馬文琴 楊雨锜 李若涵

(1．貴州師范大學，貴州 貴陽 550025；2．喬治·華盛頓大學，美國 華盛頓 20025；3.加州大學圣塔芭芭拉分校，美國 圣巴巴拉 93106)

國家認同是個政治概念，是一個國家的公民對自己歸屬哪個國家的認知以及對這個國家的政治、文化、族群等要素的評價和情感。

留美中國大學生約占中國海外留學生的三分之一。2019—2020學年，約有37萬名中國學生在美就讀本科、研究生、非學位和選擇性實踐培訓項目。作為海外留學生最大的群體，留美中國大學生身處東西文明交匯和中美博弈最前沿，是西方國家思想滲透和政治分化的對象，是國家認同教育最緊迫的群體。加強留美中國大學生國家認同教育，既是留學生健康成長的個體需要，更是實現(xiàn)民族復興大業(yè)的國家戰(zhàn)略。

一、新時代留美中國大學生國家認同教育面臨的新要求、新機遇、新挑戰(zhàn)

(一)新時代留美中國大學生國家認同教育面臨新要求

維護國家穩(wěn)定和民族團結(jié)的必然要求。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，國家統(tǒng)一和民族團結(jié)是中華民族的根本利益所在。在這個多元文化碰撞與國家認同危機持續(xù)存在的時代，維護國家統(tǒng)一具有十分重要的戰(zhàn)略意義。近年來，以美國為首的西方國家在國際舞臺上就涉港、涉臺、涉疆、涉藏事件上輪流炒作，以期分化、制約中國快速發(fā)展。留美中國大學生是國家的未來和希望，他們有沒有高度的國家認同，直接關系到國家和民族的前途和命運，加強留美中國大學生國家認同教育對維護國家安全具有重要意義。通過國家認同教育培養(yǎng)留學生的中華民族共同體意識，激發(fā)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，能有效地抵制全球化帶來的社會離心力，從而維護國家穩(wěn)定和民族團結(jié)。

增強國家綜合實力的必然要求。留美中國大學生是國家重要人才資源，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的有生力量，在增強國家綜合實力方面具有不可替代的重要價值。改革開放以來，我國以公派或自費等形式赴美留學的人數(shù)快速增長。眾多留美學生學成歸來，成為實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略和建設創(chuàng)新型國家的強大依托和重要生力軍，在科技、經(jīng)濟、文化、教育等領域做出了不可替代的貢獻。據(jù)統(tǒng)計，84%的中國科學院院士、75%的中國工程院院士、77%的教育部直屬高校校長、62%的博士生導師和71%的國家級教學研究基地主任都曾擁有留學經(jīng)歷。[1]新時代，留美中國大學生在推動國家建設、維護國家利益、促進文化交流等方面將發(fā)揮更重要的作用。

應對新時代人才競爭的必然要求。人才是新時代民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。當今世界，全球人才競爭白熱化，世界各國通過政策吸引留學生以補充本國人力資本短缺。為了在新一輪國際人才競爭中取得先機，以美國為首的西方國家不斷出臺利好政策，吸引中國優(yōu)秀學生去國外留學，目前中國已經(jīng)成為美國最大的國際學生來源國。美國之所以長期以來一直能夠居于世界領先地位，一個重要原因就是美國吸引了大批海外優(yōu)秀留學生，這是對人才庫非常有效且源源不斷的補充。近年來包括中國和印度在內(nèi)的許多發(fā)展中國家都有大批優(yōu)秀人員流向美國，其中攻讀理工科博士學位的學生在獲得學位后絕大部分留在美國工作。據(jù)統(tǒng)計，來自中國大陸、在美國獲得博士學位四至五年后仍留在美國的畢業(yè)生比例高達90%。[2]在新時代，在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，我國各項事業(yè)發(fā)展急需大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。出國留學是我國培養(yǎng)國際人才的重要渠道。我國赴美學生人數(shù)眾多，所學專業(yè)廣泛，覆蓋面廣，這些人會在未來成長為某領域的有用人才。通過加強留美中國大學生國家認同教育，培養(yǎng)他們對國家的認同感、對中華民族的歸屬感、對中華文化的榮譽感，才能讓他們成為堪當民族復興大任的時代新人。

