張雪梅

（嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院 浙江嘉興 314031）

根據(jù)教育部2019 年來(lái)華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有來(lái)自196 個(gè)國(guó)家和地區(qū)的492 185 名各類(lèi)外國(guó)留學(xué)人員在全國(guó)31 個(gè)?。▍^(qū)、市）1004 所高等院校學(xué)習(xí)，其中接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生總計(jì)258 122 人，非學(xué)歷留學(xué)生234 063 人。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的提升，“一帶一路”倡議的提出，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，然而大多數(shù)學(xué)生選擇進(jìn)入本科院校，高職院校國(guó)際教育及發(fā)展相對(duì)緩慢。相關(guān)高職院校將國(guó)際化辦學(xué)提上日程，積極促進(jìn)中外交流與合作，雖然高職留學(xué)生教育發(fā)展態(tài)勢(shì)喜人，但起步晚，發(fā)展不均衡，在日常管理及教學(xué)中仍有許多問(wèn)題亟需解決。作為留學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)——漢語(yǔ)教學(xué)十分重要。本文以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)分析留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試提出合理的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)建議，希望能對(duì)高職院校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)提供借鑒參考。

一、嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)分析

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于黨的誕生地——浙江嘉興。學(xué)院是嘉興市與上海交通大學(xué)教育集團(tuán)簽署合作辦學(xué)項(xiàng)目，依托上海一體化資源，積極開(kāi)展國(guó)際交流與合作，2017 年成為嘉興市第一所具有招收外國(guó)留學(xué)生資格的高等院校。自2017 年首批招收“一帶一路”國(guó)家吉爾吉斯斯坦留學(xué)生以來(lái)，目前已累計(jì)培養(yǎng)200 余名學(xué)生。雖然留學(xué)生招收培養(yǎng)工作起步晚，但學(xué)院留學(xué)生數(shù)量逐年增加，發(fā)展態(tài)勢(shì)喜人。

（一）學(xué)生來(lái)源豐富，數(shù)量平穩(wěn)增長(zhǎng)

從國(guó)別數(shù)量看，2017 年，我院招收第一批一帶一路國(guó)家哈薩克斯坦籍留學(xué)生42 名。2018 年，留學(xué)生數(shù)量突破百人，主要來(lái)自哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、也門(mén)、伊朗等國(guó)家。2019 年首批入學(xué)25 名留學(xué)生，分別來(lái)自摩洛哥、沙特阿拉伯、尼泊爾、哈薩克斯坦等十余個(gè)一帶一路沿線國(guó)家。第二批留學(xué)生則與南非政府合作，培養(yǎng)“漢語(yǔ)+職業(yè)”留學(xué)生60-70 人。從學(xué)歷層次看，我校目前招收2 名研究生學(xué)歷留學(xué)生，大部分主要為高中畢業(yè)生和在華非學(xué)歷轉(zhuǎn)校生。從培養(yǎng)看，大部分留學(xué)生選擇為期一年的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主要出于興趣，想了解中文，體驗(yàn)中國(guó)文化，極小部分學(xué)生針對(duì)HSK 培訓(xùn)，另有2 名吉爾吉斯斯坦籍留學(xué)生已轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)?？傮w來(lái)說(shuō)，我校留學(xué)生來(lái)源豐富，數(shù)量逐年增加，逐步從單純的短期語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)修到“漢語(yǔ)+職業(yè)”的學(xué)歷教育。

