王玢寧

按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)夭氖侵肝膶W(xué)、藝術(shù)的原始材料，就是未經(jīng)總結(jié)和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象。推論可得，道德與法治課堂的教學(xué)素材，是可以用來(lái)解釋、說(shuō)明該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的各種材料。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性而精心選擇的素材，不能成為課堂的“累贅”。那么，應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)素材，才能達(dá)到事半功倍的效果呢？才能讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，甚至成為課堂的中心呢？筆者在本文以道德與法治八年級(jí)上冊(cè)中“維護(hù)國(guó)家安全”的教學(xué)為例，試著探討道德與法治課堂中教學(xué)素材的有效運(yùn)用與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之間的關(guān)系。

一、以“圖文”為“石”，直達(dá)目標(biāo)

教學(xué)“維護(hù)國(guó)家安全”時(shí)，筆者首先通過(guò)一些時(shí)事素材，讓學(xué)生分辨出國(guó)家安全包括哪些內(nèi)容。講到“軍事安全”時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)軍事知識(shí)知之甚少，也缺乏對(duì)軍事知識(shí)的興趣，因而理解較為困難。為了讓學(xué)生理解透徹，筆者聯(lián)想之前看到的一則新聞：官兵慎在微信“曬步”。同時(shí)，利用初中生對(duì)手機(jī)、微信的特殊情感，開(kāi)展一次教學(xué)嘗試。

通過(guò)閱讀材料，以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生能很容易了解危害國(guó)家軍事安全的行為有哪些。雖然手機(jī)、微信是學(xué)生的興趣點(diǎn)，但大段的文字讓好不容易產(chǎn)生的興趣又大大減少。于是，課堂又回歸到最傳統(tǒng)的講授模式。這與筆者預(yù)設(shè)的情況完全不同。學(xué)生對(duì)參與課堂并沒(méi)有表現(xiàn)出極大的熱情，更談不上激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這時(shí)，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。

二、以“奇聞”為“石”，直擊心靈

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，教師選用的素材若能激發(fā)學(xué)生的興趣，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講到國(guó)家安全的種類(lèi)時(shí)，筆者第一次嘗試選擇“生態(tài)安全”的有關(guān)素材。

了解學(xué)生興趣，了解學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于一節(jié)課的成功至關(guān)重要。用“水葫蘆”的素材，的確能夠輕松得出結(jié)論，但卻平淡無(wú)奇，激不起水花。用“泄密郵件”這個(gè)“奇聞”素材，能立即激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極投入課堂。從學(xué)生的各種回答可以看出，學(xué)生愿意在課堂中思考，愿意在課堂中展現(xiàn)自我。筆者認(rèn)為，這就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最好體現(xiàn)。

三、以“國(guó)事”為“石”，直至大腦

教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓一節(jié)課充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，通常會(huì)選擇許多有趣的素材。這些有趣的素材，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)、輕松的事。但這似乎忽略了對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅體現(xiàn)在積極回答問(wèn)題、積極配合老師方面，更體現(xiàn)在主動(dòng)思考后能得出有思維含量的結(jié)論?！熬S護(hù)國(guó)家安全”的知識(shí)與能力目標(biāo)是：知道維護(hù)國(guó)家安全的重要性，懂得人人都是維護(hù)國(guó)家安全的主角。那么，如何讓學(xué)生理解“人人都是維護(hù)國(guó)家安全的主角”就成了這節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，筆者嘗試用小組討論的方式，發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)單，使其理解和掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。目標(biāo)中的“人人”該如何體現(xiàn)？筆者嘗試找到各種素材，體現(xiàn)社會(huì)中的各個(gè)角色都在承擔(dān)維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任。學(xué)習(xí)單中的素材，都是國(guó)家大事。因?yàn)橄鄬?duì)指向明確，學(xué)生的回答較統(tǒng)一。關(guān)于“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，教師原本的預(yù)設(shè)較簡(jiǎn)單，預(yù)設(shè)學(xué)生指出有關(guān)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家行政部門(mén)及其工作人員在承擔(dān)維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全的責(zé)任。結(jié)果，學(xué)生的回答卻給了教師非常大的驚喜，展現(xiàn)了學(xué)生在面臨“國(guó)家大事”時(shí)，思維激烈碰撞后的火花。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

我們總認(rèn)為，國(guó)家大事離學(xué)生很遠(yuǎn)。但沒(méi)想到，能夠引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴的教學(xué)素材，卻是這些“很遙遠(yuǎn)”的國(guó)家大事。關(guān)于國(guó)家大事，學(xué)生也能發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。因此，道德與法治課堂教學(xué)素材的有效運(yùn)用，應(yīng)努力遵循上述三點(diǎn)原則，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“生本課堂”，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓課堂成為學(xué)生能夠遨游其中的知識(shí)海洋。