增強留美中國大學生歸屬感的必然要求。人的存在既是個體的存在，也是特定群體的存在，同時更是國家的一員。對留美中國大學生而言，從熟悉的國內(nèi)環(huán)境到美國留學，面對陌生的語言環(huán)境和社會文化，首先面臨“國家認同”問題，即把自己歸屬于某個群體的心理需要。通過明確“我們”與“他們”的不同，更加確認“我們”之間的相同，從而在彼此內(nèi)心深處形成一種“準親屬關系”或“同伙的感覺”[3]。在美國，中美兩種文化心理結(jié)構(gòu)的交匯、碰撞所帶來的困擾，是任何一個留學生都難以回避的問題。當中國留學生與所屬的社會文化傳統(tǒng)失去了聯(lián)系，失去了社會文化的方向定位，就會面臨文化認同的不確定，即一種“身份焦慮”，不知道自己是誰，從而產(chǎn)生觀念、心理和行為的沖突及焦慮體驗。“我”是中國人？美國化了的中國人？還是什么都不是？留學生大都面臨著這樣的“文化身份認同危機”。留美中國大學生若缺乏國家認同的體認，缺乏做中國人的骨氣和底氣，失去精神依托，就會成為東西文明沖突中的“夾縫中人”。以此可見，開展留美中國大學生國家認同教育十分必要。

(二)新時代留美中國大學生國家認同教育面臨新機遇

中國經(jīng)濟發(fā)展的巨大成就是做好留美中國大學生國家認同教育的強大基礎。改革開放40年，中國經(jīng)濟社會實現(xiàn)跨越式發(fā)展?，F(xiàn)在，我國是世界第二大經(jīng)濟體、制造業(yè)第一大國、貨物貿(mào)易第一大國、商品消費第二大國、外資流入第二大國，我國外匯儲備連續(xù)多年位居世界第一，中國人民在民族復興的征程上邁出了決定性的步伐！[4]從站起來、富起來再到強起來，新中國成立70年來特別是改革開放以來的輝煌成就，令人信服地回答了中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，從而為做好留美中國大學生國家認同教育提供了強大的精神源泉。

中國國家治理的成功經(jīng)驗為做好留美中國大學生國家認同教育提供了最直觀的體認。留美中國大學生的國家認同意識，既來自于培養(yǎng)教化，也來自現(xiàn)實體認。黨的十八大以來，我國在經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設等方面的不懈努力和巨大成效，得到廣大人民的認同。尤其是在處理重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的“中國之治、西方之亂”，為留美中國大學生堅定國家認同意識提供了最直觀的體認。

新時代國家對青少年愛國主義教育提出更高要求。2019年中共中央、國務院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》對新時代愛國主義教育進行了戰(zhàn)略謀劃，強調(diào)要在廣大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義教育，引導青少年樹立國家意識，增強中華民族歸屬感、認同感等。國家認同是愛國主義的核心和基礎，提升青少年國家認同意識是愛國主義教育的重要內(nèi)容。從中國近代留學的奠基人容閎開始，愛國主義成為一百多年來中國留學生的主流。深入推進留學生國家認同教育，增強留學生對國家的認同感、歸屬感，是新時代加強愛國主義教育的基本要求。

(三)新時代留美中國大學生國家認同教育面臨新挑戰(zhàn)

留美中國大學生國家認同教育面臨嚴峻形勢。當今世界格局正處于大變動、大調(diào)整和大轉(zhuǎn)折之中。雖然絕大多數(shù)在美留學生有較強的國家認同感，能把個人前途與國家命運聯(lián)系在一起，然而，由于成長經(jīng)歷的個體差異、海外環(huán)境的復雜影響、多元價值觀的激烈碰撞等因素的影響，仍有少部分留學生面對復雜形勢缺乏是非分辨能力，不能進行理性分析與選擇，價值觀念搖擺不定。

