劉旖 張巨保 向安強

摘要：歷史教育場館是歷史的載體同時又具有教育的職能，在分析歷史教育場館與高校思政教育融合的重要性和實效性的基礎上，以鴉片戰(zhàn)爭博物館為例，總結其蘊含的思政教育資源，探討歷史教育場館與高校思政教育融合的途徑。

關鍵詞：場館教育;高校思政;資源融合

歷史教育尤其是近現(xiàn)代史教育是高校思政教育中不可或缺的部分，在文化多元化的今天，不少青少年受到不良思想的影響，在社會及網絡上出現(xiàn)了不少歪曲歷史、污蔑英雄人物、踐踏國家尊嚴的言論和行為，引起了極大的憤慨，因此，在習近平總書記強調的“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”前提下，加強大學生的歷史觀教育，培養(yǎng)大學生了解中國歷史，深刻認識中國近現(xiàn)代歷史問題，抵制西方思潮和歷史虛無主義的泛濫，堅定社會主義政治信仰和理想信念是非常必要的。歷史教育場館有著豐富獨特的歷史資源，深入挖掘其思政教學方面的資源，使之成為高校思政教育的基地，通過現(xiàn)場學習，把愛國主義變?yōu)閷嵲谛袆樱@將成為高校思想政治教育強有力的拓展。

一、歷史教育場館與高校思政教育融合的重要性和實效性

國家對高校思政教育越來越重視，高校思政課的教學效果直接關系到是否能觸動大學生的思想靈魂，高校思政課基本上都是理論授課，如果沒有豐富的教育教學手段，形式上就會比較枯燥，歷史教育場館具有生動、立體的思政教育資源和特殊的教育方式，通過其重點挖掘歷史事件中的思政教育元素，加強高校思政課教育教學的實踐性，明確歷史教育場館的思政資源與高校思政教育融合的現(xiàn)實意義，才能進一步優(yōu)化思政教育內容。

1、歷史教育場館的宣傳教育與高校思政課育人目標的一致

立德樹人，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀價值觀是高校思政課育人的根本目標，歷史教育場館作為展現(xiàn)歷史的載體，教育已經成為其主要職能，體現(xiàn)為社會公眾服務的價值，肩負讓人們了解歷史、弘揚民族精神的教育使命。歷史教育場館的宣傳教育是基于傳遞正確的歷史史實，引導青少年形成正確的歷史觀、激發(fā)青少年的愛國情懷、傳播社會正能量，這與高校思政課育人目標是一致的。

2、歷史教育場館資源與思政課教育內容的契合

博物館注重史實史料的挖掘和整理，客觀評價歷史人物和事件，較為全面真實地反映歷史原貌，具有一定的思想性、知識性;展現(xiàn)的形式有文物、展覽、宣傳圖書外，還有微博、微信等網絡媒體形式，教育性、藝術性、觀賞性大為加強，對思政課內容入腦入心進到了促進作用。例如在《中國進現(xiàn)代史綱》一課的學習過程中，如果把歷史事件和歷史人物故事通過生動的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生產生情感認同，觸動學生靈魂，激發(fā)學生去思考，這和思政課教學需要取得的學習效果是非常契合的。

3、提升高校思政課實踐教學的價值

走進歷史教育場館作為思政課實踐教學的一部分，學生獲得直接經驗和深刻記憶，會容易積極投身于探究歷史現(xiàn)象之中，提升高校思政課實踐教學的價值。首先是學生的綜合素養(yǎng)得到提升，在館校聯(lián)合培養(yǎng)下，直觀的教學模式引導學生進行理論探討，這種過程性的教育是以學生為中心的教育，學生直接參與調查研究各類活動項目，學生更樂于行動。其次是教學內容得到不斷更新，場館的展覽內容和活動方式可以不斷更新，教育資源的效能可以不斷發(fā)揮，更好的激發(fā)了學生的學習興趣。學生通過場館的實踐活動，獲得豐富的體驗，拓展了相關理論的學習。再次，學生的社會服務意識得到提高。歷史教育場館面向公眾具有傳播和教育的功能，讓學生參與實踐這一功能，有利于培養(yǎng)大學生的社會服務意識。

