邱海林

一、言論組合類材料作文概述

恢復(fù)高考以來，高考作文命題大致經(jīng)歷了標(biāo)題作文、話題作文和材料作文三個時期，以言論為命題材料的作文題貫穿了這三個時期。

1. 標(biāo)題作文、話題作文時期

1982年全國卷作文題是以范仲淹的名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為標(biāo)題寫一篇議論文。2009年浙江卷作文材料取材于《列子》，要求以“愿有所息”或“生無所息”為話題寫一篇文章。

這一時期，言論類作文命題注重主題先行，所給言論即是文章觀點或主旨，作文立意、文體具有很大的限制性。

2. 材料作文時期

2011年上海卷作文材料選自猶太王大衛(wèi)戒指上的銘文“一切都會過去”和契訶夫小說人物戒指上的銘文“一切都不會過去”，材料后面給出引導(dǎo)語“這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考”，要求考生“自選角度，自擬題目，寫一篇文章”。兩句銘文之間形成對立關(guān)系，內(nèi)涵聯(lián)系緊密，但言論不是以標(biāo)題或話題方式呈現(xiàn)，而是變成了寫作的基點、立意的依據(jù)。考生除了綜合理解銘文的寓意之外，還必須表達自己的思考。與此前的言論類作文相比，這種命題方式具有更強的思辨性和更大的開放性。

3. 任務(wù)驅(qū)動型材料作文時期

2017年起，言論類材料作文命題出現(xiàn)了新變化：材料數(shù)量增加，由一兩則變?yōu)槎鄤t（一般三則以上）組合;材料形式多元化，有名言、詩文、諺語、標(biāo)語和口號等多種形式;材料主題由集中變得分散，材料之間關(guān)系由并列、對立轉(zhuǎn)向互補，材料之間的聯(lián)系不像此前那樣顯豁。

2017年高考全國Ⅱ卷作文題給出六則材料，主要形式為經(jīng)典詩文、名人名言，要求考生“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章”，六則材料之外，還設(shè)置了引導(dǎo)語“中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世”，對文章寫作范圍作出限制。2018年高考全國Ⅲ卷給出三則材料，形式有特區(qū)口號、時評標(biāo)題和新區(qū)標(biāo)語，三則材料跨越不同時代和地區(qū)，內(nèi)涵聯(lián)系更為隱秘，材料后面又不設(shè)引導(dǎo)語提示主話題或?qū)懽鞣秶瑢忌季S提出了極高要求。

2019年起，言論類材料作文命題進入了新時代，命題理念、命題技術(shù)進一步成熟，主要表現(xiàn)為：

（1）情境的創(chuàng)設(shè)

“情境即‘問題情境，指的是真實的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動場域?！?。2019年全國Ⅰ卷創(chuàng)設(shè)了一位同學(xué)面向本校同學(xué)演講的情境，2020年全國Ⅱ卷創(chuàng)設(shè)了中國青年代表在“世界青年與社會發(fā)展論壇”上演講的情境，兩個情境都是模擬真實的生活實踐情境。

（2）材料的精選

一是材料數(shù)量適當(dāng)增加，從一兩則增加到三則以上。二是組合方式更為靈活，由純言論材料的同質(zhì)組合變?yōu)檠哉撆c其它類型材料的異質(zhì)組合。如2019年全國Ⅰ卷的“言論+現(xiàn)象”組合，2020年全國Ⅱ卷的“言論+時事（背景）”組合。

（3）任務(wù)指令的設(shè)置

一是有明確的主話題或?qū)懽鞣秶?，對作文立意和主要?nèi)容作出嚴格限制，如2019年全國Ⅰ卷的“熱愛勞動，從我做起”，2020年全國Ⅱ卷的“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”。二是有明確的作者身份、讀者對象和文體要求。如2019年全國Ⅰ卷，作者身份是一位中學(xué)生，讀者對象是本校同學(xué);2020年全國Ⅱ卷，作者身份是中國青年代表，讀者對象是其它各國青年代表;兩道作文題的文體要求都是演講稿。

