的一個(gè)動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，幫助學(xué)生去直觀的理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義的本質(zhì)。我在課前將“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”微課視頻及幾何畫(huà)板程序推送到了“課堂派”的班級(jí)群。為了精準(zhǔn)定位本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容預(yù)習(xí)情況，在課前在“課堂派”上同時(shí)發(fā)布預(yù)習(xí)小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。學(xué)生在預(yù)習(xí)后完成了預(yù)習(xí)測(cè)試。而我則利用“課堂派”的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，自動(dòng)生成每道題目的答題情況(“課堂派”給出了每道題每個(gè)選項(xiàng)的答題人數(shù)及名單、每個(gè)題目的準(zhǔn)確率)。這樣在課前就可根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋對(duì)學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容預(yù)習(xí)情況了然于胸。像正確率90%以上的題目，上課可簡(jiǎn)要總結(jié)學(xué)生的完成情況，由學(xué)生提煉知識(shí)的要點(diǎn)；而準(zhǔn)確率低的題目，根據(jù)學(xué)生的答題情況課前分析學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容理解的誤區(qū)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整。借助大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)功能，節(jié)約了教師批改及統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間分析數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。既有利于課上教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，也為課堂上教學(xué)難點(diǎn)的合作探究爭(zhēng)取了更多的時(shí)間。注重了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究能力的培養(yǎng)及信息技術(shù)與課程的融合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新授課前的教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位可以采取以下方式:

可利用建立的班級(jí)的釘釘群、微信群、QQ群等在課前推送學(xué)習(xí)的資源(微課、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些拓展內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)任務(wù)單、預(yù)習(xí)測(cè)試等)，發(fā)布預(yù)習(xí)測(cè)試或問(wèn)卷等，利用釘釘云課堂、課堂派、問(wèn)卷星等app的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能在課前掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，取代經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位。

二、試卷講評(píng)課教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位

考試卷涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，不了解學(xué)生的掌握情況，課上很容易重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，上課變成流水賬。如何在課前精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，這里重點(diǎn)推薦“智學(xué)網(wǎng)”。在閱卷之后，“智學(xué)網(wǎng)”以表格的形式給出了每道試題整個(gè)年級(jí)的平均分、區(qū)分度、得分率、答對(duì)人數(shù)、答錯(cuò)人數(shù)及錯(cuò)選率，讓我們一目了然每道試題整個(gè)年級(jí)的掌握情況。

智學(xué)網(wǎng)不僅給出了學(xué)年的答題情況，還給出了自己授課班級(jí)的答題情況。既有客觀題分析，又有解答題分析。不僅給出了班級(jí)對(duì)應(yīng)題目的平均分及該題目相對(duì)年級(jí)的平均分情況，還給出了班級(jí)內(nèi)部的高頻錯(cuò)題以及到細(xì)致到每一位同學(xué)的每一題目的答題情況。教師通過(guò)智學(xué)網(wǎng)給出的大數(shù)據(jù)分析后即可確定哪些問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些題目可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。下表是我校2020年10月第一次月考智學(xué)網(wǎng)給出的部分?jǐn)?shù)據(jù)節(jié)選。

題號(hào) 題型 分值 難度 區(qū)分度年級(jí) 高二年級(jí)5班 高二年級(jí)6班均分 得分率% 均分 得分率% 均分 得分率%11 單選題 5 0.39 0.59 1.97 39.41 2.59 51.85 1.92 38.46 13 填空題 5 0.55 0.63 2.76 55.25 3.24 64.81 3.46 69.23

根據(jù)表格，我將單選題及填空題平均分在3.5分以下及主觀題在6分以下的題目確定出來(lái)，分析學(xué)生失分原因。例如:其中11題與13題線性規(guī)劃部分學(xué)生失分主要在于學(xué)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，部分同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)遺忘而失分，那么復(fù)習(xí)線性規(guī)劃問(wèn)題的求解方法為試卷講評(píng)的重點(diǎn)之一。在課前安排學(xué)生繪制有關(guān)線性規(guī)劃問(wèn)題的思維導(dǎo)圖課上展示，班級(jí)群內(nèi)分享，教學(xué)重點(diǎn)輕松突破。像題目錯(cuò)的較少的問(wèn)題，我們可在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。像復(fù)習(xí)課我們可以有針對(duì)性的命制一套試卷，借助“智學(xué)網(wǎng)”的大數(shù)據(jù)分析功能，精準(zhǔn)定位哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的良好，哪些掌握的不好，有針對(duì)性的針對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、習(xí)題課前教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位

習(xí)題課相對(duì)試卷講評(píng)課，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)涉及的較少，依舊可利用“智學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行課前精準(zhǔn)定位。對(duì)于習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)的確定，重點(diǎn)推薦“小七學(xué)伴”app，免費(fèi)且使用方便。“小七學(xué)伴”是學(xué)生版本的手機(jī)app，七天網(wǎng)絡(luò)是教師版本。教師在講授新課后，針對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生課堂掌握情況設(shè)計(jì)習(xí)題，在七天網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布。學(xué)生完成后，七天網(wǎng)絡(luò)會(huì)自動(dòng)批改選擇題；主觀題部分，與教師流水閱卷相同，操作方便。在閱卷之后小七學(xué)伴會(huì)統(tǒng)計(jì)出每位同學(xué)的作業(yè)得分及班級(jí)答題情況。每道題目的得分率是以餅狀圖的形式給出，各段得分人數(shù)一目了然(滿分人數(shù)、答錯(cuò)題的人數(shù)、答錯(cuò)該題的同學(xué)名單及相應(yīng)答題截圖均清晰給出)。根據(jù)可視化的圖形表格可使教師們掌握每個(gè)問(wèn)題的掌握情況，清楚課上要與學(xué)生共同研究哪些問(wèn)題，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些問(wèn)題需要進(jìn)行專題研究。

不論是新授課，還是習(xí)題課、試卷講評(píng)課，抑或是專題課，我們?cè)谡n前都可以借助大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，在此基礎(chǔ)上精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。