王 瑩

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215006）

一、海外游學(xué)項(xiàng)目的定義

海外游學(xué)是指在大學(xué)期間通過(guò)到其他國(guó)家的高等學(xué)府進(jìn)行一段時(shí)間的調(diào)研和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)海外學(xué)府的教研環(huán)境和文化氛圍，分享教育資源，達(dá)到開(kāi)闊國(guó)際視野、提升語(yǔ)言能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而提升自身的綜合素質(zhì)。劉惠，王希（2018）海外游學(xué)項(xiàng)目具有體驗(yàn)真實(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及多元化思維、提升跨文化交際與自我管理能力等現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也存在行前素質(zhì)培養(yǎng)不充分、“游”有余而“學(xué)”不足以及項(xiàng)目規(guī)模小等負(fù)面的問(wèn)題，因此海外游學(xué)項(xiàng)目應(yīng)從內(nèi)容到形式，進(jìn)行多維度挖掘與推進(jìn)。盛躍東，張昀（2011）大學(xué)生短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流在交流院校選擇、大學(xué)生選拔、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)班級(jí)、學(xué)業(yè)管理、帶隊(duì)教師、課外活動(dòng)、學(xué)生生活和激勵(lì)機(jī)制等方面尚存在一些問(wèn)題。

本文所要探討的海外游學(xué)主要是以學(xué)為主，體驗(yàn)為輔，游學(xué)期間居住在訪學(xué)學(xué)校的留學(xué)生公寓中，可以更好的體驗(yàn)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的校園文化生活。整個(gè)游學(xué)期間的學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)固定的主題，通過(guò)圍繞這個(gè)固定的主題開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，由訪學(xué)的學(xué)校安排資深的教授講授專業(yè)知識(shí)、參觀教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)還安排相應(yīng)的講座，通過(guò)對(duì)話、新聞、紀(jì)錄片等教學(xué)載體幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)詞匯。游學(xué)課程一般是上午進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，下午進(jìn)行文化參觀考察，同時(shí)參與海外游學(xué)的同學(xué)還必須順利完成必須課程和相關(guān)的項(xiàng)目訓(xùn)練，才可以獲得訪學(xué)學(xué)校頒布的結(jié)業(yè)證書(shū)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)涵

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是指在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中所體現(xiàn)出的探索精神，渴求發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新的研究方法以及充分運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)體系創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，可以從思維、智能和人格三個(gè)方面來(lái)闡述：創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐能力的核心和基礎(chǔ)，是指運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和能力探索新的研究領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，具有敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性的特點(diǎn)；創(chuàng)新智能是創(chuàng)新實(shí)踐能力的媒介和動(dòng)力，是指學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，并將新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐探索中，在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出的觀察力、分析力、創(chuàng)造力；創(chuàng)新人格是創(chuàng)新實(shí)踐能力的方向，是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神和個(gè)性品格，包括自主性、好奇心、敢于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈和求知欲。

三、海外游學(xué)模式下大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究路徑分析

傳統(tǒng)游學(xué)項(xiàng)目中只注重“游”而不注重“學(xué)”，致使學(xué)校投入大量的人力和物力，但是學(xué)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力方面卻鮮有提升。本項(xiàng)目將海外游學(xué)項(xiàng)目管理模式與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力相結(jié)合，在海外游學(xué)項(xiàng)目中通過(guò)借鑒項(xiàng)目式教學(xué)管理和“參與式工作坊”的管理模式來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（一）將項(xiàng)目制教學(xué)引入海外游學(xué)管理的模式中

對(duì)于整個(gè)學(xué)校而言，海外游學(xué)是一個(gè)整體項(xiàng)目，為了保證整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量、滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，可以將整體的項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)小組項(xiàng)目。保證每個(gè)小組項(xiàng)目要在研究、設(shè)計(jì)、跟蹤、總結(jié)等方面保持較高的質(zhì)量水準(zhǔn)，從而在整體上才能構(gòu)建一種高效率、高質(zhì)量的海外游學(xué)項(xiàng)目管理模式。具體而言就是遵循PDCA 項(xiàng)目管理模式，在項(xiàng)目計(jì)劃(PLAN)階段、設(shè)計(jì)執(zhí)行(DO)階段、檢查(CHECK)階段和改進(jìn)(ACT)階段不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以求項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。項(xiàng)目管理化教學(xué)是在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)或教學(xué)，在整個(gè)游學(xué)項(xiàng)目中分小組開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)研，將傳統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目小組的共同努力來(lái)完成的一個(gè)游學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)。在此過(guò)程中，通過(guò)教師的幫助，學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)個(gè)人探索和彼此間的合作，來(lái)完成一個(gè)指定的游學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