4、因材施教提升思政課的親和力

充分利用博物館收藏的歷史文化資源，探索多元化的思政教育模式。歷史教育場館有著豐富多樣的展示方法，提供的學習內容形象生動，具有較強的吸引力，營造出課堂教學無法提供的教育場景，學生通過參與和互動獲得真實和深刻的體驗，具有親和力的學習方式讓學生學習的自主性增強，對于思政課的抽象理論的理解起到了很好的輔助作用。其次，學生有層次不同、特點不同、興趣不同之分，采取針對性的教育，學生更容易根據(jù)自身的興趣和關注點主動研究問題。

二、鴉片戰(zhàn)爭博物館作為示范性歷史教育場館所蘊含的思政教育資源

鴉片戰(zhàn)爭博物館坐落在廣東省東莞市虎門，是一座收藏、保護、展示、研究林則徐、虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭等文物和保護鴉片戰(zhàn)爭時期虎門炮臺舊址的紀念性和遺址性相結合的專題博物館，管理的林則徐銷煙池與虎門炮臺舊址是全國重點文物保護單位。鴉片戰(zhàn)爭博物館擁有優(yōu)質的思政教育資源，主要包括：

1、愛國主義教育

歷史博物館是愛國主義教育的重要場所，鴉片戰(zhàn)爭博物館擁有著舉世聞名的銷煙池舊址和雄居珠江口的虎門炮臺舊址等重要歷史文化資源，林則徐虎門銷煙史實和鴉片戰(zhàn)爭史實展覽、銷煙池以及虎門炮臺都是立體的愛國主義教育殿堂。博物館肩負著宣傳愛國主義的使命，鴉片戰(zhàn)爭博物館以林則徐銷煙池、虎門炮臺、節(jié)馬碑、功勞炮、節(jié)兵義墳、義勇之冢等文物遺存為依托，通過這些豐富的、原始的、獨特的文物遺存來開展各種形式宣教活動，讓人們了解歷史、感受歷史，弘揚民族正氣，激發(fā)愛國情操，傳承這筆寶貴的精神財富。

2、禁毒教育

鴉片戰(zhàn)爭博物館是全國四大禁毒教育基地之一，虎門銷煙是人類歷史上曠古未有的壯舉，是中國歷史，也是世界歷史上最偉大的事件之一，在世界禁毒史上開創(chuàng)了大規(guī)模銷毀毒品的先河，在中國近代史上寫下了光輝的一頁。鴉片戰(zhàn)爭博物館的林則徐銷煙池具有豐富的歷史內涵，是世界禁毒史最直接歷史見證。博物館強化禁毒資源，通過文物、歷史圖片和景觀等形象展現(xiàn)了鴉片由來、鴉片貿易、禁煙歷程、虎門銷煙等，此外還有展示當代禁毒實況為主的《全國禁毒教育基地展覽》，把歷史上的禁毒史料與現(xiàn)實中的禁毒成果結合起來力爭將之轉化為各種專題系列的禁毒活動、禁毒展覽等，以流動博物館的方式，深入學校、社區(qū)和企業(yè)等。博物館還與廣東的大、中小學開展長期的禁毒教育合作共建協(xié)議，編輯禁毒教材、設計學校禁毒教育課程、培訓校園禁毒講師等，在禁毒宣傳和培育民族精神方面起到了很好的宣教作用。