（4）寫作側(cè)重點的變化

由單純的闡釋論證型寫作向“闡釋分析+任務(wù)驅(qū)動型”寫作發(fā)展，由傳統(tǒng)的表達型寫作向交流（際）型寫作發(fā)展。如2019年全國Ⅰ卷，既要正面闡釋論證勞動的意義和價值，又要針對現(xiàn)實生活中不理解勞動、不愿意勞動和不尊重勞動的現(xiàn)象，駁斥對勞動的錯誤認識和態(tài)度，分析現(xiàn)象的原因、影響和實質(zhì)，并就“熱愛勞動，從我做起”向本校同學(xué)提出具體的希望和建議。

言論組合類材料、任務(wù)驅(qū)動型作文符合課程改革的發(fā)展趨勢，這種作文題目既有限制性，又有開放性。它既給出明確的主話題或?qū)懽鞣秶?，又給考生立意、構(gòu)思和選材提供較大空間;它避免主題先行，能夠綜合考查考生的思維、表達和交流能力，因而具有良好的信度和區(qū)分度?？梢灶A(yù)見，未來一段時間這種作文題仍將在高考命題中占有重要地位，需要我們在備考時給予足夠的重視。

二、言論組合類材料作文寫法指導(dǎo)

1. 基本要求

言論組合類材料作文的主要寫法是闡釋論證。這就要求我們在寫作時必須全面理解、準(zhǔn)確闡釋題目所給材料的內(nèi)涵，理清不同材料的內(nèi)容側(cè)重點和材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，根據(jù)材料內(nèi)涵確定觀點或主旨，援引素材（事件、名言等）加以論證，同時要注意突出材料內(nèi)涵的現(xiàn)實意義。

言論類材料作文必須合理引用題目所給的材料。在原材料的處理方式上，直接引用優(yōu)于間接引用，整體引用優(yōu)于部分引用。此外，文中引用的言論與運用的素材在內(nèi)涵上要有緊密聯(lián)系，以保證觀點和材料的一致性。

言論與其它類型材料組合的作文題，寫作時要適當(dāng)兼顧各類材料內(nèi)容。如言論與時事或現(xiàn)象組合的材料，既要準(zhǔn)確闡釋言論內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)確定文章中心，又要選擇恰當(dāng)角度，對事件或現(xiàn)象作出深入分析。

2. 寫法例說

（1）高考真題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）（2020年高考全國Ⅱ卷）

墨子說：“視人之國，若視其國;視人之家，若視其家;視人之身，若視其身?！庇娙思s翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分?！?/p>

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來。”……2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。

“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù);選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

（2）寫作指導(dǎo)

【題型判斷】

“言論+時事（背景）”組合類材料，任務(wù)驅(qū)動型作文。

【材料解讀】

作文材料共有三段，每一段材料又包含兩句名言，第二、三段材料還包含與名言相關(guān)的事件（背景）。

第一段材料中，墨子這句話的意思是對待別人的國家就像對待自己的國家，對待別人的家人就像對待自己的家人，對待別人的身體就像對待自己的身體，這是墨子“兼愛”精神的具體論述;約翰·多恩的話則強調(diào)個人和世界的緊密聯(lián)系。

第二段材料兩句名言出現(xiàn)的背景是“2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上”，表達了世界人民對中國的支持。

第三段材料兩句名言出現(xiàn)的背景是“這些話語印在中國援助其他國家的物資上”，寄托著中國人民對世界的祝福。

三段材料在審題時應(yīng)視為一個整體，第一段材料和第二、三段材料大體上構(gòu)成總分關(guān)系。第一段材料突出個人對自身以外的世界的基本態(tài)度，以及個人與世界的辯證關(guān)系;第二段與第三段材料構(gòu)成并列關(guān)系，體現(xiàn)世界與中國、中國與世界互幫互助、相輔相成的關(guān)系。