進入21世紀以來，國家高度重視青少年愛國主義教育。近期印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》《教育部思想政治工作司2020年工作要點》《中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016—2025年)》等文件，均對國內(nèi)學校思想政治工作作出了嚴明而具體的要求，但對留學生的國家認同教育沒有作出明確的制度安排。留美中國大學生直接面對美國文化價值觀，容易受西方輿論的誤導而產(chǎn)生錯誤的價值取向和思想觀念，加強留學生國家認同教育顯得尤為重要。國家相關部門需重視正在國外學習的中國留學生群體，對其國家認同教育進行總體規(guī)劃，進一步明確留美中國學生國家認同教育的意義、目標、內(nèi)容、方式、載體等，有效整合國家認同教育的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建留美中國學生國家認同教育的完整體系，確保教育的實效性。

從教育主體來看，留美中國大學生國家認同教育涉及到政府部門(中宣部、教育部等)、國家留學基金委、駐美使領館、海外中國留學生組織、留學生家庭、留學生本人等。留美中國大學生國家認同教育責任機制有待健全，需健全多主體協(xié)同配合的教育機制，形成教育合力。中國駐美使領館作為中國留學生的堅強后盾，應當擔負起國家認同教育的首要責任。2019年度我國出國留學人員總數(shù)為70.35萬人。但目前國內(nèi)留學工作相關機構(gòu)和駐外使領館教育處組仍然維持1998年的人員編制，人手嚴重短缺[5]，難以把留學生國家認同教育做深做細。當前，自費留學生群體是我國赴美留學的主體。自費留學生大多是通過留學中介出國留學，由于多種因素影響，留學中介對學生國家認同教育缺乏應有關注。出國后，自費留學生大都處于“游離狀態(tài)”，國家相關部門因缺乏自費留學生的相關信息，也無法對他們進行跟蹤教育。留學生家庭是實施國家認同教育的另一責任主體，但多數(shù)家長更多關心的是孩子的生活及學習情況，缺乏對其思想進行引導，國家認同教育微乎其微。

二、新時代加強留美中國大學生國家認同教育的對策

(一)建立健全留美中國學生國家認同教育體系

建立留美中國大學生國家認同教育制度。留美中國大學生作為中國留學生的最大群體，目前，我國尚缺乏對這一群體國家認同教育進行相關制度安排。2007年，教育部、財政部印發(fā)《國家公派出國留學研究生管理規(guī)定(試行)》通知，對留學生的選拔與派出、國外管理與聯(lián)系等方面做出了相應規(guī)范，該規(guī)定僅涉及公派研究生，而未涉及自費研究生及本科生。該規(guī)定涉及留學生思想政治教育方面的內(nèi)容不多，其中第15條指出，“公派研究生在留學期間應自覺維護祖國榮譽，遵守我國和留學所在國法律，尊重當?shù)厝嗣竦娘L俗習慣，與當?shù)厝嗣裼押媒煌??！盵6]目前關于自費留學生管理方面的制度更是欠缺。國家相關部門應建立留美中國大學生國家認同教育制度，從教育目標、路徑、方法等方面，合理規(guī)劃新時代留美中國大學生國家認同教育工作。

健全留學生遴選和管理體制。在我國公派留學生遴選和管理方面，《國家留學基金資助出國留學人員選派簡章》對公派留學申請人思想素質(zhì)有所規(guī)定，要求其“必須擁護中國共產(chǎn)黨的領導和中國特色社會主義道路，熱愛祖國，具有服務國家、服務社會、服務人民的責任感和端正的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好專業(yè)基礎和發(fā)展?jié)摿Γ诠ぷ?、學習中表現(xiàn)突出，具有學成回國為國家建設服務的事業(yè)心和使命感”。國內(nèi)許多大學也制定了《學生出國(境)學習管理辦法》，規(guī)范學生赴國(境)外高校學習的管理工作。但在公派留學人員的實際選派過程中，仍然比較注重考察學生的語言和學習能力，而對于學生思想政治素養(yǎng)考察重視不夠，故需進一步完善公派留學遴選和管理制度，要重視考察學生的思想政治素質(zhì)。同時應對公派留學生實行“獎懲制度”，對留學期間學習努力、思想進步的留學生應給予適當獎學金，而對違反紀律行為者給予適當處罰。在自費留學生培養(yǎng)方面，從2003年開始，留學基金委設立“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”，至今已獎勵3000余名留學生。對優(yōu)秀自費留學生進行資助，可以更大限度地發(fā)揮留學基金的功效，增進他們對祖國的認同感和歸屬感。