3、國防教育

鴉片戰(zhàn)爭博物館記錄了鴉片戰(zhàn)爭時期中國軍隊抗擊英國侵略者的史實，其中虎門炮臺舊址是知名度極高的大型文物遺存，見證了了中國人民抵御外侮的歷史，是國防教育的生動課堂。鴉片戰(zhàn)爭博物館以戰(zhàn)船模型、古炮射擊等形式，開展有各種形式的國防教育活動，宣傳國防知識，強化國防觀念。如“重走古戰(zhàn)場”、“走進軍營”等形式多樣的國防教育活動，大力宣傳國防知識，強化國防觀念，讓青少年深刻體會鴉片戰(zhàn)爭帶來的思考與歷史教訓，了解虎門人民反抗外來侵略的戰(zhàn)斗精神，加強了民族認同感和愛國主義精神。

4、地方優(yōu)秀文化教育

博物館擁有豐富的虎門本土歷史文化遺存，博物館的固定展覽《虎門故事》生動再現(xiàn)了虎門歷史沿革、風土民情、人文傳承，是學生了解虎門歷史與現(xiàn)實的重要窗口。地方歷史和文化的真實信息和書本上獲取的知識結合，學校和社會現(xiàn)實結合起來才更有共鳴。

三、歷史教育場館教學資源融入高校思政教育的途徑

1、館校合作的育人課程開發(fā)

高校思政教師與博物館專家要有意識的關注歷史和地方文化，挖掘其包含的思政教育價值，運用到課程的教學之中。發(fā)揮學校和博物館的優(yōu)勢共同設計一門可以長期使用的特色課程，開展“雙師授課”的教學模式。在每一次教學過程中，博物館老師完成展廳內的授課任務，教學內容以幫助學生尋找、發(fā)現(xiàn)、探究為主，幫助學生認知感悟;學校老師完成課堂內的授課任務，教學內容以總結、歸納、體驗為主，幫助學生梳理規(guī)則。雙方共同研發(fā)教案設計、PPT、教材、互動手冊等多種方式與手段實現(xiàn)課程目標、課程內容、課程實施與課程評價四個要點，實現(xiàn)由單一型、零散型不斷向結構化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

2、實踐基地建設

開展館?；毓步?，將高校的優(yōu)勢資源與歷史教育場館的資源按照雙方的需要進行組合和配置，努力實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補和共享。一方面，場館可以設計實踐教學專題，指導學生閱讀歷史文獻、參觀歷史遺址、走訪專家學者、整理檔案史料、收集口述資料，在場館的陳列展覽、社會教育、文化志愿者、宣傳推廣等活動中發(fā)揮高校學生主體作用， 讓學生真正參與到，。另一方面，場館將流動巡展、講座搬進校園，方便廣大學生參觀，積極打破博物館邊界，大力推行展覽走出去，緊扣場館的歷史文化教育主題，與教育管理部門溝通助教，積極探索博物館教育活動與學校教學的合作及博物館教育課程的研發(fā)，讓博物館的教育課程成為學校的第二課堂。

3、聯(lián)合開展學術研究

高校與場館共建研究團隊，聚焦思政課題開展深度合作。高校發(fā)揮人才和學科優(yōu)勢，推動高校教師特別是思政課教師赴場館研習，把馬克思主義理論、歷史學、社會學融合開展跨學科的教學研究，形成高水平的理論成果和教學成果。歷史教育場館通過史料挖掘整理，建設好思政教育素材數(shù)據(jù)庫提供學術支持，并將研究成果外化為歷史文化傳播產品。

參考文獻

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[5]徐寧.探析博物館的思想政治教育功能[J]群文天地 ，2012（08）.

作者簡介：劉旖（1999-），女，廣東廣州人，湖北大學馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)學生，研究方向為馬克思主義哲學學;通訊作者張巨保（1978-），男，山西陽泉人，鴉片戰(zhàn)爭博物館辦公室主任，副研究員，研究方向為毒品史、鴉片戰(zhàn)爭史、博物館學;通訊作者向安強（1960-），男，湖南常德人，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院通識教育學院院長、教授，研究方向為社會學，科技與社會、博物館學。