（二）小班教學(xué)，課程設(shè)置多元化

表1 2017-2019年留學(xué)生漢語(yǔ)分班及課程設(shè)置一覽

2017 年我校首招哈薩克斯坦籍留學(xué)生42 名，因其為哈籍高中畢業(yè)生，之前也從未接觸過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以學(xué)院“因材施教”將其分為2 個(gè)初級(jí)班，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)綜合、聽(tīng)力、口語(yǔ)、讀寫(xiě)及HSK 基礎(chǔ)入門(mén)等核心課程，另開(kāi)設(shè)書(shū)法體驗(yàn)、中國(guó)結(jié)制作、茶藝欣賞、太極拳等中國(guó)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課程。2018 年因生源豐富則開(kāi)設(shè)初中高級(jí)3 個(gè)教學(xué)班級(jí)，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)核心課及中國(guó)結(jié)制作、茶藝欣賞文化課，并針對(duì)學(xué)生需求和特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)hsk 基礎(chǔ)入門(mén)和hsk3-4 級(jí)進(jìn)階語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。2019 年目前開(kāi)設(shè)初中級(jí)2 個(gè)班，漢語(yǔ)核心課及中國(guó)結(jié)制作、書(shū)法體驗(yàn)課。值得一提的是，我校每逢節(jié)假日如國(guó)慶節(jié)和端午節(jié)等，均為留學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，并結(jié)合嘉興特色文化，開(kāi)展粽子文化體驗(yàn)，運(yùn)河文化，特色灶畫(huà)體驗(yàn)活動(dòng)。課余期間，注重“語(yǔ)言+文化”相結(jié)合，開(kāi)展“一帶一路”國(guó)家美食節(jié)、中外學(xué)生足球友誼賽、“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、認(rèn)識(shí)中國(guó)”書(shū)法攝影展等豐富多彩的活動(dòng)，以期從“語(yǔ)言+文化”的角度培養(yǎng)學(xué)生。

（三）專(zhuān)兼職教師搭配，師資專(zhuān)業(yè)化

在留學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)中，教師的作用極其重要。目前，我校國(guó)際教育學(xué)院的對(duì)外漢語(yǔ)師資力量比較雄厚。分院充分發(fā)揮“商務(wù)英語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)教師和“大學(xué)語(yǔ)文”教師的優(yōu)勢(shì)，分別開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)漢語(yǔ)口語(yǔ)入門(mén)和中國(guó)文化才藝體驗(yàn)課，采用中英雙語(yǔ)授課。另引進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)教師，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)必修課，專(zhuān)兼職教師不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，從多方面共同探索制定留學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃方案。

二、嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生類(lèi)別單一，生源需優(yōu)化

根據(jù)教育部發(fā)布的 2019 年全國(guó)來(lái)華留學(xué)生數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的主要目的仍以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言為主，但是接受學(xué)歷教育的人數(shù)在穩(wěn)定增長(zhǎng)，生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，研博人數(shù)不斷增加。截至2020 年，我校留學(xué)生類(lèi)型主要為短期漢語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)修生，學(xué)歷學(xué)生比例極低。雖然我校積極鼓勵(lì)漢語(yǔ)水平達(dá)到 HSK-3 以上的學(xué)生，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃申請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程，但未能得到學(xué)生們的積極響應(yīng)。如何擴(kuò)大學(xué)生類(lèi)別，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，豐富國(guó)際教育層次，將是我校國(guó)際化教育道路上急需解決的難題。

（二）文化課程單一，亟需豐富

作為一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我校在職業(yè)教育方面有著完善的教學(xué)管理規(guī)定，但是留學(xué)生教學(xué)教育方面，只有《嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)留學(xué)生教學(xué)管理規(guī)定》這一個(gè)日常管理規(guī)定。在課程設(shè)置上，根據(jù)就讀的外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的不同，開(kāi)設(shè)了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等不同層次的漢語(yǔ)班，以及相應(yīng)的綜合、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等必修課程，中國(guó)結(jié)、茶藝、書(shū)法和武術(shù)等選修課程。由于我校留學(xué)生文化背景不同，宗教信仰迥異，生活閱歷各異，如何制定即符合留學(xué)生特點(diǎn)又有彈性的教學(xué)管理制度，如何設(shè)置更合理的課程體系幫助外國(guó)留學(xué)生完成有梯度的在華學(xué)習(xí)計(jì)劃，也是我校國(guó)際教育需要長(zhǎng)期探索的內(nèi)容。

（三）混合班級(jí)教學(xué)，分班需科學(xué)

我校地處長(zhǎng)三角，毗鄰上海及杭州，依托上海交通大學(xué)國(guó)際化資源，因此我校的留學(xué)生數(shù)量上逐年增長(zhǎng)，但我校留學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻比較低，凡是具有高中或相應(yīng)學(xué)歷，年滿(mǎn) 18 歲的合法外國(guó)公民均可以免試入學(xué)，且常年招生，插班生多，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜。招生門(mén)檻低，招生時(shí)間不固定，因此也給日常教學(xué)及管理帶來(lái)不小的難度。如何克服學(xué)生水平參差不一，報(bào)到時(shí)間不一等困難，合理有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也是我校國(guó)際教育亟待解決的問(wèn)題。