1.項(xiàng)目計(jì)劃階段

在項(xiàng)目的計(jì)劃階段，讓學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴的方式開(kāi)展研討會(huì)，確定項(xiàng)目小組海外游學(xué)的調(diào)研主題，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)自由分組。采用這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的小組調(diào)研模式，可以發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身思維特點(diǎn)的發(fā)散性、敏銳性和獨(dú)創(chuàng)性開(kāi)展研究學(xué)習(xí)。學(xué)生按照項(xiàng)目小組執(zhí)行進(jìn)行資料的收集、整理和學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中是提供積極的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，有利于項(xiàng)目小組開(kāi)展討論，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在海外游學(xué)項(xiàng)目中，參與項(xiàng)目的學(xué)生根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)分成了五個(gè)小組，分別確定了：《新加坡大學(xué)生的一天》《NYP的社團(tuán)發(fā)展概況研究與啟示》《NYP 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃初探》《新加坡的國(guó)民素質(zhì)、美食及人文習(xí)俗調(diào)研》《NYP 大學(xué)生志愿者/義工活動(dòng)組織開(kāi)展概況》五個(gè)項(xiàng)目研究主題。每個(gè)小組的成員根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行SWOT 分析，確定小組組長(zhǎng)以及每個(gè)組員的項(xiàng)目分工。

2.項(xiàng)目執(zhí)行階段

設(shè)計(jì)執(zhí)行階段是整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵和核心，在這個(gè)階段，通過(guò)下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，讓每個(gè)小組細(xì)分項(xiàng)目籌備階段、項(xiàng)目進(jìn)展階段和項(xiàng)目結(jié)題階段的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。教師在這個(gè)階段的角色是輔助和引導(dǎo)的功能并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展階段的特點(diǎn)細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)和分值，考核的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)方面：項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)與申報(bào)項(xiàng)目相符，填寫(xiě)規(guī)范、分工合理、權(quán)責(zé)明確；資料收集豐富，問(wèn)卷設(shè)計(jì)合理，可實(shí)施性強(qiáng)；中國(guó)文化或蘇州文化介紹選題新穎，有代表性，PPT 制作精美，中英文介紹準(zhǔn)備到位；已完成的工作與任務(wù)計(jì)劃書(shū)進(jìn)度及要求對(duì)比情況；是否對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展（難度、程度）進(jìn)行檢查并調(diào)整方案；項(xiàng)目成員積極配合組長(zhǎng)工作，自身的能力、素質(zhì)得到極大的發(fā)揮及有效的鍛煉；組長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目成員的管理到位，團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)；項(xiàng)目成員的創(chuàng)新性思維、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到有效的鍛煉；研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告的原始數(shù)據(jù)及資料的完整性；研究報(bào)告及調(diào)研報(bào)告文字表述、成果表達(dá)的規(guī)范性。

在項(xiàng)目的具體執(zhí)行階段，采用worktⅰle 管理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與考核。教師在平臺(tái)上導(dǎo)入相關(guān)的實(shí)施與考核方案，在校內(nèi)階段采用項(xiàng)目周報(bào)的方式，讓小組組長(zhǎng)統(tǒng)籌項(xiàng)目進(jìn)度并根據(jù)每個(gè)階段的任務(wù)完成相關(guān)的考核。在國(guó)外階段，采用項(xiàng)目日?qǐng)?bào)的方式，讓小組組長(zhǎng)每天在軟件平臺(tái)完善自己的任務(wù)進(jìn)度，在國(guó)外游學(xué)階段，每天有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和考察任務(wù)同時(shí)還要開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)研，這樣密集的學(xué)習(xí)任務(wù)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的一種歷練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈的探索精神。