明確留美中國大學生國家認同教育目標及內(nèi)容。立德樹人是教育的根本任務，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人是新時代留美中國大學生國家認同教育的目標任務。從教育內(nèi)容來看，留美中國大學生國家認同教育主要包括政治認同教育、文化認同教育、歷史認同教育等方面。一是政治認同教育。通過加強政治引領，增強海外中國留學生對國家性質(zhì)、政治制度、政治理論、發(fā)展道路等的認可與支持，從而堅定政治立場和政治方向；二是歷史認同教育。通過對留美中國大學生開展黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，使之能正確看待世界歷史和國際形勢，深刻認識歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義、選擇社會主義、選擇改革開放的歷史必然性，從而樹立正確歷史觀。三是文化認同教育。錢學森等老一輩留學人員之所以能在祖國的物質(zhì)生活極為貧瘠的時代不失拳拳報國之心，很重要的一點正是他們對中華文化的一種深切的體認。文化認同教育是增強留美中國大學生國家認同的重要途徑，要以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為著力點，引導留學生認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、認同社會主義核心價值觀，正確看待中西文化的差異，在認同中華民族優(yōu)秀文化為本的基礎上，吸收接納其他國家先進的思想文化。

(二)完善多主體協(xié)作的留美學生國家認同教育責任機制

政府部門在留美中國大學生國家認同教育中的主導作用。國家認同作為一種意識和觀念，其形成從來都不是單向的過程，既包括國家對受眾國家觀的傳遞，也包括受眾對國家觀的接收和接受，在此基礎上形成認同觀。留美中國大學生國家認同教育的開展需要相關政府部門擔負起重要角色。中宣部要做好宣傳教育和輿論引導工作，要充分利用廣播、影視、報紙、網(wǎng)絡等大眾傳媒弘揚正能量，用主流意識形態(tài)引導留學生樹立正確的價值觀；要面向海外積極傳播中國聲音，講好中國故事，宣傳黨和國家各項事業(yè)所取得的偉大成就，以增強留美中國大學生的自豪感；要著力講好留學報國故事，大力宣傳孫家棟、黃大年、南仁東、鐘揚等為代表的歸國知識分子至誠報國的感人事跡，增強留美中國大學生的責任感。教育部作為全國出國留學工作的歸口管理部門，要全面系統(tǒng)地做好留學人員選拔、派遣及管理工作，要出臺相應舉措系統(tǒng)開展留美中國大學生國家認同教育。留學基金委要按照國家公派出國留學方針政策，做好公派研究生的選拔和管理等工作。外交部要切實維護留學生在美國的合法權(quán)益，幫助他們解決在國外面臨的實際問題。

駐美使領館除了要做好留美中國大學生在美期間的服務工作外，還應當重視留學生的國家認同教育工作。為了有效地管理留學人員在美國的學習和工作，我國先后設立了中國駐美國領館教育處、中國駐(紐約、舊金山、芝加哥)領館教育組、駐休斯頓領館教育組(已關閉)。使領館及相應教育處(組)要積極利用自身網(wǎng)站，積極開設兩會、脫貧攻堅、奧運會等專題，廣泛宣傳新中國成立以來特別是改革開放以來的建設成就，引導留美中國大學生增強國家認同感；有條件的使領館教育處(組)可建立“留學生之家”，通過定期組織留學生開展座談會、聯(lián)誼會等活動，引導留美中國大學生樹立正確的國家觀；使領館教育處(組)應建立留學生團體聯(lián)席會議機制、定期聯(lián)系隨訪機制等，積極關心留美中國大學生的思想、生活和學習情況。

海外中國留學生組織應在留美中國大學生國家認同教育中發(fā)揮重要作用。在駐美使領館教育處(組)的指導下，美國許多高校成立了中國學生學者聯(lián)誼會(簡稱中國學聯(lián))，這些學聯(lián)組織是增強留美中國大學生國家認同的有效載體。中國學聯(lián)應多加強與留學生聯(lián)系，傳遞祖國對留學生的關愛，通過組織校友會、聯(lián)誼會等各種活動，豐富留學生生活，幫助他們解決學習及生活困難，引領留美中國大學生增強國家認同意識。

