艾合買提·阿不來提

新疆財經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計與數(shù)據(jù)科學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830012

高校數(shù)學(xué)教育對學(xué)生以后的發(fā)展而言有著重要的意義，教學(xué)需站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度上，高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需認識到教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量的重要性，需要在日常工作中對自己的工作方式進行反思。以泛函分析數(shù)學(xué)理論教學(xué)為例，作為高等數(shù)據(jù)中非常重要的數(shù)學(xué)理論，具有一定的深度和廣度，而且泛函分析的抽象性和理論性強，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會產(chǎn)生厭煩心情，所以需要教師改善教育方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育面對的問題

1.1 學(xué)生數(shù)量巨大 隨著學(xué)校擴招等措施的推行，高校學(xué)生的數(shù)量每一年都創(chuàng)新高，龐大的學(xué)生數(shù)量給高等數(shù)學(xué)，高校面帶來巨大的教學(xué)壓力，這種情況的存在給高校數(shù)學(xué)帶來非常消極的影響，而且高等數(shù)學(xué)學(xué)科相比于其他學(xué)科而言也存在一定難度，學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度和對數(shù)學(xué)的理解能力都存在著一定差別，降低了學(xué)校的教學(xué)水平[1]。

1.2 高校數(shù)學(xué)教學(xué)課程問題 在高校數(shù)字教學(xué)過程中，對于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科一般以公開課的形式進行，教師無法在短時間內(nèi)面對眾多學(xué)生完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在公開課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果差，不能夠滿足高等學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求。教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，會將課上的教學(xué)節(jié)奏加快，而在一定程度上忽視了學(xué)生的需求，形成了填鴨式的教育模式。

2 由泛函分析引出的高校數(shù)學(xué)教學(xué)方式

2.1 強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

2.2 教授學(xué)生靈活的解題方式

結(jié)束語

隨著教育改革的推進，高校數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教師模式中的以成績?yōu)榈谝晃?，現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教育注重的是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先需要明確教學(xué)理念，運用科學(xué)的教學(xué)方式，將學(xué)校的教學(xué)資源進行整合，才能夠在教育改革過程中，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化發(fā)展。教師在泛函分析教育過程中，通過運用正確的方式向?qū)W生們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想性，教師在授課過程中，以輔導(dǎo)為主從而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。