3.項(xiàng)目檢查和改進(jìn)階段

項(xiàng)目檢查就是分階段對(duì)小組項(xiàng)目開(kāi)展的情況進(jìn)行研討和考核。在項(xiàng)目中期和結(jié)題階段舉行項(xiàng)目答辯會(huì)，根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)和工作量進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)和在線打分。設(shè)計(jì)在線打分表格（含《海外游學(xué)互評(píng)表》《海外游學(xué)小組項(xiàng)目結(jié)題考核表》《海外游學(xué)組員考核表》），并且細(xì)致考察每一位參與項(xiàng)目同學(xué)的全程表現(xiàn)，在課堂出勤、參與活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等方面給予不同程度的加減分。針對(duì)小組項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題和挫折，教師會(huì)給予相應(yīng)的建議但是最終問(wèn)題的解決都是取決于整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，這個(gè)過(guò)程是發(fā)揮學(xué)生自查與自省的能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的觀察力、分析力、想象力和創(chuàng)造力。整個(gè)海外游學(xué)項(xiàng)目結(jié)合所有小組項(xiàng)目的結(jié)題匯報(bào)、分享、考核考評(píng)分?jǐn)?shù)，評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)并給予獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)每位學(xué)生通過(guò)開(kāi)展360 度在線考評(píng)（組長(zhǎng)打分、組內(nèi)互評(píng)、老師打分），結(jié)合個(gè)人心得和分享報(bào)告會(huì)的實(shí)際情況核算出每個(gè)學(xué)生的最后成績(jī)，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員。

改進(jìn)階段對(duì)于學(xué)校而言最終目的是不斷優(yōu)化海外游學(xué)項(xiàng)目，篩選出最優(yōu)秀最有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生入圍，所以可以在校內(nèi)期間通過(guò)隱形的考核和全程的表現(xiàn)，對(duì)達(dá)不到游學(xué)項(xiàng)目要求的學(xué)生進(jìn)行二次篩選，確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的高素質(zhì)、高效率。

（二）將“參與式工作坊”引入海外游學(xué)項(xiàng)目的管理中

“參與式工作坊”是讓參與者在參與的過(guò)程中能夠相互對(duì)話溝通、共同思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論讓這個(gè)方案如何推動(dòng)，在游學(xué)項(xiàng)目中引入“參與式工作坊”模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。在構(gòu)建相關(guān)課程的“參與式工作坊”中，學(xué)生是參加活動(dòng)的人，稱之為“參與者”；項(xiàng)目指導(dǎo)老師具有專業(yè)技能，對(duì)于工作坊中討論的問(wèn)題能夠起到直接分析和助力的作用，并在工作坊的運(yùn)行過(guò)程中起主持及協(xié)助的作用，稱之為“專業(yè)者”和“促成者”。通過(guò)“參與式工作坊”可以讓每一個(gè)項(xiàng)目參與者互相發(fā)表意見(jiàn)，用輕松的方式讓學(xué)生了解海外游學(xué)項(xiàng)目課程設(shè)置的動(dòng)機(jī)、目的以及項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。在討論過(guò)程中，師生之間可以獲得多方的意見(jiàn)與想法，更有利于海外游學(xué)項(xiàng)目的討論及整體推進(jìn)。

在本次海外游學(xué)項(xiàng)目中，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展的進(jìn)度和要求，設(shè)計(jì)了以下“參與式工作坊”：《新加坡學(xué)生交流座談會(huì)》《海外游學(xué)素質(zhì)教育》《人際溝通禮儀與抗壓能力主題教育培訓(xùn)》《團(tuán)隊(duì)意識(shí)/責(zé)任意識(shí)主題教育培訓(xùn)》《創(chuàng)新思維訓(xùn)練與頭腦風(fēng)暴》《社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育培訓(xùn)》《項(xiàng)目專題內(nèi)容英語(yǔ)指導(dǎo)》。

表1 海外游學(xué)項(xiàng)目“參與式工作坊”一覽表

每場(chǎng)工作坊都有兩位課程指導(dǎo)老師，課程教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和探索性.采用教師授課、自主學(xué)習(xí)、小組辯論、討論分享四種模式相結(jié)合，其中教師授課是將每個(gè)主題的內(nèi)容進(jìn)行框架梳理和問(wèn)題解析；自主學(xué)習(xí)是項(xiàng)目小組根據(jù)每個(gè)主題的內(nèi)容，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、自行學(xué)習(xí)與討論，將研討成果形成視頻或課件；小組辯論是由教師提出辯論主題， 五個(gè)項(xiàng)目小組以抽簽的形式，決定各自的論題方向，正反雙方進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；討論分享是由課程指導(dǎo)老師主持，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由項(xiàng)目小組成員分享參加工作坊的心得，并指出對(duì)下次工作坊的開(kāi)展提出一些意見(jiàn)和建議。在海外游學(xué)的日常管理中嵌入“參與式工作坊”，目的是想創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣的互動(dòng)方式，讓學(xué)生和老師可以平等的對(duì)話、溝通、調(diào)查研究、提出方案并付諸行動(dòng)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。