美國華人華僑組織在傳承中華文化、增強華人凝聚力方面有著十分重要的作用。在留美中國大學生國家認同教育中，在美中資企業(yè)同樣可發(fā)揮重要橋梁作用。在美中資企業(yè)可與所在地高校的中國學聯(lián)建立聯(lián)系，盡可能為中國留學生提供實習、培訓或就業(yè)機會；還可針對留學生學習、生活、心理問題進行有針對性的幫扶，切實解決他們在學習、生活上面臨的困難。

學者阿爾蒙德和維巴在《公民文化》一書中認為，家庭因素對其成員的政治態(tài)度有影響作用。在留美中國大學生國家認同感的塑造中，家庭的教育熏陶十分重要。首先，家長要樹立正確價值觀，要以身作則，率先垂范，通過言行引導子女增強國家認同感；第二，家長要注重從小培養(yǎng)孩子的國家認同感；第三，在留學期間，家長應加強與孩子溝通交流，及時了解孩子的思想狀況，給予孩子更多心理支持，積極培養(yǎng)孩子的國家認同意識。

在新時代，留學生在國外學習專業(yè)知識的同時，也要注重自我教育，要不斷加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀及國家法律法規(guī)及政策的學習，要始終牢記自己的民族身份，自覺把個人命運與祖國命運結(jié)合起來。

(三)抓住留美中國大學生國家認同教育的時機

國家認同感是復雜的認知結(jié)構(gòu)和社會情感，其獲得非一朝一夕能完成。留美中國大學生國家認同教育是一個長期的持續(xù)過程，主要包括出國前、派出階段、出國后等階段。從出國前的學習、出國手續(xù)的辦理到出國后的服務提供，每一個環(huán)節(jié)都影響著留美中國大學生對國家的認知與情感，要做到有效銜接并漸次推進國家認同教育。

1.做好出國前的國家認同教育

出國前的學校教育是增強留學生國家認同感的基礎，必須進一步重視國內(nèi)學校國家認同教育。國家認同教育在我國學校教育中從未間斷過，也取得了一定成績，但在創(chuàng)新教育載體、優(yōu)化教育途徑、拓展教育形式等方面仍有擴展空間，仍需進一步加強大中小學國家認同教育，強化各學段學生國家認同感的培養(yǎng)。大中小學教師要切實做好立德樹人工作，深化學生對國家的認知和認同；思想政治教師尤其要積極推動課程改革創(chuàng)新，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，在潛移默化中引導學生樹立國家意識、增進愛國情感、立下愛國之志。

2.做好派出階段的國家認同教育

行前培訓是出國留學的重要環(huán)節(jié)，也是加強留美中國大學生國家認同教育的一個極好時機。目前教育部已在全國21個省市建立了36家教育部出國留學培訓研究中心，對出國人員開展留學政策、留學安全等方面培訓。目前行前培訓的實效性還待增強，還需繼續(xù)加強出國留學行前培訓基地建設，健全多樣化行前教育培訓體系，豐富培訓內(nèi)容，進一步提高行前培訓成效。行前培訓尤其要強化中國特色社會主義理論體系教育，讓學生堅定“四個自信”，矢志不渝做中國特色社會主義的建設者；強化歷史教育及傳統(tǒng)文化教育，讓學生增強文化自信，做中華文化的堅守者；加強國家安全教育，增強學生國家安全意識，做國家利益的捍衛(wèi)者。

3.做好留學期間的國家認同教育

在留學期間，中國駐美使領館應積極服務留學生成長成才，不斷強化留學生愛國意識，激勵留學生學成后為國家建設做貢獻。使領館教育處(組)可設置專門機構(gòu)和人員，加強與中國高校學聯(lián)聯(lián)系，進一步做好留學生國家認同教育工作；可配合派出學校建立專門的公派留學生管理檔案，以加強對公派留學生的管理?？啥ㄆ诮M織留學生代表召開小型座談會、聯(lián)誼會，及時了解掌握留學生的思想動態(tài)，并通過多種形式開展留學生思想政治工作。在特殊時期，駐美使領館還應積極保護留學生的合法權(quán)益，積極協(xié)助他們解決實際困難。