【引導(dǎo)語解讀】

引導(dǎo)語共有三句話，主要對寫作的具體情境、作者身份、中心話題和文體要求等作出限定。

第一句話“‘世界青年與社會發(fā)展論壇邀請你作為中國青年代表參會”，明確了寫作情境、作者身份（中國青年），同時暗含了讀者對象，即世界其他國家青年代表。

第二句話“發(fā)表以‘?dāng)y手同一世界，青年共創(chuàng)未來為主題的中文演講”，明確了演講主題，即寫作的中心話題，要注意演講主題必須與論壇主題緊密相關(guān)。

第三句話“請完成一篇演講稿”，明確了寫作的文體要求為演講稿。演講稿格式包括開頭（稱呼、問候）、主體和結(jié)尾;內(nèi)容要具有宣傳性、鼓動性;面對世界各國青年代表講話，措辭要大方得體、通俗易懂，善用短句和修辭。

【寫作要求解讀】

特別注意以下兩點對文章立意和主要內(nèi)容的限制：

第一，“結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)”。材料內(nèi)容就是材料的字面意思，材料含意就是從字面意思提煉引申出的深層意思。這三段材料的字面內(nèi)容主要是六句名言，第二、三則材料還包括名言運用的時代背景。三段材料的含意綜合起來指向“構(gòu)建人類命運共同體”?！敖Y(jié)合材料內(nèi)容”，要求作文至少結(jié)合三條名言，每段材料中的名言至少用到一句;“結(jié)合材料含意”要求準(zhǔn)確理解每句名言的內(nèi)涵及三段材料的整體內(nèi)涵。

第二，“選好角度”?！斑x好角度”即選好作文的立意角度，本文立意的核心角度應(yīng)為：以中國青年代表身份，面向世界各國青年代表，表達自己對“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”的認識與思考、希望和建議。

作為中國青年代表，應(yīng)從中國青年角度觀照時代背景，同時具備“同一世界”的大視野，擁有“共創(chuàng)未來”的大胸懷，從中國與世界互幫互助、相輔相成的關(guān)系中，體現(xiàn)對“構(gòu)建人類命運共同體”的深入思考。

【寫作任務(wù)分解】

任務(wù)一：中心話題，在“世界青年與社會發(fā)展論壇”作主題為“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”的演講。

任務(wù)二：“結(jié)合材料的內(nèi)容及含意”，運用兩則以上言論材料，并準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵。

任務(wù)三：作者身份為中國青年代表，讀者對象為世界青年代表。

任務(wù)四：文體要求，演講稿。

其中一、二是本次作文的主要任務(wù)。

三、教師下水作文及點評

青年同心，其利斷金

廣州市第二中學(xué)曾育林

尊敬的各國青年代表：

你們好！

我是來自中國的青年代表愛華，很榮幸能受邀參加“世界青年與社會發(fā)展論壇”。我覺得，在當(dāng)前新冠疫情蔓延的背景下，這個論壇顯得更加有意義。應(yīng)對新冠疫情這種全球性的重大災(zāi)難，作為人類砥柱的青年群體，應(yīng)攜起手來，共創(chuàng)未來。

個體不僅與他的國家、民族息息相關(guān)，而且與這個世界密不可分。英國詩人約翰·多恩曾說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分?！痹谌祟愔卮蟮臑?zāi)難面前，沒有哪個國家能獨善其身。隨著全球化進程不斷推進，人類的交往從來沒有這么密切，人類社會事實上已成為“地球村”。這就要求各位青年朋友，不應(yīng)“事不關(guān)己，高高掛起”，把其他國家和人民遭受的苦難看得與己無關(guān)，而應(yīng)盡己所能去幫助他人。中國古代思想家墨子曾說：“視人之國，若視其國;視人之家，若視其家;視人之身，若視其身?！蔽蚁?，這種“兼愛”精神，至今仍可以作為我們青年的行動指南。