（四）缺乏針對(duì)性教材，教師積極性不夠

目前，我校采用《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》及《HSK》系列漢語(yǔ)教材，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求不同，教師在課堂上難以有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，只能“一鍋燴”。語(yǔ)言教學(xué)如何將“因材施教”理念合理融入課堂，教師如何依據(jù)現(xiàn)有教材資源，有計(jì)劃有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)適合不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)留學(xué)生的校本教材。

三、嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)啟示

2017 年至今，已有超過(guò)200 名“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生進(jìn)入我校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)校在不斷取得成績(jī)進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了留學(xué)生日常管理和教學(xué)培養(yǎng)方面的不足。針對(duì)上述不足，有針對(duì)性提出對(duì)策分析，希望能對(duì)高職院校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)提供借鑒參考。

（一）教考結(jié)合，適當(dāng)增刪漢語(yǔ)課程

目前，我校主要面向語(yǔ)言進(jìn)修生開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的文化背景、漢語(yǔ)水平等不一，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的也不盡相同。學(xué)校針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及需求開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，分為必修和選修課，但隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平的不斷提高，部分學(xué)生想要通過(guò)HSK 考試或進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等原因，課時(shí)設(shè)置較為單一，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生要求，應(yīng)針對(duì)學(xué)生需求，各專(zhuān)業(yè)協(xié)同開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)授課課程，更具針對(duì)性。

（二）推陳出新，深入學(xué)習(xí)中國(guó)文化

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)其依托的文化。我校開(kāi)展多樣化的選修課程，如剪紙、武術(shù)、書(shū)法、太極拳等中國(guó)傳統(tǒng)文化課程。開(kāi)展“中外學(xué)生友誼足球賽”“國(guó)際美食節(jié)”等校內(nèi)活動(dòng)，也結(jié)合嘉興獨(dú)特的地域文化，開(kāi)展“嘉興古鎮(zhèn)游”“端午包粽子和賽龍舟”等系列特色活動(dòng)，幫助留學(xué)生直觀、立體地感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化和風(fēng)土人情。不同文化的交流溝通是雙向的，在向留學(xué)生傳播中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)留學(xué)生們分享自己國(guó)家的文化，做到和諧交流，共同發(fā)展。

（三）優(yōu)化分班，注重學(xué)生情感體驗(yàn)

我校的招生對(duì)合作院校和機(jī)構(gòu)的依賴(lài)度較大，采取常年招生政策。常年招生，學(xué)生入學(xué)時(shí)間和漢語(yǔ)水平不一，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部學(xué)生個(gè)體差異較大，有些同學(xué)報(bào)到早，學(xué)習(xí)內(nèi)容多；有的學(xué)生學(xué)期末才報(bào)到，跟不上教學(xué)節(jié)奏。從招生角度說(shuō)，學(xué)院應(yīng)該積極開(kāi)拓生源，比如校友會(huì)等資源；從培養(yǎng)管理來(lái)說(shuō)，教學(xué)分班應(yīng)該更加細(xì)致，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。

（四）結(jié)合規(guī)劃，積極開(kāi)發(fā)校本教材

目前對(duì)外漢語(yǔ)教育蓬勃發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教材豐富多樣，作為一所職校，我院應(yīng)積極結(jié)合“漢語(yǔ)+”理念，發(fā)揮職校優(yōu)勢(shì)，將“漢語(yǔ)+技能”融入教材和課堂教學(xué)中，充分結(jié)合職校教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生以語(yǔ)言為工具學(xué)習(xí)技能，也要多角度鼓勵(lì)吸引學(xué)生從短期進(jìn)修、長(zhǎng)期進(jìn)修到學(xué)歷學(xué)習(xí)。

（五）教管一體，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在留學(xué)生教育、教學(xué)中，老師的作用極為重要。目前，我校對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言中心師資力量比較雄厚，但漢語(yǔ)國(guó)際教育不僅僅局限于國(guó)內(nèi)，本校教師需要到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也需要和本土教師們引入我校共同切磋學(xué)習(xí)，共同制定留學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

來(lái)華留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生不同，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，凸顯職校特色借鑒“漢語(yǔ)+”理念，專(zhuān)業(yè)協(xié)同探索合理科學(xué)培養(yǎng)；在課堂教學(xué)中，積極開(kāi)發(fā)校本課程，將“語(yǔ)言+技能”相結(jié)合，在實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力；在留管工作方面，教育部提倡協(xié)同化管理，也應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的管理。職校國(guó)際化教育如何提高質(zhì)量，說(shuō)好中國(guó)故事，需要長(zhǎng)期的探索和努力。