林 娟

（江蘇省溧陽(yáng)市社渚初級(jí)中學(xué) 江蘇溧陽(yáng) 213341）

生本課堂的核心理念是尊重學(xué)生，做到一切為了學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)[1]。它的最大特點(diǎn)就是要突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維發(fā)展，促使其在教學(xué)引導(dǎo)下，提升自我。因此，本文解讀了初中物理生本課堂的含義，分析了其構(gòu)建原則，并以核心素養(yǎng)為教育背景，針對(duì)初中物理生本課堂的構(gòu)建展開了策略解讀。旨在通過(guò)微課引領(lǐng)預(yù)習(xí)，鍛煉自主預(yù)習(xí)；設(shè)計(jì)有序問(wèn)題串，培養(yǎng)科學(xué)思維；利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究；結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，形成科學(xué)態(tài)度。

一、核心素養(yǎng)下初中物理生本課堂的含義

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，旨在通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，促使其具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要所必備的品格和關(guān)鍵能力[2]。它最終的目的是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，而生本課堂的核心是以學(xué)生為本，在核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建生本課堂，其最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等素養(yǎng)，使其能夠運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造社會(huì)?？梢?jiàn)它與核心素養(yǎng)教育目標(biāo)不謀而合，因此，為有效構(gòu)建生本課堂，在初中物理教學(xué)中，教師要明確學(xué)生課堂主體地位，從實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理生本課堂構(gòu)建的原則

核心素養(yǎng)背景下初中物理生本課堂的構(gòu)建，其最終的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)理解消化，實(shí)現(xiàn)學(xué)用貫通[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要遵從以下幾點(diǎn)教學(xué)原則：

第一，突出學(xué)生，遵從主動(dòng)原則。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人，落實(shí)課堂主體地位，將學(xué)習(xí)的時(shí)間交還給學(xué)生，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使其會(huì)學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)，促使其獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，突出學(xué)習(xí)，遵從探究原則。學(xué)習(xí)是交流、互動(dòng)、探究、分析、總結(jié)反思的一個(gè)過(guò)程，探究作為掌握知識(shí)、理解和應(yīng)用的前提，為構(gòu)建有效生本課堂，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)，要突出學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵從探究的原則，激活思維，啟發(fā)引導(dǎo)。

第三，突出合作，遵從發(fā)展原則。教育教學(xué)本就是師生合作、生生合作的一個(gè)過(guò)程，要知道，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，思維方式不同、學(xué)習(xí)能力不同，利用合作，可以有效在思維碰撞中，促進(jìn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要突出合作，遵從發(fā)展原則，在合作中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高整體學(xué)習(xí)水平。

三、基于核心素養(yǎng)的初中物理生本課堂的構(gòu)建策略

（一）微課引領(lǐng)預(yù)習(xí)，鍛煉自主預(yù)習(xí)，引領(lǐng)生本課堂

構(gòu)建生本課堂一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促使在課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠圍繞學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行精準(zhǔn)引導(dǎo)，提高對(duì)知識(shí)的掌握和理解。而微課作為現(xiàn)代化教育的一種方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、鍛煉自主預(yù)習(xí)具有積極的引導(dǎo)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以利用微課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)生本課堂，落實(shí)以人為本。例如，在教授《浮力》內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力的概念，了解浮力產(chǎn)生的原因，理解影響浮力大小的因素。那么，在自主預(yù)習(xí)期間，可以利用信息技術(shù)手段制作微課課件，在課件中為學(xué)生播放木塊和石塊、西柚和西柚皮在水中的情況，結(jié)合視頻情境的觀看，明白所學(xué)知識(shí)內(nèi)容為“浮力”讓學(xué)生思考為何它們會(huì)浮在水面上，浮在水面上的會(huì)受到什么力？然后在課件中引導(dǎo)學(xué)生搜集日常生活中的盒子、乒乓球、小鐵球等進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，如：

通過(guò)切實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)手探究，鍛煉自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，從而引導(dǎo)其在微信交流群中，就預(yù)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生思考浮在水上的物體受到浮力的作用，那么，浸沒(méi)在水中的物體會(huì)受到垂直向上的力嗎？浮力產(chǎn)生的原因是什么呢？根據(jù)微課課件的引導(dǎo)和問(wèn)題探究分析等，鍛煉自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，遵從以人為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這樣既可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和消化，又可以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在預(yù)習(xí)階段，為滿足不同層次學(xué)習(xí)需求，教師可以開展一對(duì)一在線教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)輔助，提高學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升物理核心素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)有序問(wèn)題串，培養(yǎng)科學(xué)思維，導(dǎo)航生本課堂