國家可成立相關機構(gòu)，利用留學生回國休假的機會，以學生畢業(yè)學?；蛏鐓^(qū)為依托，組織留學生開展多種形式的國情民情教育，提高留學生對國內(nèi)形勢的認識。相關機構(gòu)可組織休假留學生到工廠考察、農(nóng)村調(diào)研，組織留學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公益活動等，也可組織留學生去參觀紀念館、展覽館、博物館等。通過組織留學生開展以上社會實踐活動，不僅可以使留美學生充分感受改革開放后祖國日新月異的變化，還可以使他們樹立憂患意識，增強責任擔當，激發(fā)報效祖國的熱情。

(四)優(yōu)化留美中國大學生國家認同教育途徑

赴美留學生大都是90后、00后，他們思想活躍、價值觀多元，教條式教育方式對他們起不了作用，需要將愛國精神融入各種載體之中，優(yōu)化實施途徑，以增強國家認同教育的親和力。

霍布斯鮑姆認為，大眾傳媒在國家認同確立過程中扮演著重要角色，“再精致的政治宣傳也比不上大眾媒體的能力，因為它可以有效地把民族象征融人每個人的生活之中?！盵7]廣播、報紙、電影電視等傳統(tǒng)媒體在宣傳主流價值觀、增強留美中國大學生國家認同感方面能發(fā)揮重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡空間已成為留學生國家認同教育的重要陣地。相關機構(gòu)要繼續(xù)辦好人民日報海外版、神州學人、北美留學生網(wǎng)等網(wǎng)站。要結(jié)合留美學生的興趣點和接受習慣，制作體現(xiàn)中華文化精髓、富有愛國氣息的網(wǎng)絡文學、動漫、紀錄片、微電影等等，以提升留學生的文化自信與自豪感。大使館教育處(組)要及時做好網(wǎng)絡輿論引導，要營造良好輿論生態(tài)環(huán)境，讓留學生的愛國之情有充分的表達之地。

國家認同離不開文化符號的有效運用，留美中國大學生國家認同教育不能靠空談，需要借助特定的儀式和活動等作為載體。中國傳統(tǒng)節(jié)日作為一種獨具特色的文化符號，彰顯了中華民族的獨特性，強化了全體中華兒女的“我們感”，具有重要的教育功能。駐美使領館、學聯(lián)可積極利用春節(jié)、元宵、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，組織留學生開展音樂會、民俗展演、經(jīng)典誦讀等傳統(tǒng)文化活動，營造濃郁的節(jié)日文化氛圍。使領館還可充分挖掘國家重大紀念日、重大歷史事件中所蘊含的教育資源，如組織留學生觀看十九大開幕式、觀看新中國70周年國慶閱兵式等主題教育活動，通過活動育人。

通過優(yōu)秀影視作品進行國家認同教育。社會學家波譜諾指出，在現(xiàn)代社會里，影視已成為影響青少年社會化的第四個重要因素。[8]國家認同在本質(zhì)上是一種情感養(yǎng)育，而文化產(chǎn)品及其形態(tài)發(fā)揮著隱性傳播作用。在美國，《珍珠港》《愛國者》等好萊塢影片通過縝密的敘事不斷灌輸“美國信念”，讓人們形成了對美國精神的認同。由于中國留學生經(jīng)常會接觸到這樣一些好萊塢大片，難免會受其所渲染的文化理念所影響。近年來，我國也創(chuàng)作出了《建國大業(yè)》《我和我的祖國》等優(yōu)秀影視作品，這些作品是留美中國大學生國家認同教育的很好資源。相關部門要加大對愛國主義影視題材創(chuàng)作的支持力度，要精心打造一批思想有高度、內(nèi)容有深度、情感有溫度的優(yōu)秀文藝作品并推薦給留美中國學生觀看，以史明智、以文化人，使留學生在歷史的浸潤和文化的熏陶中接受教育，從而增進家國情懷。

(五)創(chuàng)新適合時代要求的國家認同教育方式

國家認同教育包含著情和理的因素，二者相輔相成，不可分割，共同統(tǒng)一于國家認同教育過程的始終，這就要求在開展留美中國大學生國家認同教育時，適應新時代要求，創(chuàng)新教育形式，堅持知識教育與情感教育有機結(jié)合，做到曉之以理，動之以情，情理通融。