國家與國家之間，應(yīng)該是一種合作互助的關(guān)系。2020年春天，我的家鄉(xiāng)湖北省遭受了嚴重的新冠疫情。在最艱難的時刻，很多國家和人民并沒有幸災(zāi)樂禍，作壁上觀，日本、巴基斯坦、意大利等很多國家雪中送炭，借此機會，我想對曾給予我們援助的國家說一聲“謝謝”。當(dāng)我讀到“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”等寫在援助物資上的美好詩句時，深受感動。滴水之恩，必涌泉相報。在國內(nèi)疫情得到基本控制、全球疫情仍在蔓延之際，中國政府向很多國家派出醫(yī)療隊，“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”等美好祝愿，隨著一架架滿載抗疫物資的飛機飛向世界各地，這給解決其他世界性危機提供了范例，也給我們青年正確認識自身與世界的關(guān)系以很好的啟示。

青年與世界，也應(yīng)是這種互利雙贏的關(guān)系。作為中國青年，我要投身于服務(wù)國家的偉大事業(yè);同時，作為世界的一員，還應(yīng)胸懷天下，將個人的成長與世界的發(fā)展聯(lián)系起來。而一個和平繁榮的地球，將給人類生生不息提供保障，為未來發(fā)展提供更廣闊的舞臺。世界吻我以愛，我報世界以歌。這是經(jīng)歷這次疫情之后我得到的啟示。那些活躍在非洲大地的反偷獵、抗擊埃博拉病毒的國際志愿者，是我學(xué)習(xí)的榜樣?！扒嗄晖?，其利斷金?！币苍S個人的力量微不足道，但只要大家攜手，就能為解決全球性的問題帶來希望，而構(gòu)建“人類命運共同體”的崇高理想就可能實現(xiàn)。

在座的各位朋友，你們的國家或許正飽受新冠疫情的困擾。這是當(dāng)前人類亟需解決的危機。而人類還面臨饑餓、環(huán)境污染與氣溫上升等威脅，解決這些全球性的問題，需要國際合作，其主體當(dāng)屬我們青年一代無疑?！笆坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h?！蔽蚁Ｍ澜绺鲊嗄昃哂腥蜓酃?，勇挑創(chuàng)造未來的重任。

童子何知，躬逢盛會。感謝主辦方的盛情邀請，讓世界傾聽來自中國青年的聲音。我的發(fā)言完畢，謝謝大家。

【評語】

本文緊扣材料內(nèi)容和含意，表達對“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”的認識與思考、希望和建議，立意符合題意。行文中既能緊扣所給言論和新冠疫情背景，又能在此基礎(chǔ)上聯(lián)想到反偷獵、抗擊埃博拉病毒以及消除饑餓、環(huán)境污染與氣溫上升威脅等內(nèi)容，中心突出，內(nèi)容充實。

作者開頭向現(xiàn)場聽眾問好，交代自己身份，代入論壇情境，再結(jié)合新冠疫情肯定論壇意義，明確演講主題。主體部分第一層結(jié)合第一段兩句名言論述個體與國家、民族、世界的緊密聯(lián)系;第二層結(jié)合第二、三段名言論述國家與國家之間建立合作互助關(guān)系的重要意義;第三層緊承上文，論述青年與世界的關(guān)系，倡導(dǎo)構(gòu)建“人類命運共同體”;結(jié)尾部分先向世界各國青年提出開展國際合作、創(chuàng)造美好未來的希望和建議;再對論壇主辦方表示感謝。文章整體思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。

本文語言流暢典雅，具有很強的感染力和號召力;作者身份和讀者對象明確，充分體現(xiàn)了演講稿交際寫作的文體特征。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研重點項目“普通高中作文優(yōu)效教學(xué)體系的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號2020ZQJK006）的階段性研究成果]

責(zé)任編輯 廖宇紅