竇 娟

（天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270）

2016年在全國思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2020年10月教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確指出大學(xué)英語課程在培養(yǎng)學(xué)生對中國文化理解和闡釋能力，服務(wù)中國文化對外傳播中的重要作用。作為高等院校授課時間最長、受眾最廣的公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語課程思想政治教育責(zé)任重大。大學(xué)英語在“課程思政”引領(lǐng)下，實現(xiàn)最大的育人效果，為國家培養(yǎng)語言與技能兼?zhèn)?、文化與素養(yǎng)兼修的復(fù)合型人才。

1 大學(xué)英語“課程思政”的必要性

語言具有工具功能、相互作用(交往) 功能、啟發(fā)功能、想象功能和信息功能[2]，含有豐富的思想文化內(nèi)涵以及特定的價值和道德因素。大學(xué)英語課程作為一門語言課程，內(nèi)容多涉及人文社科知識和時政要點，在高校意識形態(tài)領(lǐng)域占有舉足輕重作用。

“要高度重視對青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作體系，不斷創(chuàng)新思想政治工作內(nèi)容和形式，教育引導(dǎo)廣大青年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信，確保青年一代成為社會主義建設(shè)者和接班人。”[3]大學(xué)英語教育應(yīng)與課程思政相結(jié)合，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。在培養(yǎng)學(xué)生英語實用能力之余，不斷傳遞正確的價值取向，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

2 大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)的實施路徑

2.1 理念先行，發(fā)揮高素質(zhì)教師作用

以理念的現(xiàn)行帶動高校英語教師進行課程思政教育實踐的探索。教學(xué)過程中，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，提升教師教學(xué)能力，還肩負著思想政治教育重要任務(wù)，教師要在提升自身專業(yè)水平能力同時，提高自身“思政意識”，樹立“立德樹人”的目標(biāo)，將學(xué)科教學(xué)與思政教育有機結(jié)合。以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生進行單詞、句型、語篇學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺甄別抵御不良文化思潮影響，辯證看待西方文化。

2.2 文化育人，深挖課程思政元素

英語課程與其他通識課程不同，語言教學(xué)必然與文化相通。學(xué)生不僅要掌握英語語言能力，還需了解語言中蘊含的豐富思想文化。教師在教學(xué)過程中，要著重挖掘文章中隱藏的文化元素，并與當(dāng)前的時事熱點相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生特點，使課程思政元素與專業(yè)做到有機結(jié)合，并能使之入腦入心，形成高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)。例如針對造價、建工專業(yè)的學(xué)生，在講授課本知識時，教師要根據(jù)課程知識點側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”。

2.3 精選教材，完善課堂教學(xué)設(shè)計

為落實大學(xué)英語課程思政建設(shè)，本校選用了外研社2018年6月出版的《新生代英語基礎(chǔ)教程1》，該教材從教學(xué)改革和教學(xué)實際出發(fā)，實用性和人文性較強、數(shù)字化教學(xué)資源豐富。每單元的精讀課文中分別包含“消費觀”，“時間觀念”，“夢想”等主題，英語教師根據(jù)單元主題，從文章深處挖掘思政元素，選準(zhǔn)切入點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)整體和局部、抽象與具體、工具與價值的結(jié)合[4]。在《新生代英語基礎(chǔ)教程1》課堂教學(xué)過程中，主要以主題導(dǎo)入、詞匯講解、翻譯練習(xí)等方式與思政元素相結(jié)合，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

1）主題導(dǎo)入?！缎律⒄Z基礎(chǔ)教程1》共有8個單元，每個單元的主題都與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)融入一些思政元素，能夠引領(lǐng)學(xué)生進行深層次思考，有益于擴展學(xué)生知識面。例如：第八單元的主題為dream(夢想)，在講授前，布置學(xué)生兩個開放性的問題。問題分別為：①作為新時代的青年人，你的夢想是什么？②我們國家的夢想是什么？如何實現(xiàn)？同學(xué)們通過探討及查閱相關(guān)資料，會對自己未來的生活有所規(guī)劃，同時也了解到我們國家的夢想也就是我們的中國夢---實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。課中導(dǎo)入部分，引用習(xí)近平總書記對青年人的期盼：“希望廣大青年能夠心懷夢想，樹立正確價值觀”。通過思考以及回答讓學(xué)生充分認識到正確價值觀的重要性，并且在正確價值觀的引領(lǐng)下，樹立自己的人生目標(biāo)，實現(xiàn)個人夢想和國家夢想。2）詞匯講解。詞匯的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把詞匯的講解和話題語境結(jié)合起來會起到事半功倍的效果。課本第六單元的主題為“醫(yī)療救治”。在講解詞組first aid(急救)時，為學(xué)生展示一張圖片：一個大雪紛飛的夜晚，一位白發(fā)蒼蒼的老人躺在冰冷的地面上。由此，引發(fā)學(xué)生們進行討論，面對老人需要幫助的情境，學(xué)生們會不會對老人實施急救？如果急救，應(yīng)該怎么進行？設(shè)置層層問題，在學(xué)生思考討論過程中把急救的一些詞匯列出，既學(xué)習(xí)了急救相關(guān)的英語詞匯，也學(xué)習(xí)了急救的知識。3）翻譯練習(xí)。翻譯是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。一個好的翻譯作品不僅要求學(xué)生擁有較多的詞匯量，扎實的語法功底，同時也要更多的了解相關(guān)文化背景知識。在教學(xué)過程中，要留意中西方思維轉(zhuǎn)化，并加入我國傳統(tǒng)文化相關(guān)的思政元素進行擴展。例如在翻譯中增加介紹我國文化習(xí)俗、自然風(fēng)光、社會進步等內(nèi)容的材料，使學(xué)生在鍛煉翻譯技能同時，了解我國歷史文化知識，增強其愛國情懷和民族自豪感。

2.4 思辨明理，課堂內(nèi)外思政一體化

課堂是課程思政的主陣地，教學(xué)中教師要創(chuàng)新思維，將“思辨”融入思維和教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過構(gòu)筑“博學(xué)→慎思→明辨→篤行”的思辨實踐模型推進課程思政建設(shè)，著力打造大學(xué)英語第一高效課堂?！缎律⒄Z基礎(chǔ)教程1》中很多篇目都富含思政元素，面對思政元素時，師生要開放地、廣博地學(xué)習(xí)，引入個人見解和經(jīng)歷，在自問和他問的基礎(chǔ)上，慎重思考，并明辨是非、去偽存真，最后得出正確判斷和決定，達到腳踏實地、知行合一的效果。

在堅守課堂主陣地同時，要開發(fā)第二課堂，豐富實踐內(nèi)容，增強和鞏固課堂實效。教師利用第二課堂引導(dǎo)學(xué)生組建英語社團、興趣小組，組織辯論賽、演講比賽等，通過豐富多彩的活動深層次滲透思想政治教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進一步鞏固專業(yè)知識。

大學(xué)英語教學(xué)和“課程思政”建設(shè)必須同向同行，發(fā)揮協(xié)同作用。教師在教學(xué)過程中要做有心人，深挖教學(xué)材料中的思想政治元素，設(shè)計恰當(dāng)?shù)乃急娼虒W(xué)模式與豐富的實踐方式，在立德樹人、價值引領(lǐng)的目標(biāo)之下，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。