1.曉之以理，結(jié)合實際創(chuàng)新教育方式

對一個國家深厚的感情建立在對國家深刻的認識基礎上。留學生國家認同教育是以理性啟迪智慧的教育活動，重在用事實說明問題，用實踐證明真理，需要做到以理服人、以理化人。實踐證明，留學生對國家認識得越深入，越有利于增強其國家認同感。

一要把握時代主題有的放矢。針對留美中國大學生的實際，尤其需要深入開展歷史教育、國情教育、形勢政策教育，幫助他們更好地了解歷史、了解國情民情，強化責任擔當，確立國家意識。同時，國家認同教育方式也要不斷創(chuàng)新，要注重從現(xiàn)實生活中挖掘生動素材，要善于運用新媒體手段，把價值觀教育融入日常生活敘事之中，使留美大學生能夠把對中國的國家認同建立在對歷史規(guī)律的正確認知上，建立在對基本國情的準確把握上。

二要堅持問題導向。信仰、信念、信心在任何時候都至關重要。新時代留學生國家認同教育不能靠強行灌輸，要結(jié)合留學生的生活場域，用他們能接受的方式講好中國故事，引導他們在比較中形成理性認同。要善于通過歷史與現(xiàn)實、國際與國內(nèi)對比，巧用貼近青年生活的真實素材，將宏大的社會主流意識形態(tài)和深刻的思想用喜聞樂見的方式和語言進行傳播，引導他們在中國之治與西方之亂的深刻對比中進一步堅定愛國信念，增強國家自豪感，激發(fā)愛國熱情。在全球化時代，為避免民族中心主義視角的出現(xiàn)，留美中國大學生國家認同教育不僅需要培養(yǎng)學生對國家的歸屬感，更需要幫助其形成對于他國文化和制度的尊重和包容，形成一種有關于本國及世界關系的理性態(tài)度。[9]

2.動之以情，將國家認同教育嵌入到留學生的學習及生活中

認同出于自我，是情感、觀念、信仰與理想的復合體，不論其形成過程多么復雜，都離不開認同的主體與客體之間的相互作用。[10]現(xiàn)代國家認同是人與國家有機互動的產(chǎn)物。教育是以情感浸潤人心的一種活動。留美中國大學生國家認同教育不能停留在口號宣講上，最終要體現(xiàn)在個體的內(nèi)在體驗層面，必須與個體的實際利益和內(nèi)心體驗結(jié)合起來。留美中國大學生國家認同教育方式不同于國內(nèi)的集中強化教育，應以分散持續(xù)、潛移默化的方式將國家認同教育嵌入到留學生的學習、生活指導與幫扶中去；要關注留學生個體情感，用真情感染人，實現(xiàn)以情動人。只有將愛國精神融入留學生心靈深處，轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為，國家認同教育才有可能收到良好實效。國家始終是出國留學生最堅實的后盾，關愛留學生是國家責任，也是國家有溫度的體現(xiàn)。國家對海外留學生的關心關懷力度，直接影響到留學生對國家的認知和情感。2020年，新冠疫情在國外爆發(fā)以來，中國駐美大使館時刻牽掛、關心在美留學生的健康和安全，積極開展防疫指導、物資保障、患者救治等工作，盡力維護留學生的切身利益。這些關心關愛之舉，充分讓在美留學生感受到了來自祖國的濃濃關愛，大大增強了留美中國大學生的自豪感、歸屬感。

3.導之以行，鼓舞留學生用實際行動報效祖國

國家認同不能只停留在認識層面和感情層面，還必須轉(zhuǎn)化為實際行動。留學生只有自覺投身于時代的實踐之中，不斷提升跨文化溝通能力、獨立思考能力以及專業(yè)技能，增長本領，才能將愛國之心化作報國之行。要通過國家認同教育，鼓舞留美學生努力學習掌握科學知識，提高內(nèi)在素質(zhì)，并將國家認同內(nèi)化為個體行為，積極投身實踐，為國家做貢獻。

綜上，在新時代，需要加強留美中國學生國家認同教育，引導留美中國大學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，激勵他們弘揚留學報國的光榮傳統(tǒng)，自覺把人生理想同祖國前途、民族命運聯(lián)系在一起，更好地匯入實現(xiàn)民族偉大復興中國夢的進程之中。