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，構(gòu)建生本課堂的有效手段。為有效培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)，構(gòu)建生本課堂，在初中物理教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)有序問(wèn)題串，在層層誘導(dǎo)中，通過(guò)問(wèn)題探索、交流溝通，創(chuàng)優(yōu)探究氛圍，使其學(xué)有所獲，挖掘最大發(fā)展?jié)撃?。例如，在教授《電阻》?nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解電阻的概念，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，了解電阻大小與其他相關(guān)因素的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供各種各樣的電線，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、對(duì)比分析、結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等，思考并回答這些都是什么電線？隨后讓學(xué)生觀察導(dǎo)線的橫截面積，在觀察的過(guò)程中，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)線，引導(dǎo)其動(dòng)手剝?nèi)?dǎo)線的外側(cè)的皮層，思考導(dǎo)線的芯是由什么材料做的？在日常生活中見(jiàn)到過(guò)有用鐵做的芯嗎？為什么不同鋼鐵做導(dǎo)線呢？通過(guò)有序問(wèn)題串的探索分析，在交流溝通、問(wèn)題分析的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)思維，激發(fā)探究欲望，然后為其準(zhǔn)備鐵絲、銅絲等并分別接入電路，觀察小燈泡情況，探究影響電阻大小的因素。在問(wèn)題引導(dǎo)、互動(dòng)探究中，構(gòu)建生本課堂，培養(yǎng)物理科學(xué)思維素養(yǎng)。

（三）利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究，踐行生本課堂

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是，以往物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是以教師演示為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的時(shí)候以模仿、重復(fù)為主，這樣很容易造成知其然而不知其所以然的問(wèn)題。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在明確項(xiàng)目主題的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，其根本點(diǎn)是基于自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為前提展開的教與學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建，還可以培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。例如，在教授《凸透鏡成像的規(guī)律》內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手操作等，知道實(shí)像和虛像的概念，理解凸鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。那么，在教學(xué)的時(shí)候，可以以“凸透鏡成像的規(guī)律”為項(xiàng)目主題，以組為單位，先出示當(dāng)下時(shí)代流量明星，用制作的投影片將照片放大，讓學(xué)生觀看他們是誰(shuí)，然后思考照片是什么儀器照的，成什么性質(zhì)的像？投影儀成什么性質(zhì)的像？是否能夠運(yùn)用其他方法看放大的照片？從而引出項(xiàng)目主題，為其準(zhǔn)備凸透鏡、光具座、光屏、蠟燭等教具，讓學(xué)生小組猜想凸透鏡成像性質(zhì)與什么有關(guān)，引導(dǎo)其根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、觀察探究的過(guò)程中，尋找像距、物距與焦距間的關(guān)系，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。最后開展實(shí)驗(yàn)分享會(huì)，讓學(xué)生小組交流實(shí)驗(yàn)成果，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，在交流共享的過(guò)程中，踐行生本課堂，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

（四）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，形成科學(xué)態(tài)度，優(yōu)化生本課堂

物理與日常生活、社會(huì)發(fā)展有很大的聯(lián)系，初中物理課標(biāo)提到：教育教學(xué)最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)用貫通，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。因此，為構(gòu)建物理生本課堂，打破講授教學(xué)模式，可以以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，在活動(dòng)參與中，融知于行，優(yōu)化生本課堂，使其形成科學(xué)態(tài)度。例如，在教授《能源利用與社會(huì)發(fā)展》內(nèi)容時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解人類發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、利用能源的歷史，理解物理在人類生存和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值。那么，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分組收集人類利用的能源資料，如火的利用、電能的利用、化學(xué)能源利用等，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、互聯(lián)網(wǎng)資源搜集等，引導(dǎo)其分析人們是如何利用能源、開發(fā)能源的，在使用能源的過(guò)程中，應(yīng)該怎樣科學(xué)運(yùn)用？如：可以引導(dǎo)其調(diào)查自己家中目前能源使用狀況和能源使用的變遷，說(shuō)明是哪幾種能源，認(rèn)識(shí)能源的特點(diǎn)和類別。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高物理學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐參與的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，從而優(yōu)化生本課堂，讓學(xué)生會(huì)學(xué)物理，會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)初中物理生本課堂的構(gòu)建，不僅可以落實(shí)以人為本的教育理念，還可以提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的理解、消化和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、品德的綜合培養(yǎng)。因此，教師一定要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視生本課堂的構(gòu)建，通過(guò)微課引領(lǐng)、有序問(wèn)題引導(dǎo)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度等素養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)